民办幼儿园教师在职培训存在的问题与对策,学前教育论文

民办幼儿园教师在职培训存在的问题与对策,学前教育论文在城镇化进程中的五河县民办幼儿园发展很快，当前我县民办幼儿园共计100所，已审批的36所，看护点64所，老师共计有500名左右。但我县民办幼儿园发展存在一些发展瓶颈，主要表如今管理形式滞后、办园质量低、面临生存发展危机、老师待遇低、整体素质不高等方面。华而不实师资问题是民办幼儿教育发展的最大问题，笔者以民办幼儿教育师资培训为切入口，对安徽省五河县民办幼儿园老师在职培训进行了调查研究。一、民办幼儿园老师在职培训存在的问题根据调查，我县民办幼儿园在职老师培训当前存在的问题有如下几点：1.培训不分层次，一刀切；2.培训信息闭塞；3.培训时间和经费没保障，外出培训时机少；4.参加园本培训的积极性低；5.培训内容被真正把握的不多，用于实际工作的更少，培训实效性低；6.培训内容针对性不强，培训效果难如人意等等。二、民办幼儿园老师在职培训存在问题的原因分析1.民办园了解培训信息有限有些省市教育主管部门组织的教学观摩、展示活动等信息直接传到达公立幼儿园，民办幼儿园了解不到培训信息，进而无法去参加培训活动。2.老师流动性大我县只要一所县直公办幼儿园，几个乡镇中心幼儿园固然也是公办，但老师大多数是临聘人员，极少数是小学转岗老师。其他都是民办幼儿园，他们招聘的老师，很多是刚毕业的老师，在民办园锻炼工作一两年后，就找关系或直接面试到县直幼儿园上班，有的到外地应聘，他们把民办园作为一个跳板。民办园的园长固然深知培训对提升老师专业水平的重要意义，但是他们不愿承当老师培训后一走了之的投资风险。3.师资紧缺农村民办幼儿园老师紧缺，呈现包班现象，一个老师带一个班。城镇幼儿园也有这种现象。幼儿老师多为女性，她们要兼顾工作和家庭的关系。在紧张工作了一周后，渴望放松，也希望弥补对家庭的照顾，因而无暇参加继续教育；有时由于领导布置不得不参加，即便参加了也收效甚微。4.非专业老师占主导民办幼儿园老师队伍整体趋于年轻化，90后〔94、95年出生〕的老师比比皆是，虽有学历、有老师资格证，但与实际需要的工作能力差距很大。还有的民办园由于老师紧缺，招了大量非幼儿教育专业毕业的老师，有的民办幼儿园为降低办园成本，聘用学历层次低的老师，有些甚至是下岗的工人、退休的大妈。这些老师缺乏基本的幼儿教育理论和经历体验，更谈不上专业知识与专业技能。对他们进行培训，收效甚微。5.缺乏学习主动性由于民办幼儿园老师普遍工资低，工作量大，他们的付出与收入不成正比，存在得过且过的思想。能在业务上钻研，阅读学前教育杂志、书籍，撰写教科研论文的民办幼儿园老师少之又少。当前少部分保姆式和看管式的幼儿园还存在。三、民办幼儿园老师在职培训存在问题的应对策略针对以上情况，我县采取了多元的在职民办幼儿园老师培训，扬长避短，确保民办幼儿园老师培训工作的有效性：1.城乡联动，资源分享基于民办园的实际情况，完全靠送出去接受培训不太现实。我县利用现有的本土教育资源，开展互助式的城乡联动、学习共同体培训。例如把全县幼儿园划分为浍南片、浍北片、城关片三个学习共同体。组织公办园与民办园手拉手结对活动，聘请县幼儿园教研组长和骨干老师定期下去指导，或者及网络联络，内容牵涉教育教学方面、教学基本功及教学资料的资源分享等方面。县教研室每学期定期布置指定内容进行专题研讨。形式上尽量采用小群体、小专题的培训思路，培训内容追务实在，尽可能贴近老师的需求，做到因人施教，分层知足，不强求一律；这样实行以城带乡以强带弱，不定期组织骨干老师送教下乡，进而带动民办幼儿园老师队伍整体素质的提高。2.园本教研，示范辐射我县公办园的园本教研规范有序，将民办园与公办园的培训结合在一起，是我县民办幼儿园老师培训的一条途径。例如：县幼儿园每学期结合工作中出现的热门、难点、重点问题，确定主题研讨：我最满意的一节课同课异构、教育叙事的撰写、律动的组织、歌曲弹奏等。教育局有目的、有计划组织民办园的老师介入到县幼儿园的培训中来。