部编版小学五年级语文上册教学设计(全册)

)单元教学设计教学导航《鹭选《沫文·丁草10月，沫先生丁东草三章为题气成完《丁篇咏散文白鹭为整章的二作者以生动笔清新的语再了鹭的巧韵致。通读全文，既以感受到作者对鹭的喜爱、赞美之，又可以体悟出作者对美好物的一种诗追求。诚如者沫若所写“白是一首诗的配合、身的大小、觅的独特、栖的然、飞行的幽雅等等无充满韵味，无不给人美享受。学文时，采读，细读精、品读赏，要读出形—适宜色彩和谐，读意—画有诗读出情——以心物融通自然，出味—穷韵味，诗美好求的韵味无穷。阅读教学是学生师本之对的程重点是培学生感受和的生读的感动中，本的受到本的感享受语文，形成1、、、感情文。文鹭是一诗一首韵散文诗的。体言意美的。体言，受白鹭的美，学生对鸟、大自然的爱。1169)】1、凭借具体语言材，受白鹭的美，结合课内容理“白鹭实在是一首诗，一首在骨子的散文的诗意思。理把握主题梳写作线索教过张志在渔子中写鹭飞桃青绿斜学们也一定名“两黄鸣柳一行鹭上天鹭在人笔下展的姿。实白是很的美得一诗因郭写了散来美。郭沫若：中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文学家、著名的社会活家。四川乐山人他学识渊博，才华溢，是继鲁迅之后中国文战线上又一面光辉旗帜。生平著述很多，诗集《女神史剧作《蔡文姬》等现有《郭沫全集》留世。1、学习生字隽永àn绮丽睿智ì蓑毛ō喙ì铿锵ngqiāng鸿鹄nghú寥廓áokuò黛色i嵌入àn嗜好ì淳厚ún恬淡án清澄é2、乐古流1、鹭是首诗。句一个体上美鹭。、美。2169)诗：富有韵、极耐品味。2、白鹭“色素配合”从哪可以体现出作者何评？学生讨论，师总结：雪白的蓑毛铁色的长喙青色的脚。素之一忽则嫌，黛一忽则嫌黑。3、白鹭“身段大小”从哪可以体现出作者何评？学生讨论，师总结：全的线结，色的长喙，青的。之分则嫌长，减一则嫌。宋玉登子色家子增一则肥减一则瘦著粉则，施则赤。静态色素雪的蓑铁的喙青的脚素之一忽嫌黛之忽嫌黑身段身段大流线结增之一分则嫌长减一则短4、鹤朱、苍与它比？白：适，素配，段大常见白鹤太大生朱、苍：大一，不常5、然而白鹭却为的见，而人忘却它的美作者告诉我们怎的哲理？学习小组讨论，师生共同总结：世上并不少美，少的只发现美的睛。要善于从然中发现美。本是一曲然美的歌。6、白鹭静若处子，动脱兔。章展现了鹭哪些动态美结课文学习小组讨论，师生共同总：图之美白鹭作者富人的的鹭以比里的生动出鹭，韵味。然之美：白鹭图富有诗：、小的、不大、却然、一好。白鹭小然的的。之：鹭图白鹭人以美，。3169)含蓄之美：鹭无声图美无声美在然，在蓄，美在骨里。7、白鹭实在一首诗，一韵在骨子里散文。实在是：由的赞叹。韵在骨子里强调含蓄之美散文诗：内更丰富、表力更。总结全文，应开头8、课文小结：郭沫先小品清纯然别有趣鹭》更是其中的精品。这曲自歌喻新境丽悠远，富有浓诗情画意。晓雪评论章从些方面谈《鹭》学习小组讨散文的多样性随性；写作特；用字说阅读时要注阅感受。9、作：搜集写鹭的诗词。仿照白》写篇关于动物小文。

色素配合段大小画之美悠然美澄之美蓄之美

4169)2教学导航掌握本课生字、新词，会“播种、吩咐、便宜、石榴、茅亭、榨油”等词语，理解“居然”的意。能有感情朗读课文点读课文的第自然段和全人议论花生的相关段落。理解课文中含义深刻的句学花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。体会父亲把花生和桃子、榴、苹果进行对比的用意，初步体会“对比”这种修辞手法的好处。初步了解借物喻人的写作法习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物一写。理解课文含深的子学习花生不求虚名默默献品懂得“人做用人，不做讲面，而对人有处人的理体父亲花生和子石榴、苹果行比用初步“对”这种辞法好。体父亲花生和子石榴、苹果行比用初步“对”这种辞法好。初步解物人写手学习作者由落花领悟做的理写法，试选一事写写两时5169)】自度活深子领第时1.猜导入新书字2.题书3.题（1“2落”字4.自子入子““”字题板

