初中语文古诗文教学的思考与实践课件

江苏省无锡市东林小学武凤霞古诗文教学的思考与实践人教版1-6年级古诗文的安排：一年级上册识字一《一去二三里》语文园地一《咏鹅》作者：骆宾王课文1《画》语文园地二《画鸡》作者：唐寅课文6《静夜思》作者：李白语文园地四《悯农》作者：李绅一年级下册课文4《春晓》作者：孟浩然

《村居》作者：高鼎课文13《所见》作者：袁枚

《小池》作者：杨万里二年级上册1、课文4《赠刘景文》作者：苏轼《山行》作者：杜牧2、课文25《回乡偶书》作者：贺知章

《赠汪伦》作者：李白二年级下册1、课文2《草》作者：白居易《宿新市徐公店》作者：杨万里2、课文17《望庐山瀑布》

作者：李白《绝句》作者：杜甫三年级上册

1、《小儿垂钓》作者：胡令能2、《夜书所见》作者：叶绍翁3、《九月九日忆山东兄弟》作者：王维4、《饮湖上初晴后雨》作者：苏轼5、《望天门山》作者：李白三年级下册1、《咏柳》作者：贺知章2、《春日》作者：朱熹3、《游子吟》语文园地五4、《乞巧》作者：林杰5、《嫦娥》作者：李商隐四年级上册1、《题西林壁》作者：苏轼2、《游山西村》作者：陆游3、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》作者：李白4、《送元二使安西》作者：王维5、《过故人庄》作者：孟浩然四年级下册1、《独坐敬亭山》作者：李白2、《望洞庭》作者：刘禹锡3、《忆江南》作者：白居易4、《乡村四月》作者：翁卷5、《四时田园杂兴》作者：范成大6、《渔歌子》作者：张志和五年级上册1、《泊船瓜洲》作者：王安石2、《秋思》作者：张籍3、《长相思》作者：纳兰性德五年级下册1、《牧童》作者：吕岩2、《舟过安仁》作者：杨万里3、《清平乐·村居》作者：辛弃疾4、《杨氏之子》

六年级上册1、《马诗》作者：李贺2、《伯牙绝弦》六年级下册1、文言文两则《学弈》《两小儿辩日》2、《元日》王安石3、《天竺寺八月十五日夜桂子》皮日休共计：古诗47首，古文4篇，约占教材总量的13%低年级段约占13%中年级段约占17%高年级段约占10%一年级上册《一去二三里》《江南》一年级下册《锄禾》《悯农》二年级上册《登鹳雀楼》二年级下册《草》《宿新市徐公店》《望庐山瀑布》《绝句》苏教版1-6年级古诗文的安排：三年级上册《山行》《枫桥夜泊》三年级下册

