青海高原一株柳

15、青海高原一株柳教学目标：1、学会本课7个生字，两条绿线内的 5个生字只识不写，理解词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、凭借具体的语言文字，想象课文描绘的情景，感悟青海高原一株柳身处逆境时所表现出的强大的生命力，受到启发。教学重、难点：品味重点词句，感悟柳树顽强的生命力，受到启发。教学准备：本课教学课件课时安排：两课时.第一课时教学目标：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。2、学会本课7个生字，两条绿线内的 5个生字只识不写，理解词语。教学重点：能正确、流利地朗读课文。教学难点：理解由生字组成的词语；理清课文脉络。教学准备：课前布置回忆或介绍写柳的古诗。教学过程：一、揭题解题，明确读文重点。1、回忆写柳的古诗，介绍柳树常识。（1）贺知章的《咏柳》（2）结合影象资料介绍柳树[用自己的话说一说柳树的样子。 ]2、板书课题，提出问题并讨论：（1）本文能不能用一个“柳”字做题目，用“一株柳”做题目可不可以？（2）用“青海高原一株柳”做题目有什么好？[介绍青海高原的地理特点，初步了解环境的恶劣。 ]3、教师示范读。学生一边听一边思考：这篇课文可以分为几个部分？各写的什么内容？[练习概括主要内容。]二、自读课文，整体感受。1、学生自读课文，画出文中生字词语。小组交流学习，实在不懂的作上记号。自由读课文，将自己认为写得比较好的词语和句子圈点勾画出来；借助工具书或讨论理解字词，依然不能理解的作上记号。2、学生分节读课文，随时纠正，指名说说不理解的词语。[难读的字音要重点指导。 ]3、整体把握，建立印象三、学习写字。1、重点指导学生写字。2、展示评议。四、布置作业1、读熟课文2、抄写课文生字 2遍[练习背诵最后一个自然段。 ]第二课时教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。听写课文最后一个自然段。2、凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。教学重点：能正确、流利地朗读课文，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。教学难点：凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。教学过程：一、回顾环境导入：1、经过上节课的学习，我们知道，青海高原的环境是异常的苍茫、恶劣，课文中用了这些词和短语来描绘，我们一起来读一读。[让学生自己说一说，用哪些词语来形容高原的环境。 ]出示：广袤无垠、青草覆盖的原野 寸草不生、青石嶙峋的山峰、深邃的蓝天 凝滞的云团 悲壮和苍凉[理解词语的意思。]2、读的时候如果速度再慢一点，就能读出意境了，再来一次好吗？3、竟然能在环境如此恶劣的青海高原上生存 ,这是一株（ ）的柳树（出示）齐读：这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。4、就让我们走近这棵神奇之树！二、感知柳树的外形。1、看课文上的插图：这一株神奇之柳最吸引你目光的是哪一处？我们来读一读作者是如何来描述这株大树的，指名读第五小节。3、自己再读一读，一定有些词语不但抓住你的眼球，更抓住你的心，圈划下来，围绕一两个词语，在书上写下自己的感受。4、交流①两合抱粗（动作演示），百十余平方米（结合教室面积感知）②生铁铁锭的色泽：见过铁锭吗？（体积大的铁块，颜色黯淡，摸上去很硬）这种色泽让你感受到了什么？（坚硬，经历了种种磨难）③叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉，自然使人感到高寒和缺水对生命颜色的独特锻铸。（绿得苍郁，绿得深沉，是暗绿色的。）