部编版语文《老王》说课稿

第页部编版语文《老王》说课稿部编版语文《老王》说课稿1

一、说教材

教材分析是上好一堂课的基础和前提。在正式内容起先之前，我先谈谈对教材的理解。《老王》是人教版八年级上册其次单元的第三篇课文，这个单元的课文都是以“爱”为主题的课文，讲解并描述的都是一般人，尤其是对弱者的关爱。这个单元的教学目的就是让学生从课文中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶自己的情操。

我先谈谈我对这篇课文的理解，我认为这篇文章主要写的是作者与一位一般的三轮车夫交往的故事。文中的主要人物老王的突出特点就是命苦心善。作者就是通过写与老王平平淡淡的交往中来体现了老王的不幸之至和和善之至，不仅如此，还可看出“我”或“我们”的怜悯心和爱心。从深层次讲，这是不幸者对厄运中的人的爱，也是厄运中的人对不幸者的爱，这是人间至情之爱。

二、说学情

学生是学习语文的主子，学生已有的学问结构和认知水平，是老师授课的依据。我所面对的学生这样的，他们在亲情的体会上还不是很深刻，生活阅历尚浅，不简单体会到文中深深的人间之情。

三、说教学目标和重难点

因此，基于教材和学情的分析，我从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念动身，设计了以下三个维度的教学目标：

【学问与实力】

1、理解、积累“惶恐、荒僻、滞笨、愧作”等词语。

2、整体感知课文内容，了解老王的“苦”与“善”，把握他的性格特点。

【过程与方法】

学习自主、合作、探究的学习方式。

【情感看法与价值观】

从老王这个人物身上，理解他的爱心、善心、怜悯心，品尝作者的仁爱精神。

基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我确定了本课的教学重点是把握课文内容，领悟作者与老王的思想感情，激发学生的怜悯心和爱心。教学难点则是理解本文的主旨，体察作者的爱心；揣摩重点语句，深化领悟语句的意味。

四、说教法学法

为了实现教学目标，突出重点、突破难点，教学中我将采纳品读法、探讨法、多媒体协助法。接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。

五、说教学过程

（一）创设情境，导入新课

本课我将采纳谈话导入，让学生们联系生活实际，想一想，生活中有没有哪个人让你难忘，或许在别人看来是微乎其微的，但却做过让你极为感动，或者心生愧疚的极犯难忘的事？进而导入新课《老王》这篇回忆性散文的学习。

设计意图：之所以这样设计，能够激起大家的爱好，引发大家的思索，并且能够很好的为讲解文章奠定情感基调。同时，联系生活实际，有利于引导学生去留心视察生活，关注生活，去感知并且珍爱生活。

（二）诵读训练，初步感知

诵读是语文教学的重要方法，加强诵读习惯的培育，对领悟作者感情，品尝文章语言，增加文章语感起着至关重要的作用。本课伊始我将从指导诵读入手，首先我会示范朗读，然后通过自读、齐读自由读等方式指导学生正确、流利、有感情地进行朗读。在学生读之前，我会设置以下几个问题：

（1）了解作者杨绛及本课的写作背景

（2）本文的叙事线索是什么？———“我”与老王的交往。

设计意图：学生通过了解作者的有关状况以及写作背景，既可以更好地把握课文的内容，还可以激发他们课外阅读的爱好。

（三）合作学习，重点感悟

从某种意义上讲，教与学的过程就是面对问题、分析问题、解决问题的过程，这些问题可能是不被了解的现象，可能是前后认知的冲突，还可能是须要挑战的逆境。为此，在这一环节，我将出示这样几个层层递进、环环相扣的问题给学生，学生分组探讨、合作探究，力求突出重点、突破难点。

设置小组探讨环节，探讨文中老王是一个怎样的人物形象以及作者一家对老王怎样，详细表现在哪些事上。这些问题的设置将学生引到文中的细微环节，深化文本，体会细微环节的张力，感悟作者对不幸者的怜悯和关切。

