五年级《走遍天下书为侣》教学设计（6篇）

五年级《走遍天下书为侣》教学设计（6篇）走遍天下书为侣教学设计篇一一、教学内容：小学五年级上册人民教育出版社语文读课文《走遍天下书为侣》二、教材分析：《走遍天下书为侣》是人教版新课标实验教材第九册第一单元中的一篇课文。它介绍了环绕世界旅行只带一本文上路的原因和读书方式。告诉我们要与书为友，善于读书。文章紧密围绕教材本单元的专题“我爱阅读”编排，短小致，角度新颖，比喻、假设、反问等独特灵活的表达方式，能进一步激发学生阅读兴趣，培养学生较好阅读习惯。三、学情分析：虽然学生已进入五年级，经过整个四年的语文学习，但我发现学生们阅读量比较小，即便是读书多的同学，也不知道正确的读书方式。通过这篇课文的学习引导学生爱读书，并理解和运用正确的读法方式。四：教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，把握主要内容，感受对阅读的爱，并受到启示；逐步培养学生“以书为侣”的阅读习惯。2、通过多种形式地读，领悟的看法，体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果；学习用比喻的表达方式写出“一本你喜爱的书就是_______，也是_______”。五、教学重点和难点：1、把握主要内容，体会的情感。2、理解反复读一本文的原因和方式。六、教学准备：课件体会爱读书七、教学流程：情景导入初读文章，整体感知细读课文了解读书方式和顺序练笔和总结八、教学过程：（一）、创设情境，激趣导入1、同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，如果你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢？【设计意图】从漫谈引入，任思想游疆，让学生在无拘无束中畅谈自己的选择，有助于拓展思维。这为下面的“走遍天下书侣”作了对比映衬作用。2、刚才大家谈了很多，我们似乎很难作出选择到底带什么东西好。可有这样一个人，她说（课件出示）：如果你问到我，我会毫不犹豫地回答：“我会选择一本文。”请大家读读这句话，你读出了什么味儿？3、这个“我”是谁？（英国著名女作家尤安·艾肯。）这是她在1974年为国际儿童图书节所写的献辞里讲到这话，让我们再次感受那份感人至深的献辞吧！出示课题《走遍天下书为侣》。4、朗读课题，解读课题：（1）谁愿意来读课题？指名读：（2）你的声音里透出了疑问，“侣”是生字，知道它的意思吗？能连起来说说题目标意思吗？【设计意图】教师对不同的学生评价，（如：你用饱满的声音读出了欣赏！你念得真准！）让学生充分理解题目标意思。（二）、初读课文，整体感知，了解大意现在，请同学们自由朗读课文。思考本文主要写了什么？【设计意图】从整体入手，了解课文大意，培养学生的概括全文能力。（三）、细读课文，体会爱读书1、默读课文，思考为什么会毫不犹豫地选择一本文作为环游世界的伴侣？两个人相互交流。2、将书都比喻成了什么？你从哪里看出的？你不会以前见过你的朋友就不愿意再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？你喜爱的书就像一个朋友，就像一个家。你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：“真想不到你懂这个！”你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！”（1）让我们一起来看看这段，找出对你感受最深的句子，说说你的体会。（2）用自己的说说这句话的意思，抓住两个问号，应该读出什么语气？强烈的表达了对书的什么情感？（3）这段话运用了什么修辞手法？联系生活说说书与朋友家的相似之处？3、还把书比喻成了什么？一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。【设计意图】通过将书比喻成朋友、家、故地，并且运用了反问，比喻，假设等修辞手法，让学生体会到对书的喜爱和百看不厌的情感。4、把书比喻成了很多，让我们一起来读读这首小诗：一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一个你永远不会厌倦的家。一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。一本你喜爱的书就是一杯耐人寻味的绿茶，也是一盏陈年的佳酿。一本你喜爱的书就是一段最难忘的人生奇遇，也是嘴边一段喜爱的小曲。一本你喜爱的书就是________，也是___________。【设计意图】引导学生深刻体会的爱书情怀。