[和水边的柳树做一个比较。]重点指导“锻铸”。知道“锻铸”的意思吗？锻，是将金属工件加热到一定温度使之变形或改变物理性质；铸，是将熔化的金属倒进模子里冷却凝固。每一块好钢好铁的诞生，非得经过一次又一次的锻铸不可！再读一读这句话，想想这里的“锻铸”是什么意思？从这个“锻铸”中你感受到了什么？④它巍巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大感召。（“巍巍然”写出树很高大。）[体会一下，“撑”写出了什么。 ]读到这，这株柳树的样子就出现在我们面前了，（出示）这是一株（ ）的柳树。有感情朗读第五小节在如此恶劣的青海高原上能长的这样高大粗壮，难怪作者要说——（出示）这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。1、过渡：柳树这样的高大粗壮，课文中说它是“巍巍然撑立在高原之上”。手掌用力就是撑。它为什么要用力地努力地站着呢？因为它要去面对、忍受、克服如此恶劣环境所带给它的一切，如果不“撑”那么它将——让我们走进作者的想象，感受一下这株柳树在高原上撑立的艰辛。三、想象感悟释疑：（六、七自然段）1、你从哪里看出它撑立的不容易？拿出笔来，把重点的语句划下来，在书边上写写你的读书感受，做做批注。2、交流。（出示）自古以来，人们也许年复一年看到过，一茬一茬的柳树苗子在春天冒出又在夏天旱死，也许熬过了持久的干旱，却躲不过更为严酷的寒冷。干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色的生命活到一岁。说说你读书的感受。（柳树生长要面临的两大困难是：持久的干旱和严酷的寒冷。从中感受到柳树遇到的困难之大，成长之艰辛）“绝不宽容任何一条”是不是说得太极端了？这一株柳树不是活下来了吗？作者为什么这样说？“不可思议的奇迹”是指什么？你们知道高原上的干旱和寒冷有多严重吗？青海高原是青藏高原的一部分，被称为世界屋脊，平均海拔三千米以上。在青海高原，有的地方夏秋两季连续干旱，一滴雨也不下，年平均气温很低，最冷的时候达到零下二十多度。在这样的环境下，一茬一茬的柳树苗子全毁了，只有这棵留下来了，而且长得这么高大粗壮，不得不说是个奇迹啊！（出示）这是一株（）的柳树？难怪作者要说——这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。还从哪些地方感受到了它撑立的不容易？（出示）长到这样粗的一株柳树，经历过多少虐杀生灵的高原风雪，冻死过多少次又复苏过来：经历过多少场铺天盖地的雷轰电击，被劈断了枝干又重新抽出了新条。它无疑经受过一次又一次摧毁，却能够一回又一回起死回生。这是一种多么顽强的精神。交流感受“多少”、一次又一次摧毁，一回又一回起死回生。（说明它经受了许多许多难以想像的困难。从而让我们感受到这株柳树是多么的顽强）指导朗读。顺着作者的思路，我们不妨做个更加大胆的想象：倘若这株柳树会张口说话，当它经历过无数次虐杀生灵的高原风雪，被冻死过多少次又复苏过来，它会说些什么呢？倘若这株柳树会张口说话，当它经历过无数场铺天盖地的雷轰电击，每一次被劈断了枝干之后，它会说些什么呢？倘若这株柳树会张口说话，当青海高原给予它一次又一次的绝望之路、死亡之路，它会说些什么？这是一种执着，一种信念。（出示）这是一株（ ）的柳树。这些词不正是对“撑立”的最好诠释吗？面对这样一株柳，难怪作者要说——这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。现在你理解这个“望而生畏”了吗？那是发自心底的敬畏！读好第7小节我们通过这样两段文字，深刻地感受到青海高原这株柳的坚忍不拔、顽强不屈的精神！让我们读好这两小节。四、比较体会精神：作者的思绪一发不可收拾，由高原之柳想到了谁？家乡柳树有什么特点呢？请同学们看屏幕边读边思考。