钦州学院本科课程教学大纲编制及管理办法(常用版)

钦州学院本科课程教学大纲编制及管理办法（常用版）(可以直接使用，可编辑完整版资料，欢迎下载）

钦州学院本科课程教学大纲编制及管理办法（常用版）(可以直接使用，可编辑完整版资料，欢迎下载）钦学院发〔2021〕号关于印发钦州学院本科课程教学大纲编制及管理办法的通知校直各单位：现将《钦州学院本科课程教学大纲编制及管理办法》印发给你们，请认真依照执行。附件：钦州学院课程教学大纲制（修）订审批表二〇一二年月日主题词：高等学校教学大纲编制管理办法通知钦州学院办公室2021年月日印发录入：傅远佳排版：张蔚校对：傅远佳（共印60份）钦州学院本科课程教学大纲编制及管理办法（2021年9月7日制订，2021年4月23日第一次修改）为进一步规范我校的本科教学管理，促进课程教学大纲编制和管理工作的科学化、规范化，切实保证并提高课程教学质量，依据《钦州学院本科教学管理工作规范》第三十五条的规定，特制定本管理办法。第一章总则第一条教学大纲是一门课程或某一教学环节的基本教学指导文件，是各专业人才培养目标和规格的分解细化。它以纲要的形式规定了课程的教学内容以及教学目的、任务、范围、教学进度、时间安排、时间环节、教学方法等方面的内容，并把这些内容按照章节题目系统连贯地表现出来。第二条教学大纲是落实人才培养目标和教学计划最基本的教学文件，是选编教材、组织教学、进行课堂与实验教学质量评价和教学管理的主要依据。第三条教学大纲分为理论课程教学大纲和实践课程教学大纲。理论课程主要指教学计划中安排的各种讲授课程，包括课程教学过程中安排的讲授、课堂讨论、习题课、实验、实训等教学环节；实践课程指独立设置的实训课程、各种实习（认识实习、教学实习、毕业实习）和毕业设计（毕业论文）等教学环节。第四条我校理论课程教学大纲适用本管理办法进行编制及管理。实践课程教学大纲编制及管理按《钦州学院制订实践教学大纲指导意见》等有关实践教学规定执行，没有规定的适用本管理办法。第二章编制原则第五条要符合人才培养目标。课程教学大纲是人才培养规格在课程中的具体体现，因而在教学内容的选择方面必须保证人才培养目标的实现。选择教学内容时，要把教改、教研成果或学科最新发展成果引入教学。正确处理课程内容的基础性与先进性、理论与应用、经典与现代的关系。教学大纲对教学的基本要求应以中等程度学生通过正常努力可以达到的限度为准，同时根据学生能力不同，明确教学基本内容、选修内容及其不同要求，以利于因材施教。第六条要有高度的科学性和思想性。教学大纲首先要体现科学性与思想性相结合的要求，其论点都应是科学验证过的，符合客观规律；其次要反映研究的各种现象、事实和规律的认识发展过程；同时要及时反映科学发展的最新成就。第七条要注重课程体系的整体优化和组合。从培养方案的全局出发，明确课程内容的分工，处理好先修（或并修）课程与后续课程的衔接与配合，既要防止遗漏，又要避免不必要的重复。同时针对学生的基础状况和接受程度，遵循由易到难，由简到繁，由浅入深，循序渐进的认识规律，使教学目标得以顺利实现，增强学生的求知欲望。第八条要重视培养学生的创新精神。在内容选择和教学方法确定上要为学生创新提供良好的环境。增加学生自主设计实验的内容，给学生以更多的独立思考的机会。第九条要认真贯彻理论联系实际的原则。融知识传授、能力培养、素质教育于一体，课内和课外相结合，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。综合实验课要注重内容的整合，避免几门课程实验的简单累加，要增加综合实验内容，培养学生的综合技能。第十条要坚持基础理论与能力培养相统一。要合理分配实践教学与理论教学、课内教学与课外教学的比重，把学生能力培养落到实处。第三章基本内容和格式第十一条课程教学大纲应重点反映本课程“学什么”、“怎么学”和“如何评价考核”三个方面的内容。“学什么”部分主要在课程教学大纲中的“课程的教学目的”和“课程内容与基本要求”部分清楚地阐明。“怎么学”部分主要在课程教学大纲中的“教学建议和有关说明”中阐述。对学习中需要借助投影仪、幻灯片、录像带或CAI课件等的，应在大纲中明确地提出相应的要求。“如何评价考核”部分对知识、技能和素质考核要点、范围与水平层次，采用哪些考核方法等，必须清楚地阐明和界定，以便学生预先明确。课程考核一般不得超越大纲规定的考核要点范围和水平层次。第十二条课程教学大纲包括说明和正文两个部分。大纲说明部分包括本课程的课程代码、学时（讲授学时、实验学时等）、学分、课程基础、参考教材、适用对象、课程性质、教学目的等内容。大纲的基本部分是正文，它系统地规定全部章节教学内容的要点、重点难点，教学进度（教学时数）、教学方法，以及实验、实习等。第十三条课程教学大纲的参考格式(用word编写)。《课程名称》课程教学大纲-----(用四号黑体)课程代码：适用专业：------(用五号黑体，要写明全称)学时：学分：------(用五号黑体)(一)课程的性质和目的---------(用五号黑体)1.课程性质：从宏观角度概括本课程在人才培养过程中的地位及作用，课程的属性（公共必修课、专业必修课、专业限选课、专业任选课、公共任选课等）以及与其它相关课程的关系（先修课程、并修课程、后续课程等）。(文字内容用五号宋体字，以下相同)。2.教学目的：从宏观角度说明本课程在人才培养过程(培养计划)中的地位及作用，学生通过学习该课程后，在思想、知识和能力等方面应达到的目标。(二)课程教学内容及课时---------(用五号黑体)包括本课程主要内容，课程的重点、难点，并分章节详细编写内容及要求(写各章节的主要内容，并按“了解”、“理解”、“掌握”三个层次表述应达到的要求)，在各章标题后注明所用学时，学时分配只供参考，教师可根据教学过程中的实际情况予以适当调整。这一部分是课程教学大纲的主要内容，应尽量详细列出。“了解”是指学生应能辨认的科学事实、概念、原则、术语，知道事物的分类、过程及变化倾向，包括必要的记忆。