（四）、了解文中介绍的读书方式和顺序1、我们读出了爱书的情怀，那她是怎样去阅读的呢？请你自读第七自然段，回答两个问题：（1）、你认为读书有方式吗？（2）、你认为读书有一定顺序吗？【设计意图】让学生找到：读书的方式：思考、品味、欣赏、寻找新知、小结收获、想象。读书的顺序：首先……然后……还……最后”。2、读了文中的读书方式，一定对我们有所启发，我们平时也读了许多书，你是怎样读书的呢？谁愿意说一说？注意用上“首先……然后……还……最后”的句式。3、现在请大家写一写在本上写一写。4、展示练笔，选择学生习作，请同学上台交流。【设计意图】学以致用，把文中的”读书方式运用到学生日常的读书中，起到指导作用。（五）、总结。通过学习课文，我们不仅知道了选择一本文作为旅行伴侣的原因，也了解了读书的方式。参照的读书方式，坚信对我们一定有不少启发，我们可以用这样的方式，在以后的阅读中去实践、去体验阅读的快乐。九、板书设计：朋友、家、故地3、走遍天下书为侣读书有方式、有顺序十：设计特色：让学生在读书中充分体会到对书的感情；结合内容，创作小诗；通过本文的学习，学生了解读书的方式和顺序。《走遍天下书为侣》优质教学设计篇二一、导入新课1、同学们，老师想问你们一个问题：如果你独自船环绕世界旅行，如果你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么？同学们的`回答真是多种多样，老师刚才问你们的问题，是英国作家尤安。艾肯曾经假设的，那么她作出了怎样的回答呢？请同学们读读课文1～3自然段。2、抽生读，边读边引导以下几个方面：⑴体会所罗列的事物应读出疑问的语气。⑵体会“毫不犹豫”的意思：（一点也不迟疑，坚决果断）她对常人难以作出选择的问题，会坚决地选择一本文，你体会出什么了？⑶读出坚定的语气。⑷像文章的第一到三自然段，自己提出问题，自己回答，这叫设问句。你能不能也自己试着说一个设问句？抽生交流。⑸分角色读：第一自然段女生问，第二三自然段男生答。3、小结：由此可见，的回答坚决果断，她的回答是：走遍天下书为侣。侣是什么意思？那题目你是怎么理解的呢？知道了的选择你有什么话想说？（为什么只带一本文？这一本文她怎么读？……）二、深入学习课文同学们接着读课文，找出以书为侣的原因与方式：1、理解以书为侣的理由：茫茫旅途，究竟是什么原因能让长久地以一书相伴而不厌倦？交流，重点体会。⑴你喜爱的书就像一位朋友，就像你的家。①启发引导：这句话是个比喻句，把书比作了什么和什么？从中你体会出什么？启发引导：把书比作了朋友，让你体会到什么？当你孤单寂寞时，朋友会──陪伴你，当你伤心难过时，朋友会──安慰你，当你孤苦无助时，朋友会──情帮助你，谁不愿意与朋友在一起呀，把书比作自己的亲密的朋友，你体会到了什么──对书的爱。朋友所给予的不止这些，我们看下文：“你已经见过一百次了……真想不到你懂这个！”可见即使是老朋友，每次见面感觉不同，也会有新发现，新惊喜，新收获。读出惊喜与爱。②启发引导：那为什么把书比作家呢？家给人以温馨与留恋，而且家每天都回，谁也离不了，就把书和家相比，表明了对书的喜爱如同──对家的喜爱一样。读自己喜爱的书，就如同回到温暖的家。你从中体会到了什么？（对书的爱）不止如此，我们看下文：“你每天都回家，可……光线怎么那么美！”虽然天天回家，从不同的角度去看，会发现不同的美，给你带来新的惊喜，新的收获。读出惊喜与爱。③小结：书像朋友，像家，让人爱，同时给人惊喜，请同学读读第五自然段。朋友次次相见，家日日都回，都不会生厌，反而有新的发现，新的收获，书如同朋友与家，常读常新，百读不厌，正如她所说：“你总能从一本文中发现新的东西，不管你看过多少遍。”2、那么坐在船中是怎么反复阅读一本文的呢？交流，重点体会：⑴首先──思考写作意图。然后──续编故事、欣赏片断、找忽略的地方，学到的东西列个单子。最后──想象。引导多种形式读，达到背诵。与书交流，由书引发思考、想象，难怪说这正值像与另一个人同船而行，也难怪会选择走遍天下书为侣了。⑵你从学校到哪些读书的好方式呢？⑶的做法让你想到了哪些读书的名言呢？⑷同不们，我们平时也读了很多书，你有什么好的读书阅历，与大家交流一下，如果用上首先……然后……最后更好。⑸小结：我们平时总是更在意读书的数量，大部分书都只是读过一遍而已，学习完这篇课文，希望大家也能学着将一本文读──一遍又一遍地读，坚信每读一遍，你就有一遍的收获。3、学习最后一个自然段：引导体会：一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处随时想去就去的故地。随时想去就去说明什么？（方便，随心所欲、想读就读）故地是什么意思，把书比作故地说明什么？从中体会出什么？（对书的浓厚的情感，对一本收喜爱到了百读不厌的程度。