《望庐山瀑布》、《绝句》四年级上册《望洞庭》《峨眉山月歌》《元日》《江雪》四年级下册《江南春》《春日偶成》《池上》《小儿垂钓》五年级上册《寻隐者不遇》《所见》《清平乐·村居》五年级下册《游园不值》、《宿新市徐公店》《六月二十七日望湖楼醉书》《晓出净慈寺送林子方》六年级上册《闻官军收复河南河北》《示儿》《冬夜读书示子聿》《观书有感》六年级下册《如梦令》《渔歌子》《石灰吟》《墨梅》共计古诗36首，约占教材总量的12%，低年级段约占教材10%，中年级段约占教材12%，高年级段约占教材14%。一年级上册《静夜思》《寻隐者不遇》《池上》《小池》《三字经》一年级下册《江南》《画》《悯农》《古朗月行》《风》《对韵歌》统编教材一年级古诗文的安排：11篇首二年级上册《小儿垂钓》《登鹳雀楼》《望庐山瀑布》《江雪》《夜宿山寺》《敕勒歌》二年级下册《村居》《咏柳》《晓出净慈寺送林子方》《绝句》《赋得古原草送别》《悯农》《舟夜书所见》统编教材二年级古诗文的安排：13篇首三年级上册《所见》《山行》《赠刘景文》《夜书所见》《望天门山》《饮湖上初晴后雨》《望洞庭》《早发白帝城》《采莲曲》《司马光》三年级下册《绝句》《惠崇春江晚图》《三衢道中》《元日》《清明》《九月九日忆山东兄弟》《忆江南》《滁州西涧》《大林寺桃花》统编教材三年级古诗文的安排：19篇首四年级上册《鹿柴》《暮江吟》《题西林壁》《雪梅》《嫦娥》《出塞》《凉州词》《夏日绝句》《别董大》《精卫填海》《王戎不取道旁李》统编教材四年级古诗文的安排：四年级下册《宿新市徐公店》《四时田园杂兴》《清平乐村居》《竹枝词》《蜂》《塞下曲》《墨梅》《独坐敬亭山》《芙蓉楼送辛渐》《囊萤夜读》《铁杵成针》22篇首五年级上册《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《乞巧》《示儿》《题西林壁》《已亥杂诗》《山居秋暝》《枫桥夜泊》《长相思》《渔歌子》《观书有感》（一二）《古人谈读书》（一、二、三）统编教材五年级古诗文的安排：五年级下册《四时田园杂兴》《稚子弄冰》《村晚》《长歌行》《鸟鸣涧》《凉州词》《送元二使安西》《蝉》《寒菊》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》《乡村四月》《自相矛盾》《杨氏之子》27篇首六年级上册《宿建德江》《六月二十七日望湖楼书》《西湖夜行黄沙道中》《过故人庄》《春日》《回乡偶书》《浪淘沙》《江南春》《书湖阴先生壁》《伯牙鼓琴》《书戴嵩画牛》统编教材六年级古诗文的安排：11篇首六年级下册《寒食》《迢迢牵牛星》《马诗》《十五夜望月》《石灰吟》《竹石》《学弈》《两小儿辩日》《游子吟》《采薇》《春夜喜雨》《江畔独步寻花》《早春呈水部张十八员外》《江上渔者》《泊船瓜洲》《游园不值》《浣溪沙》《卜算子送鲍浩然之浙东》《清平乐春归何处》统编教材六年级古诗文的安排：19篇首古诗文共计124篇首。而现行人教版和苏教版教材中古诗文的总和才只有83篇首。一、为什么要学习古诗文？

教材中“古书，都是浓缩了‘人文科学’和‘自然科学’等多方面知识的结晶，所以后世的人，就很尊敬它，把它叫做‘经典’。

——南怀瑾常有人问我，为什么会有这么好的学问，我都实实在在告诉人家，这都是我少年时期熟背一些古书的效果。

——南怀瑾

在欧洲，作为古代经典最醒目的标志，是一尊尊名扬天下的雕塑和一座座屹立千年的建筑。中国历史上毁灭性的战乱太多，只有一种难以烧毁的经典保存完好，那就是古诗文经典。这些诗文是蕴藏在中国人心中的雕塑和建筑，而一代接一代传递性的诵读，便是这些经典绵延不绝的长廊。

——余秋雨浣溪沙

纳兰性德谁念西风独自凉，萧萧黄叶闭疏窗,沉思往事立残阳。被酒莫惊春睡重,赌书消得泼茶香,当时只道是寻常。江城子乙卯正月二十日夜记梦苏轼十年生死两茫茫，不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行。料得年年肠断处：明月夜，短松冈。点绛唇李清照