固然每次的培训内容民办园的老师不一定全部吸收、内化，但他们介入过、感受过，多少会有所收获。这样既节省民办园的培训经费，又获得一定的实效性。为了将县示范园的示范作用最大化，为了将规范办园、规范教学的理念浸透到每一位园长、老师，县教育局和进修学校领导还把全县民办园的园长和老师分批组织，布置到县幼儿园跟班实训一周。这样捆绑式的培训，参训学员从班级的管理、一日活动的组织、一日活动中各环节应注意的问题、突发事件的处理等方面的能力，有了飞跃式的提高。实训期间严格考勤考绩，实训结束后给予评价，结果都纳入到年底的民办园的年检成绩中。3.专业引领，传经送宝〔1〕专家讲座，专业引领在对民办幼儿老师的培训中，不仅仅只注重老师的弹、唱、跳、画等技能技巧的训练，还注重以当代教育思想为指导的教育培训，强调突出老师在培训经过中的主体性，注重老师内在的需求。例如，聘请大学教授进行(早期阅读的理念与实践〕的讲座、举办全县幼儿园负责人和保健人员培训、请师大和幼专的专家送培送教，让我们的老师与国培班的教师一起上课，现场反思，专家现场点评。专家送培送教时，一个凸显的问题是老师对语言教学的组织，十分是绘本教学存在盲点，专家就随机调整专题讲座内容，进行针对性的(幼儿园语言教学活动的设计与施行〕专题报告等。专家专业引领，拓宽了老师的思路，开阔了老师的视野。〔2〕骨干研讨，传经送宝教育局内部组建好一支多层次的师资队伍，有特长的老师作专题报告，骨干老师现身讲法讲心得体会。例如：我县自2006年起，已成功举办五期全县民办幼儿园老师暑期培训，聘请县幼儿园园长、业务主任、教研组长，从专业知识如(幼儿园一日活动的组织与施行〕(怎样上好一节课〕(区角游戏的组织与指导〕(幼儿老师教学反思与专业成长〕等理论到专业技能像舞蹈、键盘等进行系统的综合培训。骨干互助式研讨培训，既为骨干老师进一步成长的搭建平台，又给全体老师创造了互学、沟通研讨时机，真正实现共同进步，共同成长。〔3〕分层培训，注重实效。。请专家进行专题培训一般都是大型集中培训，在培训经过中也发现，老师层次不同，接受能力有差异。根据培训的反应情况，及时做出相应的调整策略。例如：关于幼儿教育去小学化问题，(3-6岁儿童发展指南〕的解读等，教育局先对各个园长进行培训，然后由园长再回到各自园所培训学习。针对农村民办园的教师弹钢琴〔主要是自弹自唱〕方面把握较差的情况，实行给定各幼儿园指标，遴选接受能力强的老师先进行集中小班化培训，要求小班化培训的老师考核全部是优秀，然后回到自个的园所进行自我培训。教育局举办的全县幼儿园老师音乐专题培训，培训内容是小中大班教参书上的所有歌曲。培训中发现，农村民办园的老师与县直幼儿园的教师在接受能力和演唱方面差距明显。在总结时具体把出现的问题做好记录，以便下次根据不同水平进行分层培训。施行分层培训，有效地提高了老师的专业水平，实效性更强。4.以赛代训，以赛促训我县根据国家教育部门的文件精神，结合实际，屡次举办了全县幼儿园老师岗位大练兵活动，以赛带训，以赛促训。有专门的教育技能比赛，如四项基本功比赛；有提高稳固教育教学方面的，例如全县民办幼儿园老师岗位大练兵活动，就是围绕保教实践和老师专业发展进程中急需解决的问题进行的诊断式培训。详细是针对教育局奖补给各个民办幼儿园的大量绘本图书，老师们不知怎样教学；针对农村民办幼儿园老师不会制作PPT和弹钢琴、弹脚踏风琴方面弱等现在状况开展的。内容有：〔1〕教育活动设计：在规定的时间内，完成内容为同一课题〔绘本教学〕的教学设计；〔2〕ppt制作：利用提供的素材库独立完成课件制作。〔3〕绘画：在规定的时间完成一幅指定主题画。〔4〕教育活动组织：教学活动组织的课题与教学活动设计的课题一致。〔5〕自弹自唱：在规定曲目中现场抽签。活动结束后参赛老师反应：园领导高度重视，根据自个园所老师的现在状况有针对的先培训，如东方之珠幼儿园、天井幼儿园，教师们不会制作PPT，园长就请人上门去教；安淮幼儿园教师弹钢琴弱，张园长请琴行的教师教；很多园还进行屡次的集中磨课等等。这样立足问题、解决问