“理解”是指学生能用自己的语言把学过的知识加以叙述、解释、归纳，并能把某一事实或概念分解为若干部分，指出它们之间的内在联系或与其他事物的相互关系。“掌握”是指学生能根据不同情况对某些概念、定律、原理、方法等在正确理解的基础上结合事例加以运用，能够进行分析和综合。(三)课程教学的基本要求-------(用五号黑体)包括各教学环节(如：课堂讲授、实验、作业、课外自学、课程设计、考试等)的安排、要求。其中，课堂讲授：包括教学方法、手段、外语、计算机应用等要求，教学辅助资料如：习题集(库)，试题集(库)，CAI课件等要求；实验环节：主要写实验的内容及要求；作业：主要写明布置习题达到的目的，并分章节写出布置的题量；考试环节：写明考试的形式和内容改革的思路，要尽量避免死记硬背的考试。(四)建议教材及教学参考书-----------(用五号黑体)课程教学大纲中指定的建议教材及教学参考书应择优选择，且与设定的教学内容能较好的吻合。要列出作者、书名、出版社、出版年月。(五)编写日期-----------(用五号黑体)撰写：--(用五号黑体)教研室主任：分管领导：--(用五号黑体)第十四条页面格式：纸型A4：高285MM，宽210MM；页边距：上25.4MM，下25.4MM，左20MM，右20MM，装订线10MM；页眉：17MM；页脚：20MM；行距：固定值，18磅。第四章编制及管理要求第十五条要根据相关专业的当年最新的本科专业人才培养方案和学分制教学计划所设置的课程名称、课程代码、学分、学时数等规定进行编制或修改课程教学大纲。课程名称、课程代码、学时与学分、课程性质等应与专业人才培养方案一致。第十六条凡专业人才培养方案中规定开设的课程，均应编制教学大纲。有全国或全省统一教学大纲的课程，原则上依照全国或全省的教学大纲，但要结合本专业培养目标和培养规格的要求，按本管理办法的规范和要求进行修改。采用统编、合编或借用外校教学大纲的课程要根据我校的实际情况和所选用的教材按本管理办法的规范和要求做必要的修订。第十七条要注重选用国家优秀教材、国外高水平原版教材或高水平的自编教材，为学生的自主学习指定有效的教学参考书和其他文献资料5种以上。第十八条国家级、省级、校级精品课程的教学大纲应在课程内容更新与拓宽上有所突破，在课程的教学环节安排上有所创新，力求在课程教学中贯穿“知识、能力、素质协调发展”的思想，突出培养学生的创新精神、创造能力。第十九条有关课程的教学内容应与研究生入学考试及教育部或广西教育厅组织的等级考试和社会相关职业资格考试的要求接轨。第二十条鉴于规范性要求，课程教学大纲的格式及内容应尽量与本管理办法中的参考格式统一，力求文字严谨、意义明确扼要、名词术语规范。各二级学院（部）可根据自身学科专业特点，对参考格式进行适当的修改，但应注意保持基本框架，每一二级学院（部）教学大纲应尽量统一格式。每门课教学大纲编写页数控制在2-4页内。第二十一条新增设课程，属必修课之列的，开课前，任课教师必须写出教学大纲，没有教学大纲的一律不予开课；属选修课之列的，开课前须提交讲授提纲，课程讲完一轮后，进行整理、修订，下次开课前必须写出课程教学大纲，否则不予开课。第二十二条课程教学大纲由相应教研室组织编写，经教研室组织论证，二级学院（部）教学工作指导委员会审定并由该学院（部）负责人签署同意使用意见后方可使用，必要时学校可以进行复审。第二十三条专业课教学大纲由专业所属二级学院（部）相应教研室组织编写；公共基础课的教学大纲由相关二级学院（部）教研室统一编写；跨院（部）上课的课程由开课二级学院（部）负责编写。同一门课不同学分(相差1个学分以上)或对专业要求不同的课程，要求按不同课程来编写。覆盖面较宽的公共必修课、专业基础课的教学大纲应考虑不同专业的需求，在编制过程中，要征询、考虑相关专业的意见和建议。第二十四条课程教学大纲的编写，应成立由2人以上组成的编写小组，课程负责人为该门教学大纲编写小组的负责人。各教学单位应明确任务，落实人员，建立撰写人员目标责任制，按要求按时完成课程教学大纲的编制任务。第二十五条课程教学大纲汇编顺序按目录、公共基础课、学科基础课、专业课、二级学院选修课、全校选修课来汇编。各二级学院（部）需将所属课程教学大纲按专业顺序汇总后交学校教务处统一印制成册。第二十六条编制课程教学大纲要根据教学计划中所设课程的授课需求，结合本专业、本学科的发展趋势和课程教学大纲的设定格式，编写出有自身特色的课程教学大纲。课程教学大纲要根据专业和课程的发展需要以及社会对人才的需求及时修订。第二十七条课程教学大纲一经确定，即作为教师安排教学的法律性文件，教师在制订学期授课计划前，要认真阅读领会教学大纲，按教学大纲要求制订学期授课计划，要严格执行教学大纲，不得擅自更改教学大纲。第二十八条课程教学大纲是组织课程课堂教学的依据，为了保证课堂教学的连续性、稳定性，课程教学大纲一经教务处备案后必须严格执行。第五章附则第二十九条本管理办法自发布之日起实施，由教务处负责解释。附件：钦州学院教学大纲制（修）订审批表记录表编号：QZU04JW031_005记录编号：钦州学院教学大纲制（修）订审批表院（部）：_________________教研室：_________________课程名称课程代码适用专业总学分总学时理论学时实践学时教学大纲开始使用时间编制类别□新开教学大纲制订□已有教学大纲修订课程性质教学目的主要内容制（修）订理由编制人签字：年月日教研室意见主任签字：年月日院(部)教学工作指导委员会意见委员会主任签字：年月日二二级学院分管教学领导签发签字：年月日备注注：此表一式三份：一份教师，一份教研室，一份存院（部）。教学大纲审核参考要点序号教学大纲审核参考要点审核结论1课程名称、课程编码是否正确齐备。2课程性质、学时、学分是否合理正确齐备。3考核方式、选修课程是否列出。4课程适用专业填写是否规范。5课程总体教学目的是否合理。6课程总体教学要求是否合理。7每章的教学目的与教学要求是否列出。8章、节的主要教学内容是否完整。9每章重点与难点是否准确。10每章复习与思考题是否列出。