文章要赞颂的是青海高原一株柳，这儿却写家乡的柳树，这不是多此一举吗？（运用对比，突出青海高原柳树的顽强）[先理解家乡的柳树有什么特点。 ]面对这样一棵柳树，难怪作者会说——这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。五、感悟品质，深化情感。每年都有感动中国人物评选，如果评选最具魅力的十棵树木，我想青海高原这株柳一定入选。要是让你从课文中找几句话作为这株柳树的颁奖词，会是哪几句呢？这株柳树凭什么成就了一片绿阴？（出示最后一句话）这段话中的最后一句话，里面有两个数字不知道引起了你们的注意吗？一个是九十九，一个是一。从这两个数字中，你又读出了什么？（柳树生活的环境非常艰苦，几乎是九死一生。我读懂了柳树一生是非常坎坷的⋯⋯）“九十九”让我们感受到它经历的困难那么多，可它害怕了吗？“一”让我们感到它生存的希望那么小，可是它放弃了吗？（出示词语）这株柳树，它就这样咬着牙，撑立在有着――“广袤无垠 青草覆盖的原野寸木不生青石嶙峋的山峰”的青海高原上。凭着自己超乎想象的毅力和韧劲撑啊撑，撑出了高原上壮丽的―道风景。撑立在了我们每个人的心中，让我们怀着崇敬的心情读好这段话。如果坐着读不能表达心情，让我们站着读。面对这样一株柳树，难怪作者要说“这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。”同学们，站在这样一株柳树跟前，你不由得想到了谁？这珠柳树不正是这些人的化身吗？从这株柳树身上你得到了什么启示？老师希望你也能成为像这珠柳树一样的人。最后老师想送几句话和大家共勉。①（即使）只有百分之一的希望，我们（也）要付出百分之百的努力！②（只有）扼住命运咽喉的人，（才）能创造生命的奇迹！③（无论）遇到怎样的困难，我们（都）要勇敢面对，成为生活的强者！六、作业。课文学到这里，你一定有属于自己的感悟和思考，写下来吧。板书：青海高原一株柳——人神奇高大粗壮不屈不挠坚韧不拔教后感：课上，紧紧抓住孩子们的情感，让他们入境悟情，体察文字的灵魂。第一次回归“这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。”这句话是在刚接触这棵柳树的时候，学生读这个句子时情感上是空白的，他们所看到的仅仅是文字表面所传达的信息；在了解了柳树生长环境的恶劣之后，老师又一次引导学生读这个句子，这个时候学生基本能初步感悟这棵柳树身上具有的精神；学习了这株柳树不平凡的生长过程后，再读这个句子，此时学生的情感已经相当丰富，对这棵柳树所表现出来的精神已能意会言传；等到将家乡灞河的柳树和这株柳树一比较，学生第四次回读这句话的时候，这株青海高原上的柳树，已经从文字的柳树转化成了一棵有生命有温度的树了。一次次读，一次次悟，在朗读中达到情感上一步一步的提升。读，反复地读，就能有所悟！让学生反复读就必须让他们一次比一次读得带劲，这就要巧妙地、不厌其烦地激发。从读中，学生必然会经过一个由浅入深，由表及里的认识与体察过程。16、草原教学目标：1、学习本课的生字新词，练习用关联词语造句。2、有感情的朗读课文，背诵第一、二自然段，体会课文的思想感情。3、展开想象，具体写出“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这两句诗所描绘的情境。4、感受草原的美丽可爱，体会兄弟民族之间的深情厚谊。教学重、难点：1、展开想象，具体写出“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这两句诗所描绘的情境。2、感受草原的美丽可爱，体会兄弟民族之间的深情厚谊。教学准备：多媒体课件教学时间：二课时第一课时教学目标：1、学习本课的生字新词，练习用关联词语造句。2、有感情的朗读课文，体会课文的思想感情。3、给课文分段，初步理解课文。教学重、难点：1、 学习本课的生字新词，有感情的朗读课文。