三、拓展在眼里，书是朋友，是家，是随时想去就去的故地，书真是神奇无比呀，请同学们阅读《神奇的书》看看又把书比作了什么？抽生读，体会书的神奇所在。你也读过很多书，那么一本你喜爱的书就是……也是……四、小结愿同学们也能喜爱读书，像一样：“走遍天下书为侣”。五、布置作业课后将自己读过的一本文像那样，再多读几遍，看看有哪些收获。走遍天下书为侣教学设计篇三（一）、创设情境，激趣导入1、同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，如果你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢？【设计意图】从漫谈引入，任思想游疆，让学生在无拘无束中畅谈自己的选择，有助于拓展思维。这为下面的“走遍天下书侣”作了对比映衬作用。2、刚才大家谈了很多，我们似乎很难作出选择到底带什么东西好。可有这样一个人，她说（课件出示）：如果你问到我，我会毫不犹豫地回答：“我会选择一本文。”请大家读读这句话，你读出了什么味儿？3、这个“我”是谁？（英国著名女作家尤安·艾肯。）这是她在1974年为国际儿童图书节所写的献辞里讲到这话，让我们再次感受那份感人至深的献辞吧！出示课题《走遍天下书为侣》。4、朗读课题，解读课题：（1）谁愿意来读课题？指名读：（2）你的声音里透出了疑问，“侣”是生字，知道它的意思吗？能连起来说说题目标意思吗？【设计意图】教师对不同的学生评价，（如：你用饱满的声音读出了欣赏！你念得真准！）让学生充分理解题目标意思。（二）、初读课文，整体感知，了解大意现在，请同学们自由朗读课文。思考本文主要写了什么？【设计意图】从整体入手，了解课文大意，培养学生的概括全文能力。（三）、细读课文，体会爱读书1、默读课文，思考为什么会毫不犹豫地选择一本文作为环游世界的伴侣？两个人相互交流。2、将书都比喻成了什么？你从哪里看出的？你不会以前见过你的朋友就不愿意再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？你喜爱的书就像一个朋友，就像一个家。你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：“真想不到你懂这个！”你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！”（1）让我们一起来看看这段，找出对你感受最深的句子，说说你的体会。（2）用自己的说说这句话的意思，抓住两个问号，应该读出什么语气？强烈的表达了对书的什么情感？（3）这段话运用了什么修辞手法？联系生活说说书与朋友家的相似之处？3、还把书比喻成了什么？一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。【设计意图】通过将书比喻成朋友、家、故地，并且运用了反问，比喻，假设等修辞手法，让学生体会到对书的喜爱和百看不厌的情感。4、把书比喻成了很多，让我们一起来读读这首小诗：一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一个你永远不会厌倦的家。一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。一本你喜爱的书就是一杯耐人寻味的绿茶，也是一盏陈年的佳酿。一本你喜爱的书就是一段最难忘的人生奇遇，也是嘴边一段喜爱的小曲。一本你喜爱的书就是________，也是___________。【设计意图】引导学生深刻体会的爱书情怀。（四）、了解文中介绍的读书方式和顺序1、我们读出了爱书的情怀，那她是怎样去阅读的呢？请你自读第七自然段，回答两个问题：（1）、你认为读书有方式吗？（2）、你认为读书有一定顺序吗？【设计意图】让学生找到：读书的方式：思考、品味、欣赏、寻找新知、小结收获、想象。读书的顺序：首先……然后……还……最后”。2、读了文中的读书方式，一定对我们有所启发，我们平时也读了许多书，你是怎样读书的呢？谁愿意说一说？注意用上“首先……然后……还……最后”的句式。3、现在请大家写一写在本上写一写。4、展示练笔，选择学生习作，请同学上台交流。【设计意图】学以致用，把文中的读书方式运用到学生日常的读书中，起到指导作用。（五）、总结。通过学习课文，我们不仅知道了选择一本文作为旅行伴侣的原因，也了解了读书的方式。参照的读书方式，坚信对我们一定有不少启发，我们可以用这样的方式，在以后的阅读中去实践、去体验阅读的快乐。《走遍天下书为侣》优质教学设计篇四一、教学内容：小学五年级上册人民教育出版社语文读课文《走遍天下书为侣》二、教材分析：《走遍天下书为侣》是人教版新课标实验教材第九册第一单元中的一篇课文。它介绍了环绕世界旅行只带一本文上路的原因和读书方式。