11各章节讲授课时分配是否合理。12教学参考书与参考资料是否列出。13练习、作业、实验（实习）等教学环节是否齐备。14文档格式是否符合规范。下面红色字体为赠送的个人总结模板，不需要的朋友下载后可以编辑删除！！！！xx年电气工程师个人年终总结模板根据防止人身事故和电气误操作事故专项整治工作要求，我班针对现阶段安全生产工作的特点和重点，为进一步加强落实安全工作，特制定了防止人身事故和防电气误操作事故的(两防)实施细则。把预防人身、电网、设备事故作为重点安全工作来抓，检查贯彻落实南方电网安全生产“三大规定”情况，检查(两防)执行情况，及时发现和解决存在的问题，提高防人身事故和防电气误操作事故的处理能力，从源头上预防和阻止事故的发生，使安全管理工作关口前移，从而实现“保人身、保电网、保设备”安全生产目标收到一定的效果。通过前段的检查和整改工作，现将我班到现时为止在此方面的情况总结如下一、在防止人身事故方面(重点防范高处坠落事故)在运行维护、施工作业过程中的防触电、防高空坠落事故。我班通过对每周的安全会议和工作负责人对现场高处作业管理的检查，使得安全防范思想、工作、监督到位;使安全工作责任、措施及整改落实，从而安全工作得到保证。1、作业前的准备工作和控制措施工作。包括高空作业现场查勘，使工作人员对该任务的危险点(安全措施卡)有清晰、准确、全面的认识，采取相应的控制和安全措施，并正确派选合适胜任的工作负责人和工作班成员。2、在开工前，工作负责人向作业人员交待工作内容、安全注意事项及该作业的危险点。作业过程中明确监护人员，监护人实时监控高处作业人员动向，及时提醒和纠正作业中的不安全行为，使安全措施不折不扣地落实和执行到位。3、认真落实高处作业人员的安全保护措施。配备可靠的(按规定期限内检验合格的)安全工器具，如安全带(绳)、升降板、脚扣、竹(木)梯等，并能够正确使用此类工器具。4、在高空作业的工作全过程中，强调工作人员自始至终确保自身安全行为：△定期对登高工具和安全工器具(安全带、安全绳、脚扣、升降板、竹木梯子等)进行试验，试验或外观检查不及格的立即报废，严禁留作备用。△必须系好安全带(绳)，安全带(绳)必须栓在上方牢固的构件上，不得低挂高用，工作过程中要随时检查安全带(绳)是否栓牢。△上杆前先检查杆塔及拉线情况和登杆工具，确保该设施安全性和可靠性，使用脚扣时，安全带必须系圈在杆上;上下杆时，必须使用防堕落装置或有具体防止堕落的安全措施，以防失去保护。安全带必须栓在的构件上，不得随意解除。△高处作业在转移作业位置时，手扶的构件必须牢固，不得失去保护。需要沿着水平梁、斜柱、水平管或暂无防护栏杆、没可靠的扶持物帮助保持平衡时，必须使用水平安全绳。在无任何保护的情况下，绝对禁止沿单梁或管道上行走的行为。△高处作业人员的施工工具必须使用工具袋装备，禁止使用容易造成工具掉落的简易皮套;上下传递物件时，必须用绳索吊送，严禁抛掷。△严禁利用绳索或拉绳上下杆塔或顺杆下滑和在间隔大的构架转移作业位置时，不得沿单根构件上爬或下滑。5、认真执行“两票”制度，防止误触电、感应电伤人的高空堕落事故。二、在防电气误操作方面在培训方面，组织了二次工作人员在配变站现场作防误操作演练，并使用录音记录。使全体工作人员对防误操作的认识，意识到预防人身、电网、设备安全事故的重要性。(1)认真组织查找在安全生产管理上存在的薄弱环节，特别是施工、维护班组和人员在严格遵守规章制度、严格执行“两票三制”和防电气误操作事故等方面存在的问题，制定和落实有效的整改和防范措施。(2)加强安全管理，在执行规程、规定和制度上决不含糊。严格执行“两票三制”，严格按照安全操作规程办事。(3)通过每周的安全活动日，认真学习事故通报、快报和相关规程、规定，结合本班实际开展讨论，吸取事故教训，使“防误”工作深入人心。(4)作业前的准备工作和控制措施工作。认真正确填写操作项目和程序，不漏项。(5)操作时认真履行唱票、复诵制，确认无误后再进行操作，并由监护人监护操作，同时录音操作过程。(6)拉、合刀闸(跌落式熔断器)时，应先将线路转为空载状态，防止带负荷拉、合线路刀闸。(7)开关检修时，应切断柜内二次控制电源的柜内照明电源以防止误合开关和触电;操作低压开关(刀闸)前，应检查开关是否正常并做相关防护措施，操作时不要面对开关，防止电弧烧伤工作人员。1.杂志中上色遇到的疑问：为什么我们的美编在绘制杂志中一些插图时选用灰暗的色调，而不是用艳丽的色彩?很多家长主观的认为孩子喜欢颜色艳丽的颜色，但是在生活中没有一个孩子会主动去选择艳丽到夸张的衣服，插图也一样。中国的传统的水墨画就是一个很好的例子，国画中用色很少，用的最多的就是“墨色”，国画中“墨”与“色”是相通，而墨分五色(其实不止)，表现中即有墨的浓淡层次，又有色的联想感受，从而达到无色似有色的境界使整幅画看起来一点都不单调灰暗。当然杂志的插图也不能像马路一样一直是一个色调，明快的色彩也是必不可少的。总之，对于插图来说，不一定就非得用丰富的色彩，只要能充分表达文字的内容就可以。即使是单纯的黑色、褐色也能出色地描绘出文字的内在世界。孩子同样能丛这些画面中充分了解故事，想象他自己理解出的色彩世界。这也是插图要给人留一些想象空间的原因。美学大师朱光潜说过：“美术作品之所以美，不是只是在表现的一部分，尤其是美在未表现而含蓄无穷的一大部分，这就是所谓的无言之美。”什么样的故事应该配什么样的色彩呢?抒情类的文字配合传统的中国画或梦幻的画面或颜色明度对比属于弱对比的就能产生很好的呼应效果，将读者吸引到安静的故事中去。奇幻神秘的文字配合厚重冷峻的颜色和与颜色相配的绘画风格(如;写实风格和版画效果)能加强奇幻神秘的气氛。幽默荒诞类的文字配合轻松的绘画技法和颜色明快，纯度对比强烈的风格就能和文字相得益彰。2.插图的形式和技法太多了，到底那种更好，或是杂志的美术编辑究竟该用什么样的插图来传达文章的深层内容?在看到一篇文章时，理解文章的内容，并明白作者想告诉读者的是什么?也许是告诉你一个生活态度或一个学习方法，也许是一个人生哲理……找到文章的中心思想，用孩子的视角思考，再配出贴近孩子生活世界的插图。