6169)3.4.135.叫么呢相信同更入理解（习第指机指”多音都声“bōònɡ”植啊肥啊等“ōǒnɡ环“ōzhǒnɡ什么？什么？植程“”会？？相三理理7169)理由这是他们姐几个一次花，竟然收获，意不到。6.大家试然”个句子。7.通过齐读方指导学生带收获之后的喜来读。（二）学习二部分：在第一自然学习中同们已收获新知识回到课文同有获的便作许地和他家人当他收获花后母提说要一——收节晚过个收获节，请你们的父亲也来尝我的花生，好不好？）既然过收节，我的心情会——开心、高兴哪我们就满欢地读吧。业熟读课文。练习生字词。计2.落生花生生生生第时入回忆课文围绕落花生讲了些事。这节课我们继续探究课文弄清作者对落花生为什么有着特殊的感情还要学习作者表达思想的方。读课文、突破重难点。课文点介了我边吃议花的经。1.请同学们由读文（3-11自段读边给文中写花生的好处的句子做上。学生回花生的处。2.你还知花生的哪些好处？学收的课花生的好处。（一）会父亲的话1.父亲我们回，了花生的好处。第自然段会花生的之。请家读。8169)．谈的句话的解，体文中对生好处议论以从谈花怎么到人生。．组讨论流。．班交流教师引。（l）体会第一层思（重理解父亲的话）①影出示亲的话。②名读父的话，后完成下填空：的话到_______、_______、________、种事物，父亲认为虽然、、让一见但是和________相比，还_______可贵。③分析父亲的话，学生议答。a爱是什么意？么是“爱慕b．父亲有没产爱慕心？亲对什产生了爱慕之？是从哪个词看来的？．什么是“最贵”？亲为什认为花最可贵（引导生理解果、桃子、石榴高挂枝头炫耀自己，而花踏实、默自，具有藏而不露的美德）．生再次父亲的，并根自己的解，判以下句子否正确，并说理由。（a）花生好、桃石榴苹果不）（b）凡地里的都是好，高高枝头的是不好。）（c美）教：中亲花生桃子、榴、苹果相比，是就实是否露在这一点来比，出生不炫耀自己、默，并不是说种果是好看而没有实处。生有没有事物让一见就生爱慕心？有没有具有花生的事物？“爱慕”一词（2）体会第意思：亲点花有桃子、石、果的点，父亲是说生投出父的。学读，谈理解。9169)（亲引导子谈花的目的为了论生赞美花的品也为了说明人应该怎样的；父教孩子们学习花的优秀格，重际不炫自己，一个对家、对会、对人有用人）③师：父的话孩们明白吗？从儿看出？（）理解我”说话：．读．论交流“体面”什么意思？什么叫“只讲体面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么联系？同们课文最后有句话含义很深让一起读读那一夜谈到深夜散花做的食都吃了，父亲的现在印我的心上）许山样，是样做的，他长后头干默著的教和家他也因此取了个笔名叫花，这就是他笔名的由来在日争中他抗奔劳，48，他的是有花生的人让我来起读说这句我要花生一样，实个人，有用的人我要为生，为中献三、课堂小练笔：请用落花生，我想对你说……”为开头，写一段话。：同学们谈的师们做对社会有用的人，我们的国出献．有有默一说（人，，，理作上劳，们不名，默）．我们要做什么样的人？、分清课文的主次1．课说是要的。花（（（）2．思从生到生在课中了？从吃生到谈生从花到论人在文？作什么要样？师课文讲了一人生的上花生的谈明做对别有用的不做只讲体面对别人的人课文10/169)在述的时主次分，把次内容写比较简，把主内容写得较细。正由于围主要意主次分以文篇幅短人以清明了的象，使从平凡事物中出了耐寻味的理后们读文章写文章时候要意分清章的主。这课的者落生悟了人道同学们看这些是生中我们常见的事你知道他蕴含着什么质？用上借物人写法试着选择一件事物来一。书设计.落花生借物）略得当点突出花生比）要做的人第时kěnxīɡnpǐncháɡ（）（）（）（）piáyìzhàmátínɡfù（）（）（）（）（（）（）（）（（）（）（）（（（（/)（（望（（望热（）（）外（）（）爱（）（）1.翻地获水种按后顺序：《记》》》》按后序：鲸鱼羊鼠象鱼按小大顺：居然

竟然这的宏伟建筑（）只用了个的间完成了。我买种，翻地播种，浇水没过几个月（）获了。因……所以……

如果………

不但…而且……

虽……但是……

即使…也……（）我展出时装是衣（）从中仍可以看出这些时装缝成的颜和式样。我的设计（）新（）很有意获得家的好评。（）生的好处有这么多（）大家都喜欢它。12/169)1