（1）作者一家对老王怎样？详细表现在哪些事上？又表现出他们具有怎样的品质？

（2）这篇课文叙述的事情较多，作者是怎样组织的？文章的线索是什么？

（3）作者夫妇已经很关切老王了，为什么还在结尾说：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。

（4）深化分析老王这一人物形象

作者回忆了老王一生中哪几个生活片段？体现老王什么样的性格？这些片段按什么依次来支配的？

请用“老王是一个xxx的人，表现在xxx。”的形式表达出来。

设计意图：这个题目既可以熬炼学生的归纳实力，又紧扣文本，且加深了学生对老王这一形象的理解。

（四）拓展延长，发散思维

在社会生活中，应愧怍的仅是作者吗？这反映了作者什么样的呼声？

设计意图：这三个题目逐层深化，既让学生感受到作者的善，感受作者对不幸者的怜悯和关切。又激发学生的爱心，领悟本文的主旨。这进一步深化了对文本的理解，也强化了学生的情感体验，体现了本文教学的重点。

（五）小结作业，巩固提高

课堂小结是对本课所学学问的巩固，我会着重引导学生从老王的形象动身，谈谈自己学了这篇文章的收获。通过小结，了解学生对于课堂所学学问的驾驭程度。

课后作业是教与学的交汇点，是与课堂内容的对话。我希望通过作业的布置，强化学生对本文的理解，并能实现学问的迁移。基于此，我设计一个开放式的作业：试以老王为第一人称，改写文中老王给“我”送香油、鸡蛋这一部分。这样设置达到“课虽下，味还在，趣仍浓”的目的。

六、说板书设计

这堂课的板书设计，主要由讲解的重要内容构成，直观简洁，结构清楚，突出了本堂课的教学重点。

以上是我说课的全部内容，如有不当之处，请各位老师指责指正。（鞠躬擦黑板）

部编版语文《老王》说课稿2

【说教材】

《老王》是人教版八年级上册其次单元的课文，这个单元的课文都是以爱为主题的课文，其中几篇课文讲诉的都是对一般人，尤其是对弱者的关爱。《老王》讲解并描述的就是一个一般车夫的故事。这个单元的教学目的是让学生能从课文中感悟到爱这种博大的感情，从而陶冶情操。八年级学生的特点是思想活跃，敢想，擅长仿照，外界的任何簇新事都令他们感爱好，他们大多都是独生子女。因此，很多同学只知道一味的接受爱，而不懂得如何感谢爱，更别说去回报爱了。像老王这类生活在社会底层的弱者，他们不了解，更别说去关切了。我认为，语文教学不仅要让学生学到文学学问，更重要的还要让学生体会文中的情感，从而树立正确的价值观和人生观。因此，依据教学大纲的.要求和本文的特点以及学生的状况，我制定了本课的教学目标及教学的重点和难点。

【教学目标】

1、整体把握文章内容及思想情感。

2、揣摩语言，深化领悟语句的意味。

3、体会作者的和善，引导学生关爱弱者。

【教学重点】

1、全面把握课文，领悟作者与人物的思想感情。

2、激发学生的怜悯心和爱心。

【教学难点】

领悟从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大

【说教法】

新课改要求老师转变角色，变学问的传授者为学生学习的引导者、参加者、合作者，注意培育学生的独立性和自主性，依据这一指导思想，我在本课教学时，实行合作探究法、板书协助法、质疑法、诵读法、点拨法、表演法等，使学生在轻松的氛围中学到学问。

【说学法】

1、学生充分预习：

我认为培育学生养成良好的课前预习习惯很重要，假如每一课都能把课前预习落实好，课堂效果就会事半功倍。要想达到这种效果，就要把预习要求明确，让学生知道怎样预习。因此我设计了以下的预习题：

⑴利用工具书疏通生字词。

⑵熟读课文。

⑶对课文质疑。

让学生学会质疑，这是一个最重要的。环节。因为提出一个问题比回答一个问题更难得。我们也知道，学生能对教材提出有价值的质疑，是学好语文的第一步。同时还要注意培育学生养成圈点勾画的读书习惯，遇到不理解的地方就圈记出来，以便课堂沟通。做好了这些预习，就可以进入到高层次的师生同等对话了。

