揭开货币什么面纱的教学设计

广东仲元中学备课教案执教老师：叶建强课题揭开货币的神秘面纱课型电子书包复习课教学目标知识目标：[识记]1）货币的本质是一般等价物；2）货币的两个基本职能；3）价格的含义；4）纸币的含义。[理解]1）物物交换的困难与货币产生的必然性；2）货币为什么具有价值尺度职能；3）执行价值尺度的货币与执行流通手段职能的货币有何不同；4）商品流通的定义及其公式；5）纸币与金属货币的联系和区别；6）纸币的发行规律。能力目标：从具体材料入手，总结出货币产生的必然性、货币的本质和职能，形成对货币的科学认识，养成从感性认识上升到理性认识的思维习惯。2）通过简要说明纸币的含义和作用，懂得制造假币是违法行为，并了解人民币防伪的知识，提高鉴别假钞的能力。情感态度价值观目标：通过本课的学习，确立与市场经济相适应的货币观念，既要认识到货币在经济生活中的作用，又不盲目崇拜金钱，树立正确的金钱观，做到君子爱财，取之有道，用之有度。教学重点货币的本质，基本职能，纸币的含义。教学难点货币的本质，纸币的发行规律教学模式电子书包课，网络媒体，学案导学教具与媒体平版电脑一100元人民币，多媒体课时安排1课时教学过程：导入：（请看电子书包的导入内容）游戏导入（教师扮演礼品店老板，两生扮演顾客，其中一名是店主多年不见的一好友，她看上了一礼品，店主便送了一份给她。提示学生，在这种情况下，该物品是否是商品？另一名顾客偶然来商店逛逛，他也看上了那种礼品，经过一番讨价还价后，他花100块买下了，提示学生在这种情况下该物品是否是商品，与前者有何区别。随后，教师一手拿着礼品一手拿着纸币，引出这节课所要学习的内容—商品与货币（如什么是商品，什么是货币，二者之间有何关系，货币是否就是纸币等等）（请在平板电脑上发表你的看法和意见，跟帖）货币的本质思路：在讲货币的本质之前，先要让学生明白什么是商品，由商品交换引出商品和货币密切联系—货币是商品交换发展到一定阶段的产物—为了克服物物交换的困难必然出现一般等价物—金银固定地充当一般等价物就是货币—货币的本质是一般等价物。步骤：讲解商品的相关知识（在电子书包讨论区，明确发表你的看法）1）含义（第4页）：用于交换的劳动产品。（带领学生一起分析这一概念，首先她必须满足两个条件，第一必须是劳动产品，可以稍微提示一些特殊情况，比如人的内脏不是劳动产品，但亦可以成为商品；第二必须用于交换，如果是自己消费，用于捐献，馈赠就不是商品）多媒体展示农民种的稻谷进行举例分析：分三种情况：自产自消；自产自销；送给灾区。2）两个基本属性使用价值（第5页）：商品能够满足人们某种需要的属性，即商品的有用性。价值：凝结在商品中的无差别的人类劳动。（在电子书包讨论区，结合情景谈谈发表你的看法）结合多媒体，创设情景（采用课本的第二个探究）让学生分角色扮演，切身体会物物交换的困难，该如何解决。从而引出一般等价物的产生，含义，并与学生一起探讨，贝壳，牲畜，布匹等作为一般等价物可以跟其他的一切商品相交换，但仍有一些不足，比如如果是很小数量的交换，用牲畜有什么不方便等等，引导学生思考讨论，选出最适宜充当一般等价物的商品—金银！当金银固定地充当一般等价物的时候，货币也就产生了。最后请学生根据上述内容分析得出货币的本质是一般等价物，是商品交换发展到一定阶段的产物。货币的基本职能思路：货币的基本职能是本课的核心。在讲它的两个基本职能的时候可以借助于形象的图案直尺和桥梁帮助学生理解，另外要有意识地让学生自主认识到行使这两个基本的货币有何不同。价值尺度职能含义：是指货币作为衡量其他一切商品价值大小的尺度的职能。在这里可以有直尺引入，直尺衡量的是物体的长度，货币衡量的是价值大小，并且是一切商品价值大小，要强调“一切”二字，因为如果衡量的不是一切商品的价值，而是一个或几个，那就不是货币，而只是一般等价物。原因：货币本身有价值，所以可以用来衡量其他物体的价值。在这里仍然可以以直尺为例，直尺之所以可以衡量其他物体的长度是因为它本身有长度。（利用互联网查一查下面的概念）担当物体：观念中的货币。这一点可以举例让学生理解。比如万和购物广场有一书包标价50元，问学生当你们看到这个价格标签的时候需不需要放50元钱在旁边？学生回答不需要，教师进行补充，也就是说在这里价格只是用来表现书包的价值，而不是实现（暗示学生如果要实现商品的价值观念中货币是否可以凑效？）价格：指的是通过一定数量的货币表现出来的商品价值。关于这一点可以分货币产生前与产生后进行讲解，货币产生前，要实现商品的价值必须与其他商品（实物）交换来体现，比如要实现一只羊的价值可以通过与石斧交换来体现；货币产生后则可以通过直接出售即价格来体现，比如刚刚的例子，要实现这只羊的价值可以把它卖成钱，在这里是用货币来表现羊的价格，我们把它称之为价格。流通手段含义：货币充当商品交换媒介的职能。（用形象的说法让学生了解即起的是桥梁的作用）。担当主体：现实中的货币（仍以万和购物广场标价50元的书包进行讲解）在这里要让学生明白另一个概念：商品流通含义：指的是以货币为媒介的商品交换。（与货币产生前的物物交换进行比较，一个是直接的物物交换，买和卖同时进行，其公式是商品—商品；一个是以货币为媒介，买和卖分离，其公式是商品—货币—商品）提示学生注意流通手段与商品流通的区别。探究：货币能够与其他一切商品相交换，是不是意味着流通中的货币量越多越好？？举例分析：假设社会上只生产一种产品，它的待售数量是1万件，单价为10元，货币流通次数为一，让同学计算此时需要多少货币量。学生答需要10万，由此得出流通中所需要的货币量公式。其他职能（课后使用百度其他职能的使用）这一部分内容不在课堂讲解，让学生课后自学。提示学生注意三个问题：一是贮藏手段职与我们日常生活中的储蓄是不是一回事；一是要将支付手段职能与流通手段区别；一是执行世界货币职能具有哪些作用。纸币思路：首先让学生明白纸币的概念，然后让其理解纸币发行的规律，当纸币发行过多或过少的时候会发生怎样的经济现象。含义：是由国家（或某些地区）发行的、强制使用的价值符号。（分析其最终定位于一种价值符号，不具有价值）。让学生分析国家是否有权利决定纸币的面值、购买力、发行量纸币的发行量及与之相关的两种经济现象由纸币的含义可以了解到纸币的发行量必须以流通中所需要的货币量为限度，国家不可以任意发行。分析发行过多或过少所引发的经济现象：通货膨胀和通货紧缩，这是个难点，主要由老师自己分析，如其含义，主要原因，本质，表现形式，危害性，解决办法等等，不要求学生完全掌握。纸币的爱护、电子货币（学生自学了解）练习（请完成电子书包中的习题环节并填写答案）1、俗话说：“一手交钱，一手交货。”这里的钱是（）A执行流通手段的职能B必须是现实中的货币C只需是观念