第时1.2._____________________________________哲全围绕种———吃—突议容我侧于导对与我对话内进行探收学理写我种学重理学对话理理学学我学我对13/169)3.神充分尊个性还自间应善于造民主宽自由堂氛围环境个充分张神渗山(1893.2.14—1941.8.4)原许赞山于台台午家居建溪漳年父东书饿业家衰到漳州第二范书年赴甸光1916年回国次年入燕京大士位再入宗院神士位年赴入哥伦亚大次到英国牛津大研他宗史研究下工夫钻研印哲类民俗掌握梵希和国古代金甲骨著者又子(俗称仁或米)金果寿果番豆金果无果果唐豆滋补助年益寿民间又称并且黄豆被誉植荤营价粮高可与鸡蛋牛肉些性食媲它含大量蛋质和脂肪别不和脂肪酸含高适宜造各种营食又种色又多色多五彩彩普因仁皮色变异产种色彩黑玉珍几个品果外颜又黑黑白红白粒色系五彩黑色白底底黄黄底黑纹颜色出秧与没区只片大些粒可黑粒彩粒粒白科属类域真域性播种到开只个月二个多月簇于叶部少百多则千粉子基房不伸萎内果14/169)针，果针迅速地纵向长。它先向上生，几天后，子房柄垂于地面。在延伸的过程中，子房柄表细胞木质化，保幼嫩的果针入土。当果针入土后达５～厘米时，子房开横卧，肥大变白，体长出茸毛，可以直接吸收水分和种羊分以供生长育的需要这一颗接一颗的子相继形成，表皮逐渐皱缩荚果逐渐成熟，成了我们所见的花果实。开花地下结果是花生固有的一种遗传性也对特殊环长期适应的结果花结果时喜黑暗、湿润和机械刺激生态环境这些因素已成为荚果长发育不可缺少的条件因而为了生存和传种它只有把房伸土壤去结果实。15/169)3教学导航本是篇言美散中漫作淡和对故乡生活美的忆课以“花”题起们多美好的遐作文笔新自然，感丰富、真挚，文充盈着桂花。其中“摇花”抒发了作者童年生活的怀之情，这既课文内容的重，是学的点。这些情通过有感情的朗读，用适当语气、语调表达来，教师可作适当示范。母亲对故乡怀念是本文的难点，师可过分朗和扩充帮助学生理解会。一般的农儿桂花种物陌生少乡经处童期，他们对“花”还是较容易理解的。文题新，人美的遐，内容富感细对几文的理础学生文中者爱家乡之情深有体会大学会、学。人“读其“读”是读教学题“人为本以读”本学基理念通过种读引导生文本过中感体言情感思想。真读是“教师、学生和文本的对”。学本课生，上，理重语。有感情地读课文，感作者童年生活念和对家乡的念，生活，自对地的桂花香，是比不家乡的桂”这的感。引学通过读摇花体会作者对童活念和对乡怀念。16/169)】引学体母说“外桂花香是比不家旧院里的金桂”表感情】教师集花数较）音】2课时教学程第时师同们“雨历为文人骚客钟爱历史上以写雨”而传诵远的诗更是数不胜。同学们，们道哪些诗作以“雨”为题呢？生背曾经学过诗作。师今天，我们学习的《桂花雨》却与以往写的文章不尽相同。这是怎样的篇文章呢？你能从课题中推想到课文可能写些什么吗？点引学生通过对课题的有效信息产生疑问，发他们探究本的欲望从而激发他们与文本对话的期待。师同们的推想是和课文的内一致呢？请家开书认真地读文，读边想。遇到认识的字，以生字表。学学习字音师“”，相信大家一能课文读得更通，。大家书来读不字不字不不读音不读子。不？读，读学生读书情，师生相评。师大家经能的读文真。师想请大地读课文边边：课文写哪内，主写一什？17/169)师把自己思的结与组的同交流听意见如果意见不，互相论讨论。点在读时教安排量时间放让学生分感知本，对文本有大的了解为学习文做好要的铺。学用己欢方读文把自特喜的落读遍说己为么欢一。学选自喜的落行读示其同参评。交感：过读你有么说吗？学各己。点在读基上让生择己欢段反阅真正到了“读是学生个性行。”有情朗课文抄写课后生字词第时师童是一中美也是最难忘的时光今天我就起随琦君新文走作的童年，一起去感童里那“香”乐”。点：入，本课的学习。师情：小时，对论么，不。点我这是花这是花、这是花我了，喜欢的是花我为么那么喜欢花“”的童了乐？一导学朗课文花人18/169)1、现在正值八月中，是桂花盛开的节。你家有桂树吗？花开了？谁愿给我们家谈？学自由谈花盛开景象花，香方面）桂的花儿小，可的香气能——“飘万里”。仔细读读课文中还有哪些词句让你感到花香气迷人解“浸”）4、孩子们你喜欢这么，这么香的桂花吗？试一试，把你们对桂花的喜爱之情通过你们朗读达出来。（二重点理解花时的乐。闭上眼睛想象一下这么这香的桂花飘悠地落下来落在我们的头发上，落我们的颈上。们的心情么样？（放轻音乐）学轻读课文三自然段哪句最能表达作的心？（这下，我可乐了）说“”？体“我”望摇桂时的迫心情（理“老”）“乐了”哪些表呢？谁意到前来给我大家演一下？孩子，闭上们的眼睛，让我们用心一起来感受一下作者年快乐。(放轻乐老师在教室里发花花从落)孩子，香吗？美吗？面对情，们有什么想师吗？7、你们能通的朗读来师你的心？点让生的读有们理解文感者的情感。（）感重句的1示句子“的桂花香还里”）2、为什么会为“的桂香，还是家子里的桂”？地的桂花家的花香吗？3地的桂花到是怎样的呢作者文中文中对桂花的上的说的的桂花上家子里的桂花吗？你读读课文读作者文中对桂花的由说你的。学生读，谈。4、桂花的香气一样的上桂花，香气。我们是用子来香的用什么来气呢？桂下怎样情？朗课出文的词。19/169)5效果介外阅琦君作品《愁等步作者本教特于反璞归真“”本本教本教作者步本教本教“”教其作者本效本“教其“本本教本本本本20/169)本学设计学方法实没有媒体没有其他的手。一都是样自然就像在家常一，将学领入了年那美的时光。教还注意充文本为了学生更地解文章中以解的句，教师将文扩充让学生进行较阅从而轻地领悟本的内。分现了教师学生的文关怀。21/169)教学导航】：学生欣赏和用拟人的表现手法，学习和积累描写动物或自然的方读为主写结合一步强化学生朗读、默读、快读、精读等力，培养学生在读过程中的思维习，注重学习过程中的思维方式引导。“与有机系来开“动动物活。二：培学养自、作、探究的学方。理课文内容的基上调动有知储，结合自己的生体，引导学生发表自己的解。做观点明，之理。三）情感态度、价目标：发学生关爱动物的情感引与的系理章内文章的把文领会作者的情怀，分”与“珍珠鸟”建立相关系的过程和原。中感，子中有爱、学会爱美的。】理解课文描写动物人、语用写作点。展人和物之和赖理。】“之”“之”方的结合理“信赖的现。】教：作珍鸟珠鸟学：学生课过解珍珠鸟点。教学过程22/169)开初，我们学习了课文《捅马蜂窝能我回下讲什内容。冯才既是家，又一个画。他的一篇文都好象一幅美的画也经养过那和之间是样的关呢？这课让们进冯老先那如诗画的文中去，一步了珍珠鸟。3、板书课题，课题。1、2自教师：朋友给了作者一珍珠，他鸟儿安一个家。出示图片：蔓蒙盖下的笼。音“。教师：，这就是那珍珠鸟的家如果你就是那对小鸟，你想给自己的家起个什名字呢？先同学们读1、2小，然后来说，并说说理。交流“家起名字”说个名字。教：作为对珍珠鸟安了个暖、舒适、安的家，你体会到什？（者这珍鸟的喜爱）5、读1、2小。让们着者这份喜爱之情一读。1、三个过去了，那蔓愈繁茂了，然（鸟）我想，是他们了，想小家？2、自由三小节，课文去那小家教师：你到那小家？它什么样儿？学生交流读出课文中珍珠鸟的。教师：想个小图片？出示图片：小珠鸟谁来它个？学生：，小，你好学生：，你的小珠鸟你这个小怎样（，美丽）23/169)6