2、自主学习，合作探究。

【教学程序】

本课支配一个课时，为了很好地完成教学目标，有效帮助学生突破重点难点，我把这堂课分为：悬念导入、作者简介、检查预习、学生质疑、合作探究、拓展延长六大版块。

1、导入新课：

首先设悬念导入新课，引起学生学习的爱好

一个车夫能跟作家成为挚友吗？一个幸运的人会怎样对待不幸的人呢？信任真的能创建出美妙的境界吗？今日，就让我们跟着杨绛，一起走近《老王》，解快乐中的谜团。

2、作者简介：

接着介绍作者杨绛及她的丈夫钱钟书

杨绛，原名杨季康，生于1911年，江苏无锡人。作家、文学翻译家。主要译著有《堂·吉诃德》，散文集《干校六记》《将饮茶》等，长篇小说《洗澡》。

钱钟书（1910～11018），江苏无锡人。学者，作家，著有小说《围城》和学术著作《谈艺录》《管锥编》等。

3、检查预习：

用题目的形式检查学生驾驭生字词的状况。并把下列生字词读一遍进行巩固。

选出下列注音有误的一项是（B）

A、塌（tā）败荒僻（pì）蹬（dēng）车

B、眼翳（yì）骷（kū）髅伛（qū）身

C、取缔（dì）凑（còu）合惶（huáng）恐

D、滞（zhì）笨愧怍（zuò）攥（zuàn）着

4、学生质疑：

这个环节是真正体现了把课堂还给学生，学生自主探究课文，激励他们、把不懂不理解的都大胆的提出来，然后老师点拨，请同学作答，最终师生共同探讨解决。

这个环节要求老师必需对课文吃得很透，因为学生的思维很活，他们的问题会遍布课文的每一个角落，甚至超出你预料的范围。我认为，即便这样，也不能用绳子捆绑住孩子们想像的翅膀，因为教学相长，学生思维的翱翔会带动老师教学的飞跃。

5、合作探究：

在这个环节中，我设计了三个综合性的题目。

⑴老王是一个怎样的人？

请用老王是一个（）的人，表现在（）。的形式表达出来。

（这个题目既熬炼了学生的归纳实力，又紧扣课文，加深了学生对老王这一形象的理解，学生边讲老师边板书，把多媒体教学和传统板书结合起来，更利于学生对学问点的驾驭。）

板书：

老王

孤苦伶仃

苦生理缺陷

谋生困难

醇厚厚道

善和善淳朴

知恩图报

⑵作者运用了哪些描写方法来刻画老王这一人物形象的？

首先让学生结合课文来归纳，然后再重点赏析对老王进行细致描写的8～14段。

学生活动：

①配乐齐读8、9段。

②请两个同学表演第8、9段，让学生仿照老王的神态、动作。角色扮演是一种比较好的体验方式，它能让学生在换位体验中进一步理解人物形象

③分角色朗读11至14段（老王、我、旁白）让学生通过体会老王的语言从而深化到人物的内心。

⑶读了本文之后，你得到了什么启示？

这是一个开放性的题目，只要学生言之有理即可。

6、拓展延长：

这个环节通过引起学生的情感共鸣，从而激发他们的怜悯心和爱心。

总有一种声音让我们泪流满面，总有一张照片让我们隐隐作痛。在我们享受华蜜的时候，不要遗忘，还有一群和老王一样的人正在苦苦挣扎。（展示图片）

师：（点击背景音乐《让世界充溢爱》）同学们，不要按捺住自己的热忱，应当拿出来为别人打通华蜜的道路。

请大家以下面的形式，把你的心愿表达出来。

假如我是一团火，就为他人送去暖和。

假如我是一朵花，就为他人送去芳香。

假如我是x，就为他人。

我设计的这个仿句练习是一个敏捷机动的题目，假