蹴罢秋千，起来慵整纤纤手。露浓花瘦，薄汗轻衣透。

见客入来，袜刬金钗溜，和羞走。倚门回首，却把青梅嗅。春江花月夜

张若虚

春江潮水连海平，海上明月共潮生。

滟滟随波千万里，何处春江无月明。

江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰。

空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。

江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。

江畔何人初见月？江月何年初照人？

人生代代无穷已，江月年年只相似。

不知江月待何人，但见长江送流水。二、古诗文教学的要求及现状1．课程标准对古诗文教学的要求

《全日制义务教育语文课程标准》在“总目标”中也提出了“认识中华文化的丰富博大，吸收民族文化智慧。”的要求。“阶段目标”中更明确要求诵读、背诵优秀诗文，小学阶段不少于160篇（段）。2．古诗文积累的现状（1）学生的积累现状（2）教师的积累现状人均47.2首，与学生差距不大，与积累最高的班级的学生比甚至还少3.4首。其中，也是古诗占了绝大多数，完整掌握的古词古文较少，尤其是古文更少。绿衣捧砚催题卷，红袖添香伴读书。——席佩兰《寿简斋先生》绿衣斟酒红袖添香剑胆琴心侠骨柔肠3、教学现状很是可惜，现代人所认识文化教育的基本目的，只是为了‘谋生’，有好的专业，有高的待遇，或能赚很多的钱。

——南怀瑾

杭州某业余学校开出“古诗文诵读班”，却因仅招到一名学生而只得暂时停办，而与此形成鲜明对比的是，同时开办的英语等班早就爆满。本次调查中仅一名学生谈到自己读背古诗文的原因是：“家中大人每人都会，也要求我学。”古诗文教学现状：1.解析为主，淡化意境。

在我上小学一年级的时候，父亲教我背了几十首唐宋诗词。记得似乎是从‘床前明月光’开始。有些诗句，‘少小离家老大回’‘不教胡马度阴山’，很容易懂。许多别的诗句不全懂，但是小孩子很容易就学会了背诵。70多年来，在人生旅途中经历了多种阴晴圆缺、悲欢离合之后，才逐渐体会到‘高处不胜寒’和‘鸿飞那复计东西’等名句的真义，也才认识到‘真堪托死生’和‘犹恐相逢是梦中’是只有过来人才能真懂的诗句。

——杨振宁昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。从前我走的时候，杨柳还正在春风中摇曳；现在我回来了，天已经在下大雪了。长相思纳兰性德山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。

好读书，不求甚解。每有会意，便欣然忘食。

——陶渊明2.以画解诗,稀释了诗情蓝溪白石出，玉山红叶稀。山路元无雨，空翠湿人衣。

——王维

溥心畲曾用贾岛的“独行潭底影，数息树边身”两句话为画题，画了十几幅，终于画出了“潭底影”“树边身”，而诗中“独行”的“行”和“数息”的“数”的意味最终也无法画出。绝句杜甫两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上云天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。江雪柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。3.扩写成文，稀释了诗的意蕴

4.重统一认识，轻个性解读。不同版本不同年段对写景诗要求：人教版二年级上册第4课《古诗两首》《赠刘景文》《山行》

1．会认10个生字。会写6个字。2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。3．喜欢背诵古诗，有条件的，背诵课文以外的古诗。人教版三年级下册第2课《古诗两首》《咏柳

》和《春日》1．会认4个生字，会写7个生字。

2．背诵两首诗。

3．能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天的感情，感悟大自然的美好。北师大版四年级下册第3课《古诗两首》《江畔独步寻花

》《游园不值》1、正确流利地朗读课文，背诵课文。2、通过朗诵，感受诗中描写的景物，体会诗人喜爱大自然的思想感情。3、比较阅读两首诗，领悟诗歌意境，提高欣赏水平。

苏武牧羊苏武留胡节不辱。

雪地又冰天，苦愁十九年。

渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边。

心存汉社稷，旅落犹未还。

历尽难中难，心如铁石坚，

夜在塞上听笳声，入耳心痛酸。

转眼北风吹，群雁汉关飞，

白发娘，望儿归，红妆守空帏。

三更同入梦，两地谁梦谁。

任海枯石烂，大节总不亏，

定叫匈奴心惊破胆，拱服汉德威。5.教师古诗文底蕴贫乏，让我们的教学缺乏灵性。（1）不知道“春种一粒粟，秋收万颗子。四海无闲田，农夫犹饿死。”这首诗为什么题目叫“古风”不知道“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”为什么题目是“绝句”（2）不知道“明月何时照我还”这句诗本该是“何时明月照我还”，为什么作者非要颠倒过来。（3）不知道王昌龄的《凉州词》“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。”“场”应该读第几声。