2、 给课文分段，初步理解课文。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、启发谈话，录像导入。你到过草原吗？在电影，电视中见过草原吗？著名作家老舍先生用他亲身的经历，向我们介绍了草原的天，草原的地，草原的人民。【看图，谈谈感受。】【出示课题以后，再介绍一下作者。】二、检查习题１、请五名同学按顺序每人读一个自然段。【课文较长，要多留一些时间给学生朗读。】２、纠正字音，初步理解文中的新词。３、出示生字卡片，读生字：勒、迂、驰４、写的是哪里的草原？（写的是内蒙古草原上的陈巴尔旗的牧业公社。旗相当于县。牧业公社就是现在的牧业乡。）三、初步理解课文１、默读课文２、思考，讨论：（1）本文按什么顺序记叙了访问的 过程？（地点转换顺序）（2）按方向过程，课文可分几段，为什么？（有三种方法：分五段，三段或二段，我们按五段来分析课文。第一段讲初次见到草原的景色：第二段讲主人到几十里外欢迎远客；第三段讲在蒙古包外迎客的情况；第四段讲进了蒙古包相互敬酒以及相互献歌的情形；第五段讲主客话别。）【让学生明白，课文围绕草原写了什么。】３、指名朗读课文，要读出文中表达的感情。四、作业课后练习题3。【练习背诵课文。】第二课时教学目标：1、领会课文中对事物静态和动态的描写领会草原的景色秀丽，地域辽阔。2、理解课文第一段，朗读，背诵第一段。、展开想象，体会“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句诗所描绘的情境。、感受草原的美丽可爱，体会兄弟民族之间的深情厚谊。教学重、难点：1、展开想象，具体写出“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这两句诗所描绘的情境。2、感受草原的美丽可爱，体会兄弟民族之间的深情厚谊。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、复习导入１、本文共分几段，每段主要写什么？２、课文哪一句话点明了文章的中心？这一句话表达了怎样的思想感情？二、指导学习第第一段（一）指名朗读第一段（二）播放录像，领略草原的美丽风光，（单击第一自然段前的录像）（三）单击13课课题，出现草原画面，加深对草原风景的印象。（四）思考讨论：１、从“这次，我到了草原”中，你能读出哪些意思？（点题，第一次初到草原。）２、课文是从哪俩个方面写草原的？（天空，天底下）。３、齐读描写天空的一句话讨论：（1）高歌一曲是什么意思？作者为什么想高歌一曲？（单击“高歌一曲”）（2）“我”为什么感到这里的天比别处的更可爱？（3）课文中连用两个“那么”表示什么意思？强调了什么？（单击第一段品句一）。站在草原上，老舍先生放眼天底下，又看到了怎样的景象？作者是怎样描写的？站在草原上，老舍先生放眼天底下，又看到了怎样的景象？作者是怎样描写的？【比较“清新”和“新鲜”的区别。】４、请同学读一读课文，讨论交流：1）解释“一碧千里，茫茫”的意思？这句话是什么意思？说说为什么辽阔无边的草原却没给人迷蒙，空荡的感觉呢？（单击“一碧千里”和品句二）。【理解一碧千里和茫茫的意思。】（2）作者在描写草原时，具体写了哪些景物？这些景物有什么特点？（小丘，平地，羊群，颜色有绿有白，形态有动有静）（3）作者把草原和羊群比作什么？又为什么说小丘像只用绿色漂染而不用墨成勾勒的中国画？（单击品句三和“渲染，中国画，翠色欲流”这三个词语。）（4）“到处翠色欲流，轻轻流入云际”如何理解？（单击品句4）（5）小丘本身会流动吗？作者为什么要用“流”字呢？用这个“流”字给我们什么感觉呢？（6）这样的境界使“我”产生什么样的感受？“我”为什么会“惊叹”感到舒服，愿意“久立四望，又想坐下低吟奇丽的小诗？（7）这样的境界为什么会使骏马和大牛都静立不动？课文中为什么用“好象“一词？这样写有什么作用？