如果一个插图只是表现文章中的一段文字和一个场景，那要想用图来打动读者，那是很难的。好插图除了能用视觉语言来烘托文字的不足之处外，还能和文字一起在读者的脑中升华。插图在兼顾了以上的这些要求后，出现的画面就是出色的传达了文字的深层内容了。3.在版式流程中编辑在遇到插图和文字的不和-谐组合时应该怎样去调整?在工作中我们也许都会遇到杂志在版式流程中，有些版面不和-谐或插图和文字的同时产生阅读障碍的问题发生。a.图和文字的组合让阅读有了困难，也就是在文字下面的图的色彩或纹理影响文字的清晰度。出现这种问题需要调整插图，插图的纹理太重的减少纹理或做模糊处理，底色太鲜艳的降低色彩饱和度并加重文字颜色。如果在做了这些努力后，仍然有阅读的困难，干脆去掉文字下面的背景插图。(8)配电站停电时，必须检查确认进线柜电缆头不带电(检查带电显示器)才能合上进线柜接地刀闸，配电站送电时，应先检查进线柜地刀是否拉开，防止带地刀送电。没有地刀的进线柜，严禁私自解锁，防止误入带电间隔。排球课程教学大纲（女生）一、课程简介排球运动是两队各6名队员，以中间球网为界，不断进行攻防对抗以决胜负的球类竞赛运动。因场上队员分前后“排”站位，故称作“排球”。排球运动具有广泛的群众性、激烈的对抗性、高度的技巧性和体现紧密的群体合作精神的特点，因此深受大学生们喜爱。本课程主要讲授排球基本知识、基本技术、基本战术，重点提高实践能力，以达到增进健康、娱乐身心、体验成功的目的。教学目标和要求通过本门课程的学习，使学生了解掌握排球运动的基本技术、战术和科学锻炼方法，使体能得到提高；通过排球专项课和教学比赛，培养学生的集体意识和团队精神；传授排球基本理论知识，了解排球运动的产生、发展过程及发展趋势。了解并运用部分排球运动规则，能够欣赏排球比赛；培养学生的运动兴趣，逐步养成良好的锻炼习惯。培养学生终身体育意识和能力。三、教学重点和难点教学重点：扣球、发球，技、战术配合；进一步提高基本技术；掌握排球运动的基本技战术，提高学生排球运动的参与能力。教学难点：传球、基本技术的串连；技、战术的灵活运用；网上球的判断。掌握排球运动项目技战术，科学锻炼身体的方法和手段，培养“终身体育”的意识和能力。四、教学内容、形式及学时分配类别教学内容形式学时分配（72学时）理论课排球运动的发展排球技术、战术的分析排球运动的规则与裁判法讲授4实践课基本技术基本战术讲授22身体素质速度力量耐力弹跳柔韧性讲授6考核（机动）垫球，传球，发球，传、垫球。4教学总时36五、教学大纲（一）初级班：1、理论部分a．体育重要性和上课注意事项，排球基本理论；b．排球运动的发展和特点；c.常见运动伤病防治，排球战术；d.排球的锻炼价值，简单规则和裁判法。2实践部分a．准备姿势、移动步法；b.双手垫球、正面上手传球、正面下手发球、扣球、拦网；c.基本站位、教学比赛。（二）、提高班1、理论部分a.理论课：排球运动的概况；排球基本技术、战术发展趋势。b.介绍比赛规则与裁判法c.介绍“平拉开”技术d.介绍“短平快”技术2、实践部分a.学习拦网技术。b.拦网与反击技术的运用。c.一攻技术的配合联系。d.防守与反击练习e.学习滚动救球的练习“中、一、二”站位教学比赛f.介绍“二、四”、“一、五”阵容g.“二、四”阵容配合与运用h.“一、五”阵容配合与运用i.综合性扣球练习j.教学比赛。六、教学进度排球初级班（第一学期：女子）课次教学内容1理论课1、“终身体育”教育，上体育实践课的注意事项；2、排球运动简介、排球基本理论。21、准备姿势：半蹲、稍蹲、低蹲准备姿势；2、移动①启动、制动②步法：并步与滑步，跨步与跨跳步，交叉步；3、双手垫球（手型、击球点、用力）。31、复习准备姿势、移动；2、复习双手垫球；3、50米反复跑练习。41、复习准备姿势、移动；2、复习双手垫球；3、30米折返跑练习。51、正面上手传球（手型、迎球、击球）；2、复习双手垫球；3、60米间歇跑练习61、复习双手垫球；2、复习正面上手传球；3、50米反复跑练习。71、复习双手垫球；2、复习正面上手传球；3、50米反复跑练习。81、复习双手垫球；2、复习正面上手传球;3、50米跑测试。9理论课1、我国排球运动发展概况及在国际排坛的地位；2、世界排球运动发展趋势及特点。101、正面下手发球2、复习正面上手传球；3、仰卧起坐练习。111、复习正面下手发球；2、复习正面上手传球；3、仰卧起坐练习。12复习双手垫球；2、复习正面下手发球；仰卧起坐练习。13复习正面下手发球；2、复习正面上手传球；3、仰卧起坐练习。14复习正面上手传球；2、复习正面下手发球；3、仰卧起坐练习。151、复习双手垫球；2、复习正面上手传球；3、仰卧起坐测试。16考试：双手垫球。17考试：正面上手传球。18机动排球初级班（第二学期：女子）课次教学内容1理论课常见运动伤病的预防和治疗；2、排球常见战术简介。21、复习双手垫球；2、复习正面上手传球；3、立定跳远。31、两人传、垫；2、复习正面下手发球；3、单足跳练习。41、复习两人传、垫；2、复习正面下手发球；3、立定跳远。51、复习两人传、垫；2、复习正面下手发球；3、台阶跳练习。61、扣球分解动作练习；2、复习两人传、垫；3、单足跳练习。71、四号位扣球；2、复习两人传、垫；3、立定跳远。81、复习四号位扣球；2、基本站位技术；3、立定跳远测试。9理论课1、排球的锻炼价值；2、简单规则和裁判法。101、复习四号位扣球；2、教学比赛；3、俯卧撑练习111、拦网练习；2、教学比赛；3、铅球练习。121、复习四号位扣球；2、复习拦网练习；3、教学比赛；俯卧撑练习131、复习四号位扣球；2、复习拦网练习；3、教学比赛；4、铅球练习。141、复习两人传、垫；2、教学比赛；4、铅球练习151、复习两人传、垫；2、复习正面下手发球；3、铅球测试。16考试：正面下手发球。17考试：两人传、垫。18机动排球提高班（第一学期：女子）课次教学内容11.复习与巩固传球、发球、垫球技术.2.