自考教师资格证心理学第一章概论

第一章概论一、单项选择题人本主义心理学的代表人物是华生马斯洛霍尔杜威心理学属于自然科学社会科学自然科学和社会科学双重性质的科学下列哪一个事件是心理学脱离思辨性哲学成为一门独立学科的标志()年，德国学者冯特在莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室年美国学者詹姆斯发表了他的经典著作《心理学原理》瑞士心理学家皮亚杰通过一系列精心设计的实验，研究儿童思维发展的规律俄国生理学家巴甫洛夫提出条件反射学说机能心理学的创始人是冯特詹姆斯华生魏太默因是采取了()手段。统计分析调查研究心理学是研究人的()的科学。心理活动的规律行为和心理活动的规律生理与心理活动的规律行为活动的规律重视对人类异常行为的研究强调心理学应研究无意识现象的心理学学派为()。人本主义学派格式塔学派行为主义学派精神分析学派在控制条件下对某种行为或者心理现象进行观察的方法称为测量法观察法实验室实验法实验法采用预先拟定好的问题表由被试自行填写来搜集资料进行研究的方法，属于()观察法测量法调查法自然实验法考过两次在自然情景中对人的行为进行研究，以发现其心理活动变化的方法是调查法观察法实验法测验法以特定的量表为工具，对个体的心理特征进行间接了解，并做出量化结论的研究方法称为(调查法测验法观察法二、名词解释心理学(考过两次)实验法(考过两次)实验法是在控制条件下对某种行为或者心理现象进行观察的方法。三、简答题简述观察法的主要优点和不足观察法的优点有直接性客观性真实性。观察法的不足有被动观察，目标行为不一定会出现难以重复实验者偏见的影响第一，自变量。即实验者控制的刺激条件或实验条件。第三．控制变量。是实验者设法控制的自变量以外有可能影响实验结果的变量。四、论述题(无)本章小结：、历年考试平均分值为分、主要考察：心理学的概念，诞生，主要流派的简要观点与代表人物，学科性质，心理学的主要分支以及心理学的研究方法。出论述题的概率极低。心理学概念：心理学是一门以解释、预测和调控人的行为为目的，通过研究分析人的行为，揭示人的心理活动规律的科学。主要流派的简要观点与代表人物：研究意识的结构，强调内省的方法理学原理》阐述“意识流”思想。——年美国华生发表《从一个行为主义者眼光中所看的心理学》标志行为主义的诞生。华生宣称心理学只能研究可观察的行为。华生“刺激反应”公式()，给人的某种行为施以正强化(奖励)，那么这种行为就会固定下来；如果不给强化或者给以负强化(惩罚)，那么该行为就减弱或者不再出现。大商华生的行为主义成为古典行为主义。而不去重复指向消极后果的行为。斯金纳与华生思想的区别在于斯金纳并不否认人的内“知觉大于感觉的总和”，着重在知觉的层次上研究人如何认识事物。、精神分析学派——年奥地利精神病医生弗洛伊德强调心理学应该研究无意识现象。试图用各种方法发现和揭示病人在下意识中存在的问题。有理性的生物，人的行为主要受自我意识的支配，强调人的社会性特点。——早期认知心理学的启蒙，代表人物瑞士皮亚杰。心理学学科性质自然科学和社会科学的双重性质法律与犯罪心理学)作记录进行分析，以期发现心理活动变化和发展的规律的方法。(观察法的优点有直接性客观性真实性。观察法的不足有被动观察，目标行为不一定会出现难以重复实验者偏见的影响)、测验法——使用特定的量表为工具，对个体的心理特征进行间接了解，并做出量化结论、调查法——就某一问题要求被调查者回答自己的想法或做法，以此来分析、推测群体的论述题：学习心理学的意义和作用(心理学在生活、学习和工作上有什么意义)学习心理学可以加深人们对自身的了解。通过学习心理学你可以知道自己为什么会做出某些行为这些行为背后究竟隐藏着什么样的心理活动以及自己现在的个性、脾气等特征又是如何形成的等等。例如学习了遗忘规律你就可以知道自己以往的背单词方法存在哪些不足了解了感觉的适应性就可以解释为什么入芝兰之室久而不闻其香了。同样你也可以把自己学到的心理活动规律运用到人际交往中通过他人的行为推断其内在的心理活动从而实现对外部世界的更准确的认知。例如作为教师如果你了解了学生的知识基础和认知水平以及吸引学生注意力的条件你就可以更好地组织教学收到良好的教学效果了。心理学除有助于对心理现象和行为做出描述性解释外它还向我们指出了心理活动产生和发展变化的规律。人的心理特征具有相当的稳定性但同时也具有一定的可塑性。因此我们可以在一定范围内对自身和他人的行为进行预测和调整也可以通过改变内在外在的因素实现对行为的利情境引发自己和他人的积极行为。例如当我们发现自己存在一些不良的心理品质和习惯时就可以运用心理活动规律找到诱发这些行为的内外因素积极地创造条件改变这些因素的影响实现自身行为的改造。再如奖励和惩罚就是利用条件反射的原理在培养儿童的良好习惯和改造儿童的不良行为与习惯方面发挥着重要的作用三、直接应用在实际工作上我们上面已经提到心理学分为理论研究与应用研究两大部分理论心理学的知识大部分是以间接方式指导着我们的各项工作的而应用研究的各个分支在实际工作中则可以直接起作用。教师可以利用教育心理学的规律来