（单击品句七和”回味“词语）。【想象说话，如果是你，你想干什么呢？】（五）小结老舍先生以满腔热情，以轻松愉快的心情，用生动的语言赞美了草原的美丽。这种美丽体现在草原辽阔而不空荡，宁静而不死气沉沉、到处充满蓬勃的生机。我们可以通过如诗如画的草原美景，体会到草原动态美和静美。（六）播放录音（单击这一自然段前面的录音）（七）指导朗读第一段，要求有感情地读，读出作者对草原的热爱之情。三、达标练习：这一段主要写了几层意思？学生在课本中用——标出，并画出静态和动态描写的句子。想一想，这样写有什么好处？根据分层，思考怎样背诵才又快又准？（单击第一段的析段）四、指导学习第二段（一）指名读第二段。（二）指导给第二段分层和概括层意。（可以分作三层。第一层讲在去陈巴尔虎旗的牧业公社的路上；第二层讲走了许久，看到了河、马群，听到了鞭响；第三层讲“我们”在距离目的地几十里以外受到热情的欢迎。）（三）思考、讨论：１、解释“洒脱”的意思，为什么在草原上行车十分洒脱？２、“远远地望见了一条天迂回的明如玻璃的带子—河！”这句话中的“河”为什么要加感叹号？３、说说第一、二层所讲的景象有什么不同？４、齐读第三层，思考、讨论：（1）联系上下文，说说“忽然”的意思。（情况变化很快，出乎意料，没有想到。）（2）说说“我们”快到公社时，草原上出现了怎样的景象？这些景象说明了什么？（学生找第三层的有关语句读一读）（3）“群马疾驰”和“襟飘带舞”写出了什么特点？（4）作者把欢迎远客的男女老少比作什么？为什么这样比喻？（5）作者是怎样写静态的草原热闹起来的场面的？学生读读有关句子，提问这句话说明了什么？表达了草原人民的什么感情？５、初到草原和快到公社时，景象有什么不同？课文描写的景象由静到动，这样写有什么好处？６、指导朗读第二段，从语气的变化上，要突出草原由静到动的变化。五、指导学习第三、四段（一）默读第三段。1、思考、讨论：（1）这一段是讲发生在什么地方的事情？（2）蒙古包外，主客相见时，作者写了哪三多？说明了什么？（3）结合这一段内容，谈谈你是怎样理解“总的意思是民族团结互助”这一句话。2、指名朗读这一段（二）指名读第四段１、思考、讨论：（1）这一段讲的是发生在什么地方的事情？（2）为什么说“也不知怎样的，就进了蒙古包”？（3）主人是怎样款待客人的，说明了什么？（“盘腿坐下”给人到了家的感觉；干部、老翁敬酒说明对客人的尊重。）（4）“``````不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑”，“会心”是什么意思，大家为什么露出会心的微笑？２、第三、四段共写了几个场面？每个场面是怎样的盛况？说明了什么？３、指导朗读第四段，要读出蒙汉两族人民的深情厚谊，读出主人的热情好客。【用自己的话描述一下诗句表达的情景。】六、总结：老舍先生用他亲身的经历，通过优美生动的语言，描绘了美丽的大草原，那里的天明朗清新，那里的地辽阔而不空荡，那里的人民更是热情好客，这真是草原的景美，人更美。同时，也说明了蒙汉人民的深情厚谊。七、作业：课后练习3、5板书设计：景色→美丽→动情草原

途中→盛况→又动情

“我”|

主人→热情→更动情

|蒙

→ 情深 ←（民族团结互助）

汉教后感：本节课文出现“陈巴尔虎旗”、“鄂温克姑娘”等蒙语音译词，学生难以掌握，教师就得作适当讲解。“旗”是内蒙古自治区的行政区划单位，相当于“县”；又引申为“特指满族的”，如“旗人”（满族人），“旗袍”（满族女人服饰）。而“鄂温克”指的是分布在内蒙和黑龙江一带的少数民族之一。除此之外，学生知道的一些蒙古的地名、人名，但不知道其中的含义，教师借此机会帮助学生理解。如“呼和浩特”蒙语意为“青色的城”；“锡林郭勒”意为“有水有草的地方”；再如曾经在美国职业篮球队打球的一位明星叫“巴特尔”，是蒙古人，而蒙语“巴特尔”就是“英雄”的意思。由此增加学生的信息量。17、麋鹿教学目标：1．学会本课生字,理解由生字组成的词语。