告诉我们要与书为友，善于读书。文章紧密围绕教材本单元的专题“我爱阅读”编排，短小致，角度新颖，比喻、假设、反问等独特灵活的表达方式，能进一步激发学生阅读兴趣，培养学生较好阅读习惯。三、学情分析：虽然学生已进入五年级，经过整个四年的语文学习，但我发现学生们阅读量比较小，即便是读书多的同学，也不知道正确的读书方式。通过这篇课文的学习引导学生爱读书，并理解和运用正确的读法方式。四、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，把握主要内容，感受对阅读的爱，并受到启示；逐步培养学生“以书为侣”的阅读习惯。2、通过多种形式地读，领悟的看法，体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果；学习用比喻的表达方式写出“一本你喜爱的书就是_______，也是_______”。五、教学重点和难点：1、把握主要内容，体会的情感。2、理解反复读一本文的原因和方式。六、教学准备：课件体会爱读书七、教学流程：情景导入初读文章，整体感知细读课文了解读书方式和顺序练笔和总结八、教学过程：（一）、创设情境，激趣导入1、同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，如果你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢？【设计意图】从漫谈引入，任思想游疆，让学生在无拘无束中畅谈自己的选择，有助于拓展思维。这为下面的“走遍天下书侣”作了对比映衬作用。2、刚才大家谈了很多，我们似乎很难作出选择到底带什么东西好。可有这样一个人，她说（课件出示）：如果你问到我，我会毫不犹豫地回答：“我会选择一本文。”请大家读读这句话，你读出了什么味儿？3、这个“我”是谁？（英国著名女作家尤安·艾肯。）这是她在1974年为国际儿童图书节所写的献辞里讲到这话，让我们再次感受那份感人至深的献辞吧！出示课题《走遍天下书为侣》。4、朗读课题，解读课题：（1）谁愿意来读课题？指名读：（2）你的声音里透出了疑问，“侣”是生字，知道它的意思吗？能连起来说说题目标意思吗？【设计意图】教师对不同的学生评价，（如：你用饱满的声音读出了欣赏！你念得真准！）让学生充分理解题目标意思。（二）、初读课文，整体感知，了解大意现在，请同学们自由朗读课文。思考本文主要写了什么？【设计意图】从整体入手，了解课文大意，培养学生的概括全文能力。（三）、细读课文，体会爱读书1、默读课文，思考为什么会毫不犹豫地选择一本文作为环游世界的伴侣？两个人相互交流。2、将书都比喻成了什么？你从哪里看出的？你不会以前见过你的朋友就不愿意再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？你喜爱的书就像一个朋友，就像一个家。你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：“真想不到你懂这个！”你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！”（1）让我们一起来看看这段，找出对你感受最深的句子，说说你的体会。（2）用自己的说说这句话的意思，抓住两个问号，应该读出什么语气？强烈的表达了对书的什么情感？（3）这段话运用了什么修辞手法？联系生活说说书与朋友家的相似之处？3、还把书比喻成了什么？一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。【设计意图】通过将书比喻成朋友、家、故地，并且运用了反问，比喻，假设等修辞手法，让学生体会到对书的喜爱和百看不厌的情感。4、把书比喻成了很多，让我们一起来读读这首小诗：一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一个你永远不会厌倦的家。一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。一本你喜爱的书就是一杯耐人寻味的绿茶，也是一盏陈年的佳酿。一本你喜爱的书就是一段最难忘的人生奇遇，也是嘴边一段喜爱的小曲。一本你喜爱的书就是________，也是___________。【设计意图】引导学生深刻体会的爱书情怀。（四）、了解文中介绍的读书方式和顺序1、我们读出了爱书的情怀，那她是怎样去阅读的呢？请你自读第七自然段，回答两个问题：（1）、你认为读书有方式吗？（2）、你认为读书有一定顺序吗？【设计意图】让学生找到：读书的方式：思考、品味、欣赏、寻找新知、小结收获、想象。读书的顺序：首先……然后……还……最后”。