4、6自然1

4-61站书架撞得A能看做能————————用调皮稍停留泼D运用站书架灯绳撞得回晃E引2—大用用A说24/169)反，它的一个动背后，隐含着己的想。B、在朝夕处中珍鸟对作逐步信，那它活动发了什么化？C、小鸟对作者是越越赖，而冯骥才同样十喜爱珍鸟，你句子的个词语看出。一”我们感到了作对珍珠的喜爱情）D、在语言环境中理“然然”E、引读：在作者的心顾和真诚关心，珍珠放心大地、一步地接作者、赖作者甚至和者成了影不离好朋友白天——晚——2、理解信赖所造的好境界。过到母的再三呼唤小伙恋了可他越来越赖我。出有天我伏案写作时它居然落到我的肩上我中的不觉了，生它不一，小伙竟在的肩上着，它好不停地，在你到的时，有什么感？读。小家伙么，它的一也美美。出：看着爱的小家伙，不自发出了一呼唤：信，不创造美的境界？变。理信赖。大对信赖了自己理解，你理解。想信，珠鸟。4、信赖，创美的境界在生活，我们你和哪动情感，你小动的。书设：珍鸟信赖我25/169)创造美境26/169)单元教学设计教学导航搭在村司见而现在的子多是所见缺少农生体验要会中石美及结家的路联乡美的感存一定困本文教不要学读字行的思更让生过实的文感乡人走石情，受里人实善的性美。“生活并不缺美而是缺少发现美的眼睛观新课标下小学语实教材新增许图并茂极富人性精短编用不言而喻，就是要教师作孩子“习的引者导子去“找，现，欣赏，受因此在阅教中我要孩提一宽、主，富想力学习台让孩子用的眼世让孩子按他的理来知课文用的式展学习获必，以孩子学习寻美的”为“教学过多课情景师语言孩在感“石生中的寻不寻美，受的情感的。学目：7个字读“自人”。读课文，学习作观、的方，观、感受的习惯。4、感受亲们、让、的精，并中受感、。让生乡亲们搭石、搭的景，会中的性。27/169)】】ppt1123句子横线2查反馈1)名汛期责惰隔俗衡身结山洪发猛涨裤协调波漾绰强调衡”2)山洪暴发涨①指两个仿佛?预设仿水很——哪很暴仿佛水长快高—哪快干！抓想象法理给隔责近28/169)间：距离旁边板）责备对给词语近义词是理解语的好法。3、交流：么是石找出文相关的子。出句子：进秋天天气变凉家的们会根水的深浅，从河的岸来一些平整正的石，按二左右的间在小里着摆上排让人们从上踏过这就是石。如没有搭，家乡人们怎过小溪？谁能课文中句子来说说。“洪过后人们出、收工赶集、友，来去必须鞋挽裤”山过后，们出工——生脱鞋挽裤收要——：脱鞋裤赶要——：脱鞋裤访也要—生：脱挽裤来去：脱鞋裤一次又次地脱鞋挽裤啊，你体会到了什么？（麻烦、不便、辛苦）天气变凉了呢（难受）过渡以作者眼中眼溜—家乡的一道风（第二自者的受，课文中地方们受到“的体“也有不的的“。让们出来体会体会。小2、自入里，去会这有？给交流：1了的人”你从中体会了什？“赶会（、人）所这——子上的人赶这了人这你么？（）人摆好了搭石，在上面踏上来，离，（。29/169)2上下工行走时候作是那协调序前面抬面紧上踏轻快音；清波漾绰给画般美1象画面理清漾绰绰A.B.宽裕美柔美2说真加入吗分组演面面…吗是在走呢先走走吧什要提醒紧走走桥现了?走啊走掉信走吗始吧上工下工行走时候是那么协调序前面——面——跟去速渐快前面—抬——跟上去再快前面—抬面—紧跟去抬紧跟去抬紧跟上去踏音像——轻快乐像—轻快音乐继续走上走在前面男走在面前面—面——紧跟上去速渐面30/169)——生起脚后面——紧跟去速再快）前面——生抬起脚来，后面的——生：跟上去没有人踩，没人入中，有人在指挥吗？（没没有指挥，那么契，这样配合当动就叫做调序。联系下文，情境理词。一行踩着踏踏的音协调序走搭石上水光人影相和如诗画。是人与人之间和美也是人自的和谐美啊！谁能读出这种美在我看来多么普通生场刘章爷为么写如此美（仔细观察生动描写）我们也要养成留心观察，用心感受的习惯。（3）全班朗读。清晨，晨雾还没散去，劳的人们早请读。傍晚，夕阳洒下了最一缕光辉，劳作一天的人们回来了虽然很疲惫，脚是快踏踏请再读。：石，成了的一景读）这看得的美和的心美成了—的景。生活是美的文中还有美我们下中下的，起写写自中的美。31/169)6】各美好回本老师轻松愉追原新念融阵地”交了细过存足对于老交对于原过地了新念师各】本”了】】过程32/169)1．师生动同学们一年级到五级看过不少吧！谁能说名是什么？国的、历著浩烟海了“名著”还知些名？名著中有许多栩如生的人物、引人入的故事。在我国汉出现了一位的史家和学家他叫马他出一部的作《记，请学翻开材读读“料”今天我们一起习司《史记.廉蔺列传的个故《将相和课题疑介绍景【设理话老师与学的距打开生学习典名的大门，激发学生阅读著的兴趣，拓宽生视野。小疑有小，大疑有大进，培养学生自己发现问题敢于质疑的问题。学习生字根据课题说课文颇和蔺如个小故个故事的起一个的题。【设理学生书读，理文的将课文的个故事作一个事看问题的念，同培养学生能。请学们文请出中“不和的的出：16廉颇不，不胜了多。蔺相有什么能，一，到了谈理：不、不胜、能、33/169)5.指导朗读。【计理念准学习入，到串下连的果为读“完璧赵”这故作铺。过渡蔺相如底有没能耐是是只靠张嘴就能当上卿呢？我们一起学习第个小故《完璧归赵。请同学们自由读，用”和“—分别出写物言、行的句，在子白自己的体会。