耐力素质的练习21.复习动作姿势与脚步动作：半蹲、稍蹲、低蹲准备姿势；并步与滑步，2.学习传球与垫球技术的串联技术。31.复习脚步动作：跨步与跨跳步、交叉步2.学习基本占位与位置轮换41.正面上手传球，正面双手垫球2.跑动中的传、垫、发技术串联51.复习发球，2.发、传、垫配合3.“心跟进”练习61.2、4号位正面扣球2.拦、扣结合练习71.进一步学习、纠正扣球动作2.反应速度素质练习81.基本技术的串联运用2.“中一二”3.“心跟进”战术91.二、四号位扣球练习2.拦网的移动、起跳、落地徒手模仿练习3.弹跳素质练习101.四号位扣二传抛起的球2.拦击对方扣过来的球3.耐力素质练习111.复习正面扣球2.复习拦网3..跑动中扣球配合练习121.二、四位扣球2.双人拦网3.复习近体快球131.短平快球2.二、四号位正面扣球3.弹跳力练习141.学习反击技术2.定位、定点进攻3.边跟进防过151.接发球进攻2.防反进攻；3.“中、一、二”站位阵型练习161.六对六攻防对抗2.接发球进攻；3.教学比赛17考试18机动排球提高班（第二学期：女子）课次教学内容11.复习基本动作，传、垫、发球的基本动作；2.复习基本的移动步法3.侧滑步素质练习21.复习拦网技术与扣球2.复习短平快球、二、四号位正面扣球3.弹跳素质练习31.进一步学习、纠正拦网动作；2.进一步学习反击技术动作3.二、四号位扣球练习41.四号位扣二传抛起的球2.防守练习与反击练习51.复习接发球后的一、二传配合2.学习滚动救球的练习3.速度素质练习61.复习“边跟进”练习2.扣、拦结合练习3.“中、一、二”站位教学比赛71.扣、拦结合练习2.介绍“二、四”、“一、五”阵容3.弹跳素质练习81.复习四号位扣二传抛起的球2.“二、四”阵容配合与运用3.耐力素质练习91.复习“短平快”技术2.“一、五”阵容配合与运用3.正面扣球练习101.介绍规则，介绍裁判法2.介绍“平拉开”技术3.二、四位扣球练习111.定位、定点进攻练习2.复习“中一二”“心跟进”战术3.素质练习121.边跟进防过练习2.“边一二”3.教学比赛131.近体快球练习2.“边一二”进攻战术站位、分工和跑位141.接发球进攻练习2.防反进攻练习3.教学比赛151.学习勾手发球技术2.教学比赛；3.素质练习161.扣、拦结合练习2.六对六攻防对抗3.教学比赛17考试18机动七、考核内容、评分方法及评分标准（一）、理论部分（20％）：笔试，满分20分，以卷面成绩为学生实际得分。（二）、实践课（60％）：1、初级班第一学期：1）、垫球（30％）：两人一组对垫球，要求距离超过三米。每人连续垫球2个得1分，依此类推，至40个为满分20分。2）、传球（30％）：两人一组对垫球，要求距离超过三米。每人连续垫球2个得1分，依此类推，至40个为满分20分。第二学期：（1）、传、垫球（30％）：两人一组对传、垫球，要求两人在排球网两边，距离超过三米。每人连续传、垫球3个得1分，依此类推，至60个为满分20分。（2）、发球（30％）：每人连续发球6个，计5个球成绩，每球4分，满分20分。要求：在发球线外，高度过网，落点在界内。2、提高班第一学期：1）、发球（20%）评分标准：(1)达标：发到对方场区内，每个球计1分，满分5分。(2)技评：按发球时的准备姿势、抛球、挥臂击球动作、发球效果等给予评分，满分10分。优秀：发球动作规范，攻击性强。10~8.5分良好：发球动作规范，攻击性一般。8~7.5分及格：发球动作基本规范，发球过网。7~6分不及格：发球动作错误，发球失误。5.5分以下2）、垫球（20%）评分标准：达标：垫球入筐或碰筐上沿均为好球，每个球计1分，满分5分。技评：按垫球时的准备姿势、移动取位、垫球手型、全身协调用力、垫球效果等给予评分，满分10分。优秀：判断取位好，移动步法灵活熟练，动作规范，控制球能力强。10~8.5分良好：判断取位较好，移动步法灵活，动作比较规范，控制球能力一般。8~7.5分及格：判断取位一般，移动步法较慢，动作基本规范，控制球能力较差。7~6分不及格：判断不准确，步法混乱，动作错误，控制球能力很差。5.5分以下3）、传球（20%）评分标准：达标：传球入筐或碰筐上沿均为好球，每个球计1分，满分5分。技评：按传球时的准备姿势、移动取位、手型、击球点、协调用力、传球效果等给予评分,满分10分。优秀：移动取位及时，动作规范，全身用力协调，传球效果好。10~8.5分良好：移动及时，动作比较规范，传球效果一般。8~7.5分及格：移动取位不及时，动作基本规范，传球效果较差。7~6分不及格：移动慢，动作错误，传球效果很差。5.5分以下第二学期：1）、发球（20%）达标：发到对方场区内，每个球计1分，满分5分。技评：按发球时的准备姿势、抛球、挥臂击球动作、发球效果等给予评分，满分10分。优秀：发球动作规范，攻击性强。10~8.5分良好：发球动作规范，攻击性一般。8~7.5分及格：发球动作基本规范，发球过网。7~6分不及格：发球动作错误，发球失误。5.5分以下2）扣球（20%）达标：按规则要求将球扣入对方场区内为好球，每个球计1分，满分5分。技评：按准备姿势、助跑起跳、空中击球，扣球效果给予评分，满分为10分。优秀：助跑起跳动作连贯，空中击球动作正确，击球点准确，扣球力量大，手控制球能力强。10~8.5良好：助跑起跳动作连贯，空中击球动作正确，扣球力量一般，手控制球能力一般。8~7.5分及格：助跑起跳，空中击球动作基本正确，扣球力量较轻，手控制球能力较差。7~6分不及格：助跑起跳步法错误，空中击球动作较差，手控制球能力很差。5.5分以下技术（20%）优秀：动作正确、规范，全身用力协调10~8.5良好：动作较正确、规范，全身用力较协调8~7.5分及格：动作基本正确，全身用力不太协调7~6分不及格：动作不正确，全身用力不协调5.5分以下（三）、学习态度（10％）：学习的认真程度2分，练习的投入程度2分，遵守课程纪律情况2分，与教师配合情况2分，与同学协调情况2分。