2、读了文中的读书方式，一定对我们有所启发，我们平时也读了许多书，你是怎样读书的呢？谁愿意说一说？注意用上“首先……然后……还……最后”的句式。3、现在请大家写一写在本上写一写。4、展示练笔，选择学生习作，请同学上台交流。【设计意图】学以致用，把文中的读书方式运用到学生日常的读书中，起到指导作用。（五）、总结通过学习课文，我们不仅知道了选择一本文作为旅行伴侣的原因，也了解了读书的方式。参照的读书方式，坚信对我们一定有不少启发，我们可以用这样的方式，在以后的阅读中去实践、去体验阅读的快乐。九、板书设计：朋友、家、故地3、走遍天下书为侣读书有方式、有顺序十、设计特色让学生在读书中充分体会到对书的感情；结合内容，创作小诗；通过本文的学习，学生了解读书的方式和顺序。《走遍天下书为侣》教学设计篇五教材分析：《走遍天下书为侣》是英国作家尤安·艾肯的作品，它介绍了环绕世界旅行只带一本文上路的原因和读书方式。采用浅显易懂的语言，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；设问、反问、比喻等写作方式的灵活运用，更让文章魅力无穷。引领我们爱读书，会读书，享受读书带来的乐趣，养成阅读的习惯。学生分析：我们的学生们的手中多多少少都有几本自己喜欢的书，通常只是不求甚解的读一遍，很少去品味书中含义深刻的或优美的句子，积累较少，通过本课的学习，我想引导学生用真心去阅读，用情去拥抱书籍，用科学的方式去反复品读，不断思考，几番欣赏，寻找新知，总结收获，与书共鸣，读出自我……教学目标：１、认识４个生字，会正确读写“伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语；背诵自己喜欢的段落。２、能正确、流利、有感情地朗读课文，把握主要内容，感受对阅读的爱，并受到启示；逐步培养学生“以书为侣”的阅读习惯。３、通过多种形式地读，领悟的看法，体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果；４、阅读《神奇的书》，感悟比喻、拟人表达方式的妙处。交流名人读书名言，增加语言积累。继续开展关于阅读的综合性学习。教学重点：把握主要内容，体会的情感。继续开展读书的综合性学习。教学难点：理解反复读一本文的原因和方式。课时安排：２课时课前准备：１、让学生搜集名人读书的故事或读书名言。２、把相关的句子制作成课件。教学过程：第一课时一、漫谈引入，激趣导入1、同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，如果你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢？（在设想中，让学生尽情地说出自己的选择和理由，然后引出课题，激发学生的阅读兴趣。）2、这么多的东西，带什么好呢？真是难以选择！可有这样一个人，她说（课件出示）：“如果你问到我，我会毫不犹豫地回答：“我会选择一本文。”请大家读读这句话。你读出了什么味儿？（相机理解“毫不犹豫”的意思，朗读体会。）3、介绍。这个“我”是谁？（英国著名女作家尤安·艾肯。）这是她在１９７４年为国际儿童图书节所写的献辞里讲到这话，让我们再次感受那份感人至深的献辞吧！出示课题《走遍天下书为侣》。4、朗读课题，解读课题：（1）谁愿意来读课题？指名读，齐读。（2）读了这个课题，你心中有什么疑问？你猜猜会在文中告诉我们什么？二、初步感知，了解内容1、读课文前，先琢磨琢磨题目标意思，是一种很好的读书习惯。带着问题走进课文，更是一种会学习的表现。现在，我们就去书中寻找问题的答案。请同学们自由朗读课文。注意读准字音，读通课文，把自己认为不好理解的段落认真读一读。（学生自由朗读课文，老师巡视、倾听、随机点评。）2、反复朗读难读的段落：（教师指导学生把课文读通顺，遇到难读的句子老师指导全班同学反复读。在语境中检查字音，纠正字音，识记生字。）3、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。4、引导学生概括课文内容。从整体入手，引导学生通过读，扫除阅读障碍，初步感知课文内容，并通过概括来培养学生的阅读能力。三、读书交流，探究体验1、为什么会如此毫不犹豫地选择一本文作为环游世界的伴侣？现在，让我们深入到课文的字里行间。来细细地体会其中的道理。请大家默读课文，用心思考。（学生默读，教师巡视，了解学生自读情况，鼓励学生画出感受最深的句子）2、全班交流为什么要选择书作为自己的伴侣的原因。（学生自由发言，教师随机点评。）3、书像她的一个朋友，像一个家，这是为什么呢？课件出示：你不会以前见过你的朋友就不愿意再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？