2．能给课文分段，归纳段落大意。3．能准确、流利、有感情地朗读课文。4．凭借具体的语言材料，对学生渗透保护野生动物的教育。教学重、难点：1、让学生体会保护野生动物的重要性。2、激发学生热爱大自然，保护野生动物的思想感情。教学准备：本课的教学课件课时安排：两课时第一课时教学目标：1、学会6个生字，并能结合课文内容或者查字典理解词语的意思。2、能在合作情况下或者读懂课文基础上独立完成给课文分段，归纳段落大意。3、在读懂课文基础上，知道我国有哪些珍贵的野生动物？并渗透保护野生动物的思想。教学重、难点：读懂课文，给课文分段，归纳段落大意。教学准备：教学课件教学过程：一、激趣导入。1．同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我国有哪些珍贵的野生动物？2．今天，老师要和大家一起去认识一种稀有的野生动物 ------ 麋鹿。板书课题： 麋鹿 请同学们注意老师写这个“麋”字[看图，认识麋鹿。]3．请大家围绕课题猜猜，课文可能会介绍哪些有关麋鹿的知识。[明确文章体裁。]二．初读指导。1．自由读课文，要求：（1）画出生词，边读课文边注意读准字音。[这一环节可以放在课前预习完成。 ]（2）查字典或联系上下文理解生字词。2．检查自学效果。（1）指名读生字词。（2）理解词语的意思。（3）指名分自然段读课文，教师相机点拨。3．默读课文，想一想哪一节给你留下了深刻的印象？为什么？指名分节朗读。4．指导分段。第一段（1）：写大丰自然保护区有着世界上最大的麋鹿群。第二段（2—4）：具体描述麋鹿的外形和生活习性。第三段（5—7）：记叙了麋鹿的传奇经历。[练习概括小标题。]5．小结。[练习概括主要内容。]三．书写指导。1．分析字形。．描红、临写。四．作业。1．抄写生词。2．有感情地朗读课文。第二课时教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、读懂课文，对麋鹿外形和生活习性有一个清晰地认识。3、让学生在了解麋鹿的传奇经历的过程中，体会保护野生动物的重要性，激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。教学重、难点：1、课文的二、三段。能抓住课文内容的要点，弄清作者是从哪几方面介绍麋鹿的。2、能抓住要点对麋鹿进行介绍。教学准备：课件、课文配乐磁带教学过程：一、复习导入。课文从哪几个方面来介绍麋鹿的？二、精读训练1．学习第二段。（1）观察第二幅插图，默读课文，想一想：这段课文可以分为几层？各写了什么内容？（2）理解第一层内容。①指名读。②为什么说麋鹿的外形很奇特？（角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴）③“更”字可以去掉吗？为什么说“更增添了它的神秘”？④齐读。注意重读“更”。（3）理解第二层内容.过渡思考：第一层已经为我们描述了麋鹿的外形特点，为什么作者还要接下去写第二层呢？①指名读。②课文是从哪几个方面具体介绍麋鹿的外形特征？读读、想想、画画。（角型、尾巴、蹄子、毛色） ③这几个部分各有什么特点？角——站着的时侯，个枝尖都指向后方。尾巴——鹿科动物最长的。蹄子——宽大、在沼泽中行动敏捷。毛色——夏季棕红色、冬季棕灰色。[还写了麋鹿的体重。][明确作者运用了哪些说明方法。。]④除了介绍麋鹿的外形，还介绍了什么？（生活习性）⑤麋鹿的外形和它的生活习性有关系吗？为什么？⑥讨论：有了第一层的介绍，我们懂得了麋鹿的外形特点，第二层写实不是有点多余，为什么？⑦引读练习4）理解第三层内容①默读第三层，思考。课文是从那几点来说明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的？[学习作者的什么方法。 ]②交流。2、学习第三段过渡：麋鹿不仅有奇特的外形，而且还有传奇的经历。