（四）、出勤率（10％）：缺勤一次扣2分，迟到、早退一次扣1分，缺勤6次（含6次）以上者将被取消考试资格。八、选用教材及参考书目[1]张勇纪进朱保成大学体育系列教材——篮球·排球·足球安徽大学出版社2005.8[2]朱柏宁李伟民高校体育与健康教程同济大学出版社2002.8[3]排球运动全国体育院校教材委员会北京：人民体育出版社1999.1[4]排球竞赛规则（2001-2004）人民体育出版社2001.12[5]全国体育院校教材委员会审定排球运动人民体育出版社，1999.1实验室管理课程教学大纲课程简介一、课程简介临床检验结果真实、准确是临床检验工作的首要前提，也是临床检验实验室承诺的质量目标。近年来，随着先进仪器的普及应用和临床检验技术人员素质的提高，我国的临床检验医学事业有了飞速的发展，如何加强实验室管理是进一步提高我国临床检验医学水平的首要问题，建立实验室全面质量管理体系是保证质量，提高检测水平的关键。本课程简要介绍临床检验质量管理要求、检验系统的发展和完善、分析性能的评估、分析过程质量控制以及分析前、分析后的质量管理等。实验室管理致力于提高临床实验室的质量，在保证临床检验结果的真实准确性，削减临床实验室开支，提高生产效率和质量中起着重要作用。本大纲适用于医学检验专业专升本。二、总体要求通过本课程学习，要求学生能够：1.掌握、理解临床检验质量管理要求和实验室全面质量管理体系；2.理解懂得如何选择和评估检测系统，判断产品的分析性能是否符合临床要求；3.学会正确应用质量控制方法揭示和控制发生的未预料误差；4.做到理论联系实际，真正应用于实际检验工作，提高分析问题、解决问题的能力。三、时数分配章节授课内容授课时数实验时数第一章临床检验质量管理要求3第二章检测系统的发展和完善3第三章分析性能的评估：分析误差、检测系统性能证实或评价实验设计、重复性实验对精密度的估计33分析灵敏度、定量检验病人结果可报告范围评价实验33分析干扰试验、准确度性能评价33检验项目的参考值和参考区间、判断检测系统性能的可接受性3第四章分析过程质量控制33第五章分析前、分析后质量管理3第六章循证医学与循证检验医学3第七章临床实验室的环境与安全防护3考试3合计3312四、考核要求按照掌握、熟悉二个层次，记忆、理解和应用三个方面进行考核。理论考核占70%，题型为：1.名词解释，2.填空题，3.是非题，4.选择题，5.问答题实验考核占30%第一章临床检验质量管理要求学习目的和要求通过本章学习，掌握临床实验室质量管理的基本概念，误差的基本概念和种类，临床检验工作的特点，检测系统稳定状态误差评估的意义。熟悉临床实验室管理涉及的范围，检验结果在临床应用诊断价值的含义。课程内容一、基本概念1.临床实验室的定义、质量目标和实现质量目标的质量管理。2.质量管理中的质量控制和质量保证的定义、二者的区别和联系。3.误差的定义;在临床实验室质量管理中，将误差分为检测系统的稳定状态误差和日常工作中的不稳定状态误差;二者的区别和联系。二、医学实验室管理技术的主要内容1.临床检验和其他分析领域的最根本的差别是每份标本只做一次就出报吉，由此决定了整个临床检验在管理上的特点和行为。2.检测系统稳定状态误差评估的意义。3.日常统计质量控制的重要性。4.重视分析前和分析后质量管理。5.介绍检验结果在临床应用诊断价值的含义。考核知识点一、临床实验室质量管理的基本概念二、误差的基本概念和种类三、临床检验工作的特点以及检测系统稳定状态误差评估的意义四、临床实验室管理涉及的范围五、检验结果在临床应用诊断价值的含义考核要求一、临床实验室质量管理的基本概念掌握：（1）临床实验室的质量目标和实现质量目标的质量管理；（2）质量管理中的质量控制和质量保证的定义二、误差的基本概念和种类掌握：（1）误差的定义；（2）误差的种类三、临床检验工作的特点以及检测系统稳定状态误差评估的意义掌握：（1）临床检验工作的特点；（2）检测系统稳定状态误差评估的意义四、临床实验室管理涉及的范围熟悉：分析前、分析中、分析后质量管理五、检验结果在临床应用诊断价值的含义熟悉：检验结果在临床应用诊断价值的含义复习思考题一、临床实验室的质量目标二、广义的质量控制和质量保证定义和含义三、统计质量控制的做法参考书目录《临床检验质量管理技术基础》，冯仁丰主编，上海科学技术文献出版社。第二章检测系统的发展和完善学习目的和要求通过本章学习，掌握检测系统的概念和基本性能；基质效应的概念；回收实验和基质效应的关系。熟悉处理过的样品引入的新基质效应；校准品在检测系统中的特殊重要性；检测系统分析性能不同层次的评价要求。课程内容一、检测系统及其基本性能1.检测系统的概念和描述其稳定状态误差的6大基本性能。2.为了保证实现质量目标，坚持检测系统固定组合和性能评估的重要性。二、临床检验中的基质效应1.基体和基质效应的定义;回收实验的意义、实验方法和比例误差估计的方式。2.基质效应的再认识。三、患者标本检验结果的溯源性和标准化1.校准品在检测系统中的专用性。2.标准液的定值和校准品定值的差别。3.检测系统各个分析性能的大致内容。4.具有多个校准值的校准品的介绍。5.检测系统性能不同层次的评价要求。考核知识点一、检测系统的概念和基本性能二、基质效应的概念三、回收实验和基体效应的关系四、处理过的样品引入的新基质效应五、校准品在检测系统中的特殊重要性六、检测系统分析性能不同层次的评价要求考核要求一、检测系统掌握：（1）检测系统的概念；（2）描述检测系统稳定状态误差的6大基本性能二、基质效应掌握：（1）基质的概念；（2）基质效应的概念三、回收实验掌握：（1）回收的概念，回收实验的意义及实验方法（2）比例误差估计的方式（3）回收实验和基质效应的关系四、基质效应的再认识熟悉：处理过的样品引入的新基质效应五、校准品熟悉：校准品的基本概念，校准品在检测系统中的特殊重要性六、检测系统分析性能不同层次的评价要求熟悉：检测系统分析性能不同层次的评价要求复习思考题一、检测系统的主要组成是哪些？二、如何理解校准品在检测系统中的专用性？