你喜爱的书就像一个朋友，就像一个家。你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：“真想不到你懂这个！”你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！”（1）自由练习读。（2）找出对你感受最深的句子反复读，说说你读懂了什么？（3）全班交流：你可以抓住一个词、一个句子、一处标点、一段话来谈你的体会和发现。课件出示：你不会以前见过你的朋友就不愿意再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？①用自己的话说说这句话的意思。②对比阅读，抓住“？”读出反问的语气感受反问的语气，以更强烈地表达了的喜爱之情。课件出示：你喜爱的书就像一个朋友，就像一个家。你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：“真想不到你懂这个！”你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！”①理解比喻写法的好处：把书当作什么？（一个朋友和一个家）②把这些句子多读几遍，联系生活畅谈书与“家”、“朋友”的相似之处。（鼓励学生畅所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，发表不同的见解。）③还把书当作什么？（一个与我同船的人，就是一位朋友，也是一处随时想去就去的故地。）课件出示：一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。指名读，读了这句话，你又有什么感受？⑷朗读体会：你喜爱的书就像一个朋友，就像一个家。一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。一本你喜爱的书就是________，也是___________。①反复读：引导学生深刻体会的爱书情怀：由前面的“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家”，到现在的“就是”“也是”，愈加表达出了对书浓郁的情感，对一本文喜爱到百读不厌的程度。②仿写：书像一个朋友，像一个家；书就是一位朋友，就是一处随时想去就去的故地。正是这些贴切的比喻，充分地表达出的爱书之情，读书之法。其实关于书的比喻有很多，高尔基也曾说过，“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上”。你读过这样的句子吗？或者结合你自己的课外收集到的名人名言，也试着用“一本你喜爱的书就是________，也是___________。”来说一说。４、创设对话情境，师生合作朗读体会对书的无限喜爱之情。采用合作朗读的形式，引导学生读中领悟设问和层层深入的写作方式，深华情感。四、复习生字，活用新词１、出示生字“侣、娱、趟、诵、盒、豫、趟、零、编、某”，引导学生识记，交流一些易混易错字的笔画。如“豫”的左边的是“予”不是“矛”，“零”的下边是“令”不是“今”，“某”的上边是“甘”不是“廿”。２、挑选自己喜欢的字组词后再编个故事或片段、诗歌等。五、置留问题，布置作业１、走遍天下书为侣，又是怎样去对待这个书本朋友呢？怎样去阅读呢？下节课我们继续学习。２、整理自己的读书方式，收集名人读书小故事。另外在书库中选择你曾经很喜欢的一本文，再读一读，看看有没有见到朋友般的感觉。３、有感情地朗读刚学过的课文中你自己喜欢的段落。板书设计：走遍天下书为侣伴侣朋友书是家故地……第二课时一、复习导入１、复习新词。２、回首课文内容，说说只带一本文上路的原因。二、品味语言，领悟表达方式１、了解了的选择，你有什么深刻的感受？（特别喜爱书，对书有着深厚的感情，而且很会阅读。）２、对书有着深厚的感情。那么，是怎么生动具体地表达自己的这种情感的呢？（学生默读课文，找出自己的根据，然后反复读一读自己找到的句子，体会对书的深厚感情。）３、学生研读第三段，边读边做笔记：课件出示：首先我会思考，故事中的人为什么会这样做，作家为什么要写这个故事。然后，我会在脑子里继续把这个故事编下去，回过头来品味我最欣赏的一些片断，并问问自己为什么喜欢它们。我还会再读其他部分，并从中找到我以前忽略的东西。做完这些，我会把从书学校到的东西列个单子。最后，我会想象是什么样的，他会有怎样的生活经历……（1）自由读，想象着你就是著名作家尤安·艾肯，你怎样向大家介绍你的读书方式。相机理解“新东西”的意思（2）梳理写作顺序：请用最简洁的语言介绍你的读书方式：抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语来介绍读书的方式。