（1）指名读课文（2）出示“传奇”，齐读。说说“传奇”的意思。（3）为什么说“麋鹿的经历充满传奇色彩”呢？再读课文。[从时间、地点、麋鹿的数量三方面分别体会传奇经历。 ]（4）讨论交流，指导朗读。第一、麋鹿在我国出现最早，但后来竟销声匿迹了。第二，1865年后。特别是 1900年，麋鹿惨遭侵略者的偷盗、杀戮。第三，1986年，麋鹿重回故乡，并在祖国的土地上茁壮成长。[通过相关的词句，体会作者用词的准确。]（5）从麋鹿多舛的命运，你领悟到了什么？（一是要保护野生动物。二是野生动物的命运也和国家的命运联系在一起，我们长大了要建设祖国，是祖国更加强大、繁荣。）三、配乐朗读第二、三段。四、课堂练习。1．出示课文后第 5题：默读课文要点，再学着讲解员的样子说说麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。2．交流复述方法。1）结合插图，抓住麋鹿的角、蹄、尾、毛色等几个部分的特点，介绍它的体型及生活习性。2）参照“麋鹿的传奇经历”表介绍它的经历。3．练习复述。1）同桌互相复述。2）举行“大风麋鹿自然保护区讲解员”选拔赛。3）师生评选。五．作业１．有感情的朗读课文。２．完成课后练习３、４。板书：鹿科动物外形奇特 （“四不象”）11．麋鹿 生活习性 沼泽 繁殖传奇经历教后感：练习5主备人：教学目标：1、学会认识不同的风的等级，培养学生的观察能力、思维能力和语言运用能力。2、通过诵读，学习欣赏，让学生形成丰富的语言积累。3、写好钢笔字，注意整体布局。4、学习写毛笔字。5、有条理的介绍自己最喜欢的电视栏目。教学重点：通过诵读，学习欣赏，让学生形成丰富的语言积累。写好钢笔、毛笔字，注意整体布局。指导评说喜欢影视栏目的原因及印象深刻的内容。教学难点：学会认识不同的风的等级，培养学生的观察能力、思维能力和语言运用能力。评说影视栏目时能发表自己的看法，恰当地表达自己感受。教学准备：预习，准备自己最喜欢的电视栏目。课时安排：两课时一、教学第一题（语文与生活）1、教学第一部分。创设情景。1）学生读这段文字。思考：为什么都向一个方向倾斜？2）学生帮小芳回答这个问题。2、教学第二部分学生读这些词语，思考他们的区别。1）学生读句子试填适当的风。2）给出恰当的答案，让学生说出理由。3、教学第三部分。学生诵读风速歌。1）教师引导学生根据生活实际直观地认识、了解风速。2）拓展：要求学生在日常生活里用这种方法来推测风速，并跟气象报告做比较，看是否接近。二、教学第二题：诵读与欣赏1、诵读1）讨论：同学们现在已经是秋天了，你们能用最简洁的语言来描述一下秋天吗？学生回答2）出示《秋》，学生自由朗读，要求读准子音，读准节奏。3）指名读，教师指导。4）]学生练习有感情地朗读5）学生练习朗读，在熟读的基础上练习背诵。2、欣赏1）指名说小诗写的是什么欣赏2）学生谈谈读后的感想。三、教学（写好钢笔字）1、指导1）让学生读这两段话，指出选自哪里？2）引导学生读帖。通过观察让学生说出书写的格式。通过观察，让学生说出书写的格式，字与字之间，字与标点之间的距离以及每个字在一行中的位置，那些字不宜和其他字写整齐，写成一样大小。2、练习1）学生练习描红，教师巡视指导2）教师及时小结，再让学生仿写3、反馈1）展示写得好的字，并请学生说说好在哪里。纠正写得不够好的字。2）教师范写。3）学生再次描红临写。四、教学（学写毛笔字）1、审题，明确本次学写的字2、指导1）学生细心观察着两个笔画比较简单的字在米字格中的位置。2）教师边示范边讲解方法3）学生初练，教师及时指导。3、练习，反馈。1）展示写得好的字，指出好在哪里2）指出不足进一步纠正五、教学（口语交际）1、审题1）指名读本次口语交际的要求2）教师进一步明确要求：A、你最喜欢的电视栏目是什么？B、为什么喜欢？C、这个栏目中你印象最深 的是什么？2、指导1）学生思考问题，准备说话内容。2）学生根据自己选定的栏目做准备。（教师巡视指导