第三章分析性能的评估(一)学习目的和要求通过本章学习，掌握分析性能评估的目的；各个分析误差的定义和统计计算；重复性实验对精密度估计的方式、总的不精密度的可接受要求。熟悉重复性实验的实验要求和步骤。课程内容一、分析误差1.分析性能的评估是对检测系统稳定状态误差的估计。2.随机误差和精密度的定义，强调临床检验首先要求控制的误差是随机误差，随机误差RE=1.96S(在均值时)表达方式的意义。3.系统误差和准确度的定义，检测系统中要求的不准确度是方法学比较反映的系统误差，由方法学比较结果估计系统误差的统计方式。4.总误差的意义。二、重复性实验对精密度估计1.重复性实验对精密度估计的主要影响因素、总不精密度的可接受要求;示例。2.重复性实验的实验要求和步骤。考核知识点一、分析性能评估的目的二、各个分析误差的定义和统计计算三、重复性实验对精密度估计的方式四、总的不精密度的可接受要求五、重复性实验的实验要求和步骤考核要求一、分析性能评估的目的掌握：分析性能评估的目的。二、各个分析误差的定义和统计计算掌握：（1）随机误差和精密度的定义；（2）系统误差和准确度的定义；（3）总误差的意义；（4）各个分析误差的统计计算。三、重复性实验对精密度估计掌握：（1）重复性实验对精密度估计的主要影响因素；（2）总的不精密度的可接受要求。四、重复性实验的实验要求和步骤熟悉：重复性实验的实验要求和步骤复习思考题一、简答题：随机误差RE=1.96S(在均值时)表达方式的意义。二、问答题：1.如何使用方法学比较数据的直线回归估计某医学水平下的系统误差？2.如何理解总误差？3.总不精密度的可接受要求的意义。第三章分析性能的评估(二)学习目的和要求通过本章学习，掌握分析灵敏度的意义;定性的检测限和定量的功能灵敏度的含义；定量检验患者结果可报告范围的定义；熟悉定量检验患者结果可报告范围评价实验方式和判断。

课程内容一、分析灵敏度1.分析灵敏度的定义和在临床应用的重要性、空白波动和检测限的关系、空白波动和样品波动的综合效应与功能灵敏度的关系、功能灵敏度的定义。2.检测限和功能灵敏度的实验要求和示例。二、定量检验患者结果可报告范围评价实验患者结果可报告范围的定义、在自动分析仪上可报告范围实验的方式和要求。患者结果可报告范围的大致判断方式和示例。考核知识点一、分析灵敏度的定义二、定性的检测限和定量的功能灵敏度的含义三、定量检验患者结果可报告范围的定义四、定量检验患者结果可报告范围评价实验方式和判断考核要求一、分析灵敏度掌握：（1）分析灵敏度的定义；（2）定性的检测限和定量的功能灵敏度的含义二、定量检验患者结果可报告范围评价实验掌握：定量检验患者结果可报告范围的定义熟悉：定量检验患者结果可报告范围评价实验方式和判断复习思考题一、名词解释：分析灵敏度；检测低限；功能灵敏度二、问答题：1.是否每个项目都有分析灵敏度的要求？2.如何理解可报告范围和结果准确度的关系？第三章分析性能的评估(三)学习目的和要求通过本章学习，掌握分析干扰的定义、干扰的来源;方法学比较实验的意义、实验关键要求、方法学比较实验对检测系统不准确度估计的系统误差或偏倚可接受性；熟悉t检验和直线回归统计在方法学比较数据处理中的应用；了解干扰的机制和实验方法。课程内容一、分析干扰实验1.分析干扰的定义，突出分析中的干扰;相对干扰的重要性。2.注意干扰不涉及分析前样品内分析物浓度已经发生变化的作用。3.以水取代作用为例，介绍干扰的各种机制。二、准确度性能评价1.方法学比较实验要点，突出实验时间、标本数、标本的选择、和实验中2个比较方法的安排。2.方法学比较数据判断简要方式。3.直线回归统计在方法学比较数据处理中的应用，相关系数的正确理解和应用。4.万法学比较实验对检测系统不准确度估计的系统误差或偏倚可接受性。5.干扰实验的大致方法，示例。6.t检验在临床实验室应用的局限性。考核知识点一、分析灵敏度的定义二、定性的检测限和定量的功能灵敏度的含义三、定量检验患者结果可报告范围的定义四、定量检验患者结果可报告范围评价实验方式和判断考核要求一、分析干扰实验掌握：（1）分析干扰的定义；（2）干扰的来源。了解：干扰的机制和实验方法二、准确度性能评价掌握：（1）方法学比较实验的意义；（2）方法学比较实验关键要求；（3）方法学比较实验对检测系统不准确度估计的系统误差或偏倚可接受性；熟悉：t检验和直线回归统计在方法学比较数据处理中的应用复习思考题一、名词解释：分析干扰二、问答题：1.为何对方法学比较实验要求事先将已知含有干扰的标本予以剔除？2.相关系数不小于0.975的意义。第三章分析性能的评估(四)学习目的和要求通过本章学习，掌握参考个体、参考值、参考限、参考区间的定义，参考区间在临床上的意义；判断检测系统性能可接受性的意义；判断检测系统可接受性的计算方法。熟悉确定参考区间的步骤。了解图解检测系统可接受性的方式。课程内容一、检验项目的参考值和参考区间1.参考区间在临床应用中只是健康状况的过筛，不是临床诊断的判断限。2.参考个体、参考值、参考限、参考区间的定义。3.确定参考区间的具体步骤，示例介绍。二、判断检测系统性能的可接受性1.判断检测系统可否用于临床，以临床允许误差为准，和实验误差作比较;只有使用检测系统的稳定状态误差小于允许误差，才能保证实现质量目标。2.判断检测系统可接受性的计算方法，示例介绍。3.图解判断检测系统可接受性的方式。考核知识点一、参考个体、参考值、参考限、参考区间的定义二、参考区间在临床上的意义三、判断检测系统性能可接受性的意义四、判断检测系统可接受性的计算方法五、确定参考区间的步骤六、图解检测系统可接受性的方式考核要求一、检验项目的参考值和参考区间掌握：（1）参考个体、参考值、参考限、参考区间的定义；（2）参考区间在临床上的意义。熟悉：确定参考区间的步骤。二、判断检测系统性能的可接受性掌握：（1）判断检测系统性能可接受性的意义；（2）判断检测系统可接受性的计算方法。了解：图解检测系统可接受性的方式。复习思考题一、名词解释：参考个体、参考值、参考限、参考区间二、问答题：1.为何正常范围或正常值的提法有问题。