讨、流整理（1）蔺相如想一儿，说：“我愿意着和氏璧导秦国去……”蔺如话为么要想会”（一因为是个关家是是受和死亡重大题必须考熟二因这是一个难题，能假思就以到决问的法所要思但相“”了一儿就有解问的法表现蔺如才的有过人解决题办法蔺如己着和璧大的国去表出蔺相如过和为了国家的个的的（2语“愿意带着和璧秦去。如秦的，我璧交如……就没有理。（（3）语言：“璧有点小，我。”）行当相到没有意璧，上前一，故指璧有，和璧）（4）语言相如“我想交。在璧在我，要我我的和一儿在上”不、上下，说“的理。理“理蔺相如为么理？（因蔺相璧了，自言，不，国理，国就了理，所以能说b.如的要“璧一儿这子上”？说点。（蔺秦理要和氏璧的是璧要，国是的要“”。但秦，的，34/169)他不会让氏璧落秦王手）（5）到了举典那天，蔺如宫见了王，大方说：…”相为什能大？可用些语形这时候的心状态（踏实坦、松放心沉、松无无畏）王没办，只得客气把蔺相送回国。从“得“客气中读懂什么秦的“客气与蔺相如的大”形对可一的终于在蔺相如的面前败阵，而则取得第一个合胜利“只得”说明秦王“客客气气，是无可奈何，没有别的办，是甘心失。4.课文学这里是不是像廉颇说的那样没有能耐？是动子而已？说。蔺不是廉说的那样没有耐在赵王和大没有办法的情况下出秦国的蔺相畏强凭着他的机智勇赵赵国下这是多么不容易啊！生蔺相如与秦王的以说是没有的，没有大智大勇，没有不是做不到的。不是廉颇说的那样“只一嘴。……：是！蔺如机，了秦王，他是以的生来秦王，个生于不，智勇敢地和秦王，地回和璧，做到了完璧归赵蔺如们凭嘴做到吗？蔺相如然有，实，样赵了。5.从个中可以出蔺相如是个样？蔺相如是一__________________的（、智勇敢机、勇于、勇畏智…）理学生读、、得，多有地学学生出的不于的读生个读那气的，学生学得到了，是学的。理的、、。行进读，形。理不，学法学。为放会”。35/169)六课外阅，丰富累课阅读《忌赛马和《禅的故事【计理念富积累，激发读趣。36/169)7教学导航】《么猎的度快是人教版年上第单的篇文这篇文节选自国作家伯特•E•威尔的《妙科学》的一篇，译者于姝。课从慢到利举子数字比较等明方法绍了人鸵豹、游、喷气飞机、箭、流体、光速度，人们在较中获科学知。】认识个字读多字“冠写12个字。正确读写“猎豹、冠军俯、瀚词语。正确利、感地课，道么猎的度快。了解课文表达上特点，学习提阅读速的法。】正确利、感地课，道么猎的度快。】了解课文表达上特点，学习提阅读速的法。】ppt课件】两时教学过第时37/169)师出示跑中的豹照片，先让学生猜是什么物，它小的速度是多少（生纷豹奔跑的瞬时速度可达到百一十米小时，学哗然师板书题，生读题。同学们了这个目有什么问题想问吗？（什么猎豹的度快？快多少？.......）1、自由课文：（1注意读准音，通课）标出自然段序号画出生新词和难读的词语）思考学们刚出的问题，找到关键句子用线画出。2、检查反馈，指名生读。重点导多音：冠、；整体认读音节：赤、置”字右边的写法。默读课文，简要地说一说每一然段的是什么内容？。。第自然段者按动度慢到比了、猎豹。第分（第5-9自然段者运动速从慢到比举了喷、、体、，指出中速度快的是。读。写生词。第时课文举了物的运速度？38/169)1生读一然出豹鸵跑速比快多重读“一点赢希也有”语。2.师示题找出自然中所事物，以它速，用线在课里来并进较。四一小进学讨论、交教边巡边指导。报交流。A师用课分示鸵猎游喷气式飞机火、流星、光的图片指生出速度：二四千米每小；鸟七十二千每小时；猎豹：一百一十千米小时；游隼：三二十千米每小时；音：一千零五十千米每小时；喷气式飞机：声速的数倍；火箭：四千米小时流星：二五万三。（师为了把的说体文中采用数字说明）B、2—8每个自然段中是怎样讲出一种事物比一种事物快的，请找出有关的语句读一读。教师相机指导，错的及时纠正。C把以上几种事物按运动速度的快慢排序标上数字2流星体；3、火箭；、气式飞机5、声音；6、隼；、猎豹、鸵鸟、）5.生把自己喜的段读一读时把字重，得。6.齐一“”个进，出光的速度快。师：本采用明方法有(列数、较。用数字的是具体有说用比较是：明论点）2、文们在，光的速是的。文中用数字较的。课找一关的读读。39/169)7什么比猎的速更快速按从快慢排列：光流星体火箭—气式飞—声音游隼—豹—鸵—人首先，教学中助多媒体课将事物变栩栩如的立体面，既加深了生对语言字的理有效地动了他情感的参直观象收到了良的效果。样，学的理解更透彻体验也深刻。其次教学充分发学生的主作用享充分地阅自主权选择权，历一个自探索、我发现自我习的过程40/169)单元教学设计8教学导航】⒈主识字能系下理“酬”等的词并累⒉从力选宝面对难的体为语体会他热心助人舍己为的质，在会物感基有感地读。⒊根据书故发生的起因经过结果练习要述的要内容感受间事一特及感力点】⒈学习力布择宝、面灾难的语，体他热助人舍己人。⒉简要述课主要内。】多媒】1课时教学过⒈昨大预了课<<猎人力布>你喜这故吗⒉交。学从故情、事物方来流⒊板课齐读[说明：课是一民间故，通过预习馈引学生初步受民间事的一般特点。这样既到查的效果，又激发了学习的兴趣]41/169)[]“”部分选择感热助品小跟些怎想自3-6节随机朗出小恩答您女儿您爸重您爸许多珍您要都以如您不喜欢以爸那颗嘴里含那颗就懂各种动物话”⑴联系下“酬谢（小要里珍还懂送给示自己感情这用礼物答谢别方就叫——酬谢）⑵指朗出激之⑶热心助述并乎当到小要送他颗动物时他太好合第7节具⒊还小