（4）不知道王之涣的《登鹳雀楼》白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。除了登高望远以外还能解读出什么。（5）不知道什么是律诗，甚至不能发现律诗一般都押平声韵。6．重背默，轻诵读渔歌子张志和西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。三、造成这种状况的原因

1．教师的古诗文底蕴决定了教学的宽度短歌行曹操对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。青青子衿，悠悠我心。但为君故，沈吟至今。古风李绅

春种一粒粟，秋收万颗子。四海无闲田，农夫犹饿死。

律诗特点1.一首诗限用一个韵，除第一句可以用韵或不用韵之外，其余句子都是双数句用韵。2.用于韵脚的字不能重复。3.不用韵句子的末一字，平仄声不能与用韵句子的末一字相同。4.除起句外不能用邻韵。5.一般都用平声韵。蜀相杜甫丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹏空好音。三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。

绝句唐杜甫两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。词牌名的来历：（1）原来的乐府诗题(如"乌夜啼","长相思"等)

⑵唐代教坊乐曲的名称(如"浪淘沙","西江月"等)

⑶根据词的内容而定(如"临江仙"等)

⑷取别人诗句中几字(如"醉春风"----李白"丝管醉春风","看花回"----刘禹锡"无人不道看花回"等)

⑸取某些历史故事(如"解连环"----出《庄子》"连环可解也",)

⑹取本词几字(如"忆秦娥","占春芳"等)

⑺词人自制,如柳永,姜夔等本身就是作曲家,他们作的曲自己填上词,再根据词意自定;

⑻用原有词牌,增字数后改称(如"甘州令","浪淘沙慢"等)

⑼根据词的字数定(如"三字令","十六字令"等)

⑽有综合两个词牌定的(如"江城梅花引"等)

⑾用人名(如"西施","虞美人"等)

⑿用地名(如"南浦","伊川令"等)

⒀用乐调(如"角招","四犯令"等)

2．相关文化素养的匮乏决定了教师教学的高度。李泽厚的《美的历程》和宗白华的《美学散步》诗词的两种境界：“有我之境”和“无我之境”。“

有我之境是指所描写的景物或营造的意境带有自我的感情色彩。无我之境指作者将自己融入客体所构造出来的意境。李泽厚的《美的历程》和宗白华的《美学散步》“

蝶恋花欧阳修庭院深深深几许？杨柳堆烟，帘幕无重数，玉勒雕鞍游冶处，楼高不见章台路。雨横风狂三月暮。门掩黄昏，无计留春住。泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去。李泽厚的《美的历程》和宗白华的《美学散步》“

饮酒陶渊明结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔？心远地自偏。采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辨已忘言。李泽厚的《美的历程》和宗白华的《美学散步》“

前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下。

——陈子昂3．考试出题的导向《宁波市小学语文毕业试卷》下面的诗句中依次填入的花名是________①满园春色关不住，一枝________出墙来②儿童急走追黄蝶，飞入________无处寻。③忽如一夜春风来，千树万树________开④竹外________三两枝，春江水暖鸭先知。A．桃花红杏菜花梨花B．红杏菜花梨花桃花C．桃花梨花红杏菜花D．菜花桃花梨花红杏深圳小学语文毕业试卷1、青箬笠，绿蓑衣，__________。

_________，谦受益。

2、“____，不亦说乎！”这是______的名言。

苏教版五年级上册语文质量调研卷

第一部分我会读（50分）一、用诗文原句填空。（8分）1.故人西辞黄鹤楼，

。2.

，忽然闭口立。3.蓬头稚子学垂纶，

。4.