引导学生梳理、概括，这既是理解内容的过程，更是锤炼思维的过程。（3）谈谈“一遍又一遍地读一本文”对我们的启示：读书百遍，其义自现。从不同的。角度以不同的方式去读，无论是理解故事内容，揣摩写作目标，续编故事，品味写法，还是积累所得，都能读得津津有味，收获颇丰。书，如一个活生生的人一样生动。这句话也与题目《走遍天下书为侣》相呼应，相对照。（4）挑战读，比一比谁的朗读最富有感染力：（5）你看，读同样的文字，每个人都有自己的独特感受。怪不得说，读书，“从某种意义上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本文。”（6）理解“从某种意义上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本文。”这句话的含义。三、阅读链接，学习致用1、一遍又一遍地读一本文，我们中国人称之为“煮书”。想想为什么叫“煮书”？2、补充阅读：《趣谈“煮书”》，说说你明白了什么？3、结合英国尤安·艾肯和《趣谈“煮书”》，联系自己的平时读书心得和阅历，也可以联系名人读书的故事来谈谈对读书的看法。最好用上“首先……然后……最后……”来说一说：学生总结（.）自己的读书心得和阅历，或从的介绍中总结收获。４、实践运用：下面我们就用尤安·艾肯的读书方式来读一首诗歌，题目叫做《神奇的书》。⑴画一画书神奇在哪里。⑵品一品哪儿最让你感动。⑶说一说的表达方式。⑷谈一谈你的独特理解。⑸背一背这首诗歌。四、感悟写法，积累语言１、《神奇的书》和《走遍天下书为侣》写得这么感人。你认为哪里写得好呢？你最喜欢哪种写作方式？（帮助学生小结“比喻、设问、假设”及层层推进等写作方式，并相机引导读课文片断）学习语言，积累语言，品悟语言，实现语文教学工具性与人文性的统一，落实语文的基础。２、好书不厌百回读，熟读深思子自知：与书为友，爱书如家。漫步书海，反复诵读，细细品味，及时记录；感受沐浴书海的快乐，领略人世的真谛，欣赏人类灵魂的全部漂亮！让我们做一个爱读书，好读书，会读书的人！五、布置作业，拓展延伸１、根据课文中的读书方式以及同学们交流的读书体会，整理读书卡。把以前读过的书拿出来读一读，按照的读书方式，看看你有什么新的体会，及时做好记录，到本单元的语文实践活动时我们一起来交流。２、阅读《书比人长寿》。板书设计：走遍天下书为侣首先一遍又一遍地读然后最后练习设计：１、读一读，写一写：伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种２、用“毫不犹豫”写一句话。————————————————————————————————2、仿写填空：你喜爱的书就像一个朋友，就像一个家。一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。一本你喜爱的书就是________，也是___________。3、读了这篇课文最大的感受是什么？教学资料：《趣谈“煮书”》女作家茹志鹃是一位酷爱读书的人。她家里有一帧条幅，上面写着两个字：“煮书”。茹志鹃曾经向人解释说：“书，光看是不行的，看故事情节，等于囫囵吞枣。应该读。读，就仔细得多了。然而，读还不够，进而要‘煮’，‘煮’是何等的烂熟、透生彻，不是一遍两遍可成的。”《走遍天下书为侣》优质教学设计篇六【课前准备】课件出示相关句子。【教学过程】第一课时一、谈话导入１、同学们，如果你独自驾舟环绕世界旅行，并且你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择带哪一样呢？（指生说）是呀，钱？不行，这东西一用就用完；照相机？不好，这么多的景点，哪装得下……这道题还真让我们很难做出选择。可是有一个人却很坚定地说出他的`选择，想知道他选择的是什么吗？２、这节课我们一起学习第三课（板书课题：走遍天下书为侣）指名学生读课题，正音并理解“侣”的意思。３、他为什么选择书作为他一路上的伴侣呢？想知道吗？让我们一起到书中去寻找答案吧！二、初读课文，整体感知１、自主学习：轻声读文，注意把生字读准确，句子读通顺，并且标好自然段的序号。２、检查生字词的读音是否正确。３、你发现了哪个生字容易写错，给大家提个醒。４、指名分自然段读课文，评议。５、想想选择一本文陪伴自己旅行的理由是什么？三、指导朗读，感悟课文１、为什么会选择书陪伴自己旅行呢？随着回答课件出示句子：你总能从一本文中发现新东西，不管你看过多少遍。我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本文。一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。