出示小但动物话只自己如对您就僵”小叮爱您要记住动物话千不要对别您马永远不复活!”⑴句条件42/169)⑵感受民间事的特点：宝石具有神奇的能，民间故事中往有这样神的宝物，但使用的时候有条件限制的。⑶，理解“再叮嘱，条件重与苛及海可面的险情。[说明理解词语感海力布品的突破点。教导学生联系小白的话理解“酬谢叮感情朗，体小白蛇语言蕴深情厚中，根据力作选择，体海布一心为他人着想的品质]㈡学“头”分研海力面灾难的语，体会舍为的品。⒈海布得到了宝石有了石以后他分大的物更多了但是有一他听到一个人消息。读出示：“咱们快飞到别处!今天晚，这里的大要崩塌大地要被洪，要人!”海力布听到个消息大一惊。他是们说的。、理解、朗。出示：他对大家说赶快到处去吧!这个地了”海力布得说可以话话吧，赶快!就及了”海力布地大家说晚上，这里的大山要崩塌，洪大地。们都飞读，说说海力布心情生了样变，：着

⑵有感情的朗体会海力布生心情。惊要-----地-----要-听了后大难对说情分了、、”他“”心。学对想，体舍。师：海布分，可们是，有个人对海力布说力布，是们们话。可今天家，得说们这山了小多人可!”出示，想：面的，力布想说吧_________43/169)，，生死关，镇地对家___”⑶角朗读—10节⒋当海布是么原本告乡们？你据书的示，结合文容说的要容。指导述一是出宝的历二是出宝的用使条三是说出走原。自由备指名述。⒌引第11节，感受人们对海力布的念尊。[说明朗读不仅能帮助学生了解文章内而且能帮助学生深刻体会语言背的情感此节学生的读体理解感悟的过程师指学生住海力的语言摩心情的化从矛盾的心情变化感受不怕牺牲的朗乡亲们后的现感受们海力布的刻怀念敬本的要复述课文要助清故事因、结个的上要导学生抓人中的关合板书的，要复述]1、家海力心助人、的感故事情节引人力布个民故事，人，。2民间故民故。个语节引；人的力。中一一，事，结要说容。[说明民间故事节引言人感，民体人们对的学间故事复述民间事是学语文是感受提人文。布宝乡助人石头44/169)9教学导航】．立读文能这故。．解课文容，体作者对郎织女予的深同情和封建家统治的露和抨。教学过程每夜低群闪时们望空隐中难现条色天河，瞪大眼睛仔细看两边有两颗最亮的星星牛郎”“女民间早有关于郎织的传今，们来习牛和女故。1．这故事作者谁呢？叶陶又叶钧江苏省苏州人著作，育家，叶圣陶童集《草》《代雄的石像》在国代童展史上具有重的义。2．们过的品？罐和铁罐山虎的脚．最文，文。．学。课文时间一（“呢，他牛，和建立关。过”就家郎牛。”牛郎说45/169)有女成为的妻子。第局部二天昏候”到束郎遇仙，人结为妻。3．再读课，提想解决的题。学甲：牛是怎样小朋友？学乙：牛的童年怎样度的？学丙：长后他又怎样生的？学丁：他怎样和女走到起生活？（一）组内流。（二）班汇。1、牛郎个怎的小友？的童年活是样度的？（1）学生甲牛郎从小无无，与哥嫂一起生活，哥对他不好，吃的是剩饭，的是破衣，住的是牛棚……他生活条差孤苦伶仃，依无靠。（2学乙的童年没乐趣哥哥子无以复加地让小郎天天干活，放牛这个年龄该忧无虑地上学却天天放牛哥哥子太心。（3学丙认为牛郎的生活还是有乐趣的他乐趣是和牛在一起。但过“个一较他也乐得跟牛儿出，一儿。明哥他不好。（4）学生丁牛郎的童年是与牛在一。通过他对牛照看得那样周到，简就是人看待，说明牛郎是个地小朋友。他对好，无是，天让牛吃好的、好的、过，他不地活，说明他是的朋友。2、长大后，他又是怎样活的？学生甲：大，在哥嫂的生活没有，但是干活、、了。学生乙：嫂他，不文，他出了。牛郎地，的生。学生：郎的生活靠的，从到，想他一不。：苦？（生文想（5）学生丁牛郎的生活了这，是他一起的，有了一一地，。46/169)（6师追问中你得了么幸福好的活是辛勤劳动来的）3、他怎样织女到一的？（1）学甲：牛向透露织女凡的息，导牛找到织女。（2生乙郎的尚品动了，也他们一起固。文中写道“姑娘听他，听得出了神，同情地，又顾惜地就把自身的情形完全告了女听神，同情牛凄惨遭遇是郎勇敢离开家追求生和用勤动发明好活的品质打动了女的心对发生了倾慕心。（3）学生丙：女是王母娘娘身边织锦最好的外女，王母娘娘让她们干活女厌倦了这种活敢地解脱了受压的生牛走了一起。（敢于求新生，劳动才干发明新幸的生活））发勇求47/169)10教学导航】正、流、感地读文复课。学会课字理生组的语会有词造。观察夜晚的星空，找到天河、牛星、织女星，将观察的经过写成篇短文。】一课教学过指名述《牛郎织（一主内。牛郎女后来的生怎样了呢？揭）轻声由读课文，求读准字音划由生字组成词语。思考篇课文主要了什么内容说说个自然段主内容。检查读情况：朗读字，正音。按自段朗读课文要求读得确、利。说说个自然段主内容。指名朗，思考：这一段主要写么。从语言文字中体会牛郎织日子过得挺美满女织、辛勤动、生儿育女）48/169)有情朗读一段。思本段最一句话含义。1、一天牛郎去喂牛，发生了什事？老牛又了什么话？老牛讲时的神情怎样？有感情朗读老牛的话。老牛死，牛郎和织女心情怎样小结：善解人的老牛离开了牛郎分手前还下了把我的皮剥下来留碰到紧急的事你就披我的皮-----的话语也下文牛郎披上皮追织女打下伏笔。