，春江水暖鸭先知。四、古诗文，我们到底该怎么教呢？1．准确理解诗词内容。理解诗词中的意象和用典。登鹳雀楼王之涣白日依山尽，

黄河入海流。

欲穷千里目，

更上一层楼。什么是“意象”？象，指客观的具体的事物；意，是作者的心意体验、思想情感。有一份独特的感受，通过内心的想象，在自己的脑海中呈现出鲜明的形象，称为意象。它民族特有的文化情愫和独特象征意义。例如：鸿雁——思乡，信使；杜鹃——薄命佳人、忧国志士，哀惋，至诚；东篱——出尘脱俗之境；采菊东篱下，悠然见南山菊花——高洁品质。月亮的解读：思乡怀人烘托反衬感喟咏叹床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。露从今夜白，月是故乡明月出惊山鸟，时鸣春涧中人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全，但愿人长久，千里共婵娟。今夜月明人尽望，不知秋思落谁家今人不见古时月，今月曾经照古人春江潮水连海平，海上明月共潮生，……江边何人初见月，江月何年初照人……杨柳：柳——“柳”者，“留”也，柳枝依依---缠绵悱恻，离愁别绪——送别怀人昔我往矣，杨柳依依。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。水：时间长河情愁逝者如斯夫，不舍昼夜。滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。大江东去，浪淘尽，千古风流人物。君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁。抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。夕阳（斜阳、落日）---凄凉失落，苍茫沉郁，怀古幽情---游子、思妇、壮士、思乡怀古马致远的《天净沙'秋思》“夕阳西下，断肠人在天涯。”王维的《使至塞上》的“大漠孤烟直，长河落日圆。”

酒——促人亢奋，引人抒怀——富于想象，借酒抒情——豪放洒脱，借酒浇愁

“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”——唐王维《送元二使安西》。借酒表达了深厚的强烈的依依惜别之情。2.不妨让学生猜一猜词句的意思

《杨氏之子》3．理解诗文中所蕴含的情感（1）要把诗文放在文化的背景下阅读

梁国杨氏子九岁，甚聪慧。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”崇尚智慧，喜欢辩论（2）了解作者的生平渔歌子张志和西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。张志和，初名龟龄，唐代著名词人和诗人，十六岁时“游大学”，以“明经”耀第，向唐肃宗献策，深受赏识和重用，又赐名“志和”。后来因事贬官。但他并没有去上任，而是托词亲丧回到了老家，并且从此以后不再作官，长期过着隐逸的生活，悠然徜佯于太湖一带的山水之间。因常以扁舟垂钓，超然不在尘世中，唐肃宗曾派人寻找与他，但是都没有找到。

张志和，初名龟龄，唐代著名词人和诗人，十六岁时“游大学”，以“明经”耀第，向唐肃宗献策，深受赏识和重用，又赐名“志和”。后来因事贬官。但他并没有去上任，而是托词亲丧回到了老家，并且从此以后不再作官，长期过着隐逸的生活，悠然徜佯于太湖一带的山水之间。因常以扁舟垂钓，超然不在尘世中，唐肃宗曾派人寻找与他，但是都没有找到。（3）了解诗歌的创作背景元日爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。（宋）王安石王安石——北宋著名的改革家。

立志把一些影响社会进步的旧制度，改为能推动社会发展的新制度。

他对自己改革的新事物充满信心，相信改革能给千家万户带来美好的生活。

4．古诗教学以诵读为主。

我们传统的语文教育是非常重视诵读的。汉语特有的音韵之美，决定了汉语诗文特别适合诵读。所谓“书读百遍，其意自见”；“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，也正说明了诵读的功效。像《岳阳楼记》中“春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷；沙鸥翔集，锦鳞游泳，岸芷汀兰，郁郁青青”这样最具汉语音韵美和意境美的文字，不诵读是很难体会到蕴藏于其中的美感的。所以，古诗文教学应以诵读为主要教学方式，好的朗读就是分析，好的背诵就是理解和鉴赏的前提。台湾台中师范大学的王财贵博士把这种教学方法很风趣地叫做“填牛”──牛的胃很大，你一直给它填下去，它什么时候消化，你不要管它，总有一天它会反刍。诗词的诵读有三个层次：一是读正确二是读出节奏。四言为“二二”节奏：“关关/雎鸠，在河/之洲”；又如：“所谓/伊人，在水/一方”。五言有“二二一”及“二一二”节奏：“大漠/孤烟/直，长河/落日/圆”；“春去/花/还在，人来/鸟/不惊”。七言有“二二三”、“二二二一”以及“二二一二”节奏，如“商女/不知/亡国恨，隔江/犹唱/后庭花”；又如：“春蚕/到死/丝/方尽，蜡炬/成灰/泪/始干”。