2.总误差是否就是简单的随机误差和系统误差的加成？第四章分析过程质量控制学习目的和要求通过本章学习，掌握统计质量控制的目的，控制方法的基本组成，懂得实现质量目标必须将统计质量控制和检测系统的分析性能评估结合起来；Westgard多规则控制方法的特点，误差检索逻辑程序、使用的各规则的确切含义，失控后的处理；了解Levey-Jennings第l代控制图的绘制方法、判断失控的规则，该方法的局限性。课程内容一、临床检验分析过程质量控制基础1.临床检验质量控制发展简史；2.统计质量控制的含义，质量控制方法的必要组成。二、控制品的选用控制品的定义，基质差异，稳定性，瓶间差等三、绘制Levey-Jennings控制图Levey-Jennings第l代控制图的绘制方法、判断失控的规则，该方法的局限性四、正确理解和应用Westgard多规则控制程序1.Westgard多规则控制方法的特点，误差检索逻辑程序、使用的各规则的确切含义2.在典型控制图上识别失控表现3.失控后的处理4.日常工作的实际控制图问题，示例5.新控制规则含义介绍，示例考核知识点一、掌握统计质量控制的目的，控制方法的基本组成二、掌握Westgard多规则控制方法的特点三、掌握使用的各规则的确切含义四、掌握误差检索逻辑程序及失控后的处理五、了解Levey-Jennings第l代控制图的绘制方法、判断失控的规则，该方法的局限性考核要求一、临床检验分析过程质量控制基础掌握：统计质量控制的含义，质量控制方法的必要组成。二、控制品的选用熟悉：控制品的定义，基质差异，稳定性，瓶间差等三、绘制Levey-Jennings控制图了解：Levey-Jennings第l代控制图的绘制方法、判断失控的规则，该方法的局限性四、正确理解和应用Westgard多规则控制程序掌握：（1）Westgard多规则控制方法的特点，误差检索逻辑程序、使用的各规则的确切含义；（2）在典型控制图上识别失控表现；（3）失控后的处理复习思考题一、名词解释：统计质量控制、41s、R4s二、问答题：1.westgard多规则控制方法的特点。2.当前国内临床实验室在统计质量控制上的最大问题。第五章分析前分析后的质量管理学习目的和要求通过本章学习，掌握全面质量控制的概念，分析前质量管理的概念，理解患者准备的重要性，重视标本的采集、处理和传送；分析后质量管理的概念；熟悉检验结果的确认原则和方法；分析后标本的保存；检验结果发出的有关规定和质量保证措施；了解咨询服务与抱怨的处理。课程内容一、分析前质量管理1.全面质量控制和分析前质量管理的概念。2.患者准备，标本采集前患者状态因素的影响。3.药物对检验结果的影响。4.标本的采集、传送与保存的原则与方法。5.分析前质量管理应注意的问题。二、分析后质量管理1.分析后质量管理的概念。2.检验结果的确认原则和方法。3.分析后标本的保存；检验结果发出的有关规定和质量保证措施。4.咨询服务与抱怨的处理。考核知识点一、掌握全面质量控制的概念，分析前质量管理的概念二、熟悉患者准备的重要性，重视标本的采集、处理和传送三、掌握分析后质量管理的概念四、熟悉检验结果的确认原则和方法；分析后标本的保存；检验结果发出的有关规定和质量保证措施五、了解咨询服务与抱怨的处理考核要求一、分析前质量管理掌握：全面质量控制和分析前质量管理的概念。熟悉：患者准备，标本采集前患者状态因素的影响。药物对检验结果的影响。标本的采集、传送与保存的原则与方法。分析前质量管理应注意的问题。二、分析后质量管理掌握：分析后质量管理的概念。熟悉：检验结果的确认原则和方法。分析后标本的保存；检验结果发出的有关规定和质量保证措施。了解：咨询服务与抱怨的处理。复习思考题名词解释：全面质量控制、分析前质量管理、分析后质量管理第六章循证医学与循证检验医学学习目的和要求通过本章学习，掌握循证检验医学的概念和核心；诊断性试验的评价原则和评价方法；熟悉循证医学的概念和实践方法；系统评价的方法和原则；熟悉ROC曲线和sROC曲线的制作和临床应用；了解研究数据的来源与检索。课程内容一、循证医学的基本概念1.循证医学的定义2.循证医学产生的背景3.循证医学实践的方法4.系统评价5.Cochrance协作网二、循证检验医学1.循证检验医学的概念及研究方法2.诊断性试验的评价3.ROC曲线和sROC曲线的制作和临床应用4.卫生技术评估5.循证检验医学指南三、研究数据的来源与检索1.证据来源及分级2.证据检索方法考核知识点一、掌握循证检验医学的概念和核心二、掌握诊断性试验的评价原则和评价方法三、熟悉循证医学的概念和实践方法；系统评价的方法和原则四、熟悉ROC曲线和sROC曲线的制作和临床应用五、了解研究数据的来源与检索考核要求一、循证医学的基本概念熟悉：循证医学的定义；系统评价的方法和原则了解：循证医学产生的背景、Cochrance协作网二、循证检验医学掌握：（1）循证检验医学的概念和核心；（2）诊断性试验的评价原则和评价方法熟悉：ROC曲线和sROC曲线的制作和临床应用三、研究数据的来源与检索了解研究数据的来源与检索复习思考题一、名词解释：循证医学、循证检验医学、敏感度、特异度二、简答题：系统评价的目的及定义三、问答题：简述诊断性试验的各项评价指标第七章临床实验室的环境与安全防护学习目的和要求通过本章学习，掌握微生物与生物医学实验室的分类、分级及适用范围；掌握临床实验室的消毒与灭菌等内容；熟悉临床实验室的安全设备、个体防护、实验室设施的特殊要求及安全操作规程；熟悉生物污染的原因及种类；手卫生；了解临床实验室主要的危害源；生物安全柜的分级与使用。课程内容一、临床实验室的环境与安全管理1.临床实验室对环境的要求2.临床实验室主要的危害源3.临床实验室的安全与防护二、临床实验室生物污染与生物安全防护1.临床实验室生物污染的原因与种类2.临床实验室的生物安全防护3.微生物实验室生物安全防护4.临床实验室的消毒与灭菌考核知识点一、掌握微生物与生物医学实验室的分类、分级及适用范围二、掌握临床实验室的消毒与灭菌等内容三、熟悉临床实验室的