牛郎织过着幸福美满的生活，织女有时也会愁，为什么？王母娘知道织女下嫁人间有何现？默读第35自然段，划出描写母娘娘神态的句子。王母娘更是气得暴跳如雷，发要把织女抓回庭，严厉惩。王母娘趁牛郎到地干活，便带领天兵天将进牛郎家里，来织女。王母娘狠跌在地母娘着织女起飞向天空。王母娘拔下头上的簪往背后一划，霎时间，郎的前出现天。4、过母娘娘的出是个怎样的？5、有感情地朗读句子，读、狠手情。6、默读第自段划出描写牛郎织女句子。A、织一朗人分离B、郎------紧-一就------朗读有读3-5自第自知，49/169)C、心急如，携追。9、根据小题说这课文的容。指名读6、7自然，思考这两段要写了什么内容。想象：牛郎织女隔着河望，他们会想什么呢七月初在鹊桥会时又会说些什么呢有感情地朗读课文，略文的意境美和言美。这个事讲了什么容，表达了者样的感情？按照男耕女织，日子满牛诀别，忍痛皮王母情，发追回闯家里，抓走织女心急如焚，子追赶划出天河，牛郎被拦隔河相望，化作星辰喜鹊搭桥，一年一见的顺序复课文。1、造：心急焚霎时2、观夏夜的星空找出天河、牛、织女星，观察的结果下来。50/169)教学设计11】让透过文走中刻涵使中产共从到灵震还定难度需要老师结合时代相知识拓以击引在动悟”上下功夫只样才正高文欣水】认会“祭”诵并默入境含会想】并意思体会烈过51/169)1.同学们我是个明国有五年的悠历史和烂的文其中诗就是我文化宝中一颗璨的明。读诗可以人灵读可以冶我们情操。前同学学过很古诗，愿意来示一下？今老师也来了一好诗大屏出示儿）2.朗读指导自读古诗指读古诗教师点）齐古诗（诗不仅读准、响亮，且还要出韵味）（4）学生”画节奏读（5了大的读，老也忍不住读首诗了）教范读，生再齐。3.同学们，知道是的作品？（陆）有了解陆？4.简介作者件展示）谁道“示”的意？（示：给儿们看）过：陆游儿子看么？自古诗学自学古诗，示学习要求。（生合作学习，师巡视指导）有好些同学有很好的学习上批注，古人就说过“不动笔墨不读书。汇报交流，告诉大家你读了些。（1）学生交流读的，教师导同指导朗读。：同“来：。同国一。诗来知道人了什也有了是有看国的一而动（2）.来人了，就什么也有，可者能，，节一想报国情上书”，的陆游这有人国大好，你明了陆游的“而来了吗？学生：我知道诗人有一，52/169)陆悲伤大江山落了金兵手，诗悲伤不九洲同（书：悲——不九洲同）（3）.师：陆游悲呀悲祖国没有统一在生命垂危时都忘嘱咐儿子，“师定原，家祭无忘告翁幕示诗句）这你懂什？王：廷军。中：淮以沦陷在金人手的区。家：祖的祀。指学生“”乃：的亲。诗朝的军队北进军收复中原时，祭祀祖先时要忘了告诉你的亲从句你会了什么？（最挂是国的统一，最望定中原）教：，多渴望能有北定原。（书渴—北定中原日）（4）这体现了者么样的情感？（书爱之）教师：是的，陆游在弥留之际，念国的统一，明知“死后万事空”却还是坚信“王师“北定中原”诗人的爱国激是何等的着深，又是何等悲愤！同学们，谁愿用你体会到感情读这诗？指读教师：！诗人作诗，不的，却“不见同的儿子有的咐嘱咐他在家祭忘了的告诉他。这是多深的国感！时，有谁不感？子，读指读读有谁能着这诗（生）。（1教师一国情的他的的望，游一望了？（生53/169)①老师这查到了关资料看到了示儿续篇”②件展）宋林熙《题放翁诗后》③从诗中能看出宋统一吗？（的子孙然见到统一的家但是国是由元统一的怎能在家的时候诉你呢）（2）.教：同学，由于宋当权的昏庸，使得国破家，要想国富民强，我们匹夫有责。们应该像诗人陆那样胸有祖国，抱祖国。让我们再次来诵读他的压卷之作—《示儿》（3）.配乐朗读。默写《示完）积累陆游古外积）悲伤—九州同爱之情渴望—定中原54/169)教学导航1文课要提高课堂教学效率径一是合三目的合对学内的合对与方式整在整中现学生文养大度的提。2语文课中预设生应实最程的一预设充的堂不可是效的堂而有成课不能人化课充的设能为成供广平与厚知背时的成为设添动色彩和跃节。3、语文堂该为承宏民优文的台古是族神民族化重载古本又一独的族化古诗教学应该引学生最大限度地走进这种文化潜心会文，虚心涵咏，熟读精思，切己体察，使这种文化滋养学生心智成长。引学生自学生字，启学生理解古诗的思诗中蕴含的情感。能确、流利、有情地朗读背诵这首古。感诗人忧国忧民怀，激发和培养生的情感。正、利、情读古，理解思。感，会人思情。课。课55/169)一时。教学过程1、学们，上个期我们学习陆的哪首诗？来背给大家？２这首诗是陆在什么时候的？他最盼的什么？３是，临之，游苦师定原这一天盼到了吗？（没有）那师们都干什么去？宋朝诗人林升写一首诗（板书：题临安邸帮我们找到答案。这节课我们就一起来习《题临安邸从去找答案。４、来，读读课题学生齐读课现，们做热身动。请屏幕件出习要：自学“邸熏、杭、汴个字，注意生字的音、形、义；２自己反复古诗，读正确、流利同们根据要去自学，学完再跟同桌交流。（一）学生自学习。（二）检查学情况。１、检查生字况。看样子大家都得差不了，现我来考“、熏、杭、汴四个生）亮出们字