梁国∕杨氏子∕九岁，甚聪慧。孔君平∕诣∕其父，父∕不在，乃∕呼儿出。为∕设果，果∕有杨梅。孔∕指以示儿∕曰：“此∕是君家果。”儿∕应声答曰：“未闻∕孔雀∕是∕夫子家∕禽。”三是读出情感。

情感基调：

春望（忧国忧民、沉郁顿挫）

杜甫国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。

情感基调：

渔家傲（壮志难酬、苍凉悲怆）范仲淹塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起。千嶂里，长烟落日孤城闭。浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地。人不寐，将军白发征夫泪。望天门山

（豪迈奔放、想象瑰丽）李白天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。过零丁洋（气壮山河、慷慨悲壮）文天祥辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。人生自古谁无死?留取丹心照汗青。

《长相思》教学实录师：自由朗读《长相思》这首词。注意，仔仔细细读上四遍，读前两遍的时候，注意词当中的生字和多音字，要把词念得字正腔圆；读后两遍的时候，要注意把它念通顺，注意词句内部的停顿。明白吗？

生：（齐答）明白。

师：自由朗读《长相思》，开始。（生自由读《长相思》）

师：（课件出示《长相思》这首诗）好，谁来读一读《长相思》？其他同学注意听，这首词当中有一个生字、一个多音字，听他有没有读准了。

生：（朗读）长相思，请，纳兰性德。山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。

师：读得字正腔圆，真好！“风一更”这个“更”是多音字，“聒碎乡心”的“聒”是个生字，她都念准了。来，我们读一读：“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成……”

生：（齐读）风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。

师：再来一遍。

生：（齐读）风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成……

读正确师：很好！谁再来读一读《长相思》？请你来读。其他同学注意听，特别注意他在读词句时，中间是怎么停顿的，是不是读得有板有眼。（生朗读）

师：真好，你们有没有注意到，这位同学在读“身向榆关那畔行”的时候，哪个地方停顿一下？

生：他在“身向榆关”的后面停顿了。

师：你有没有注意到，他在读“夜深千帐灯”的时候，哪个地方又停顿了一下？

生：他在“夜深”后面停顿了一下。

师：你们听出来了吗？

生：（齐答）听出来了。

师：对，这样读就叫有板有眼。我们读这两句词。

生：（齐读）身向榆关那畔行，夜深千帐灯。

师：再来一遍。

生：（齐读）身向榆关那畔行，夜深千帐灯。

读出节奏

师：真好，同学们，读古代的诗词，不但要把它读正确，读得有节奏，还要尽可能读出它的味道来。比如《长相思》这个题目，我们可以有许多种读法。如果这样读《长相思》（快速而平淡地读），有长的味道吗？有相思的感觉吗？

生：（齐答）没有。

师：比如你这样读《长相思》（缓慢而深情地读），有感觉吗？有味道吗？

生：（齐答）有。

师：读词就要读出这样的味道来。你们试着读一读，争取读出你的味道和感觉来。（生自由读《长相思》）

师：谁来读一读《长相思》？读出你的味道、你的感觉来。注意听，你听出了什么味道？什么感觉？（生朗读）

师：好一个“故园无此声”，有味道，谁还想读？（生朗读）

师：好一个“聒碎乡心梦不成”！来，我们一起读，读出你自己的味道和感觉来。（生齐读）

读出味道

师：真好！同学们，词读到这儿为止，你的脑海里面留下了什么印象和感觉？谁来说一说？

生：我感到纳兰性德非常思念家乡。

师：这是你的感觉。谁还有别的印象和感觉？

生：我感觉到纳兰性德思念家乡，梦都睡不好了。

师：不是梦都睡不好，是觉都睡不好，根本就没有梦。同学们，梦都做不成，觉都睡不好，带着这种感觉，我们再来读一读《长相思》，把这种感觉读进去，读到词的字里行间去。读出情