学生齐读。个。谁来自的？学字、、、书写时注、形字

齐。２、检读诗情况。你们，就了四个。来我要看看谁这首读正确（件出示古诗读读我首读确读利是要出来得。请看大屏幕（课件示学习求a、，主习“、56/169)醉直作”词的思b、结注，体解句意，组学互交（一学自学，师视查请同们据求习（二小交自情，互查补充学完，组交。（三检学交情。现在来说读了一？小组报流况其组充每位学己着说首的思指名整说意通过家努，们经解诗。是想出情这还不我还了这诗者及的背景我先看它作者。来绍下首的者？（一了者林。同学们根据自己搜集资，介绍林升。师相机充你介绍一非常有值的息（二了解当时的代背。我们来看这首诗的写作背景。学生介绍预习充，我们介绍宋北的相资料；看真远（件出遗战图权寻作图）生说你想３课件出北宋和南宋）教师情小结北宋南宋了一，宋的者还在欢作乐。（）读句，情看情景，你们的情？、）我们着这语来读首诗１学生读诗。当的南宋，民，家，，师权贵、，们了？57/169)金迷梦杯灌囊饭袋之中倾倒具体内引有地诵句②帮囊饭杭州还杭州吗《清明河解汴又称汴梁汴北宋都据史书载汴当时口超百当世上最发达最荣城宋家张择端幅《清明上河图动再朝兴盛和都城繁华家——街道纵横店林立车往川息好派荣昌国泰安气啊！但切切城门被金攻破刻两沦金阶囚就复破碎市萧条金兵肆遗泪尽锦绣河就无地断送在批囊饭中啊无昔日州还今杭还朝乐吗已断送繁华织州难道就会再断送锦绣杭州③能焦急诗问—名湖几休忧和诗再问—西湖休能慨和诗鼻子问—名西湖几休北方丽沦陷西湖边派平金迷——齐《题临安邸在西湖几休问直州恨声感受因心无愤所以将心58/169)中愤慨融到这首内，题在旅店墙壁上所以这诗题目为临邸。②对醉生死的南权贵你说什么？我想对们该醒，不金就过了。（：想他说快把去领收来！生我对们，们要醉梦了也看么吧！……③：强敌的入侵，面对沦陷的家园，面对人的悲泣，一位位爱国志士站出了陆游就是其中一个；一个民族英雄诞生了，岳就是南宋历史上一位最著名爱国将领、民族雄。他的抗事迹连同他的千绝唱《满江红同流芳世，激励着一代一代的人件放《江红师：让们在激昂的音乐声中结束今天这一课吧！板书：邸贵死林

忧59/169)教学导航《亥杂诗》是统编教材五年级上语文第四单元中的一首古诗。诗是小学段难得一见政治诗，与时我们教学的“借景抒情”生”的不诗人采“创抒情方法—通创设的意象来表现情感：“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公抖擞，不拘格降人才”的内容清末社会状到复情感再到急切望学而言理比较。充分研材把握材抓准学重点并在学设计时语基础识基能的实练与学年的读求彻到教学中始实在地引导学生学习、会学习方法、形学习能力。在此过中，情感的体验是的的。力读己亥杂。，理解意，体会情感。感知本诗的表。法读，