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第页共页《三角形的分类》教学反思《三角形的分类》教学反思《三角形的分类》教学反思平阳县水头一小李林琳一、教学设计分析^p：《三角形的分类》是小学四年级学生在对三角形有了初步认识之后进展的教学活动。我认为分类是一种数学思想，它是根据一定标准对事物进展有序的划分和组合的过程，三角形的分类在于给学生一种数学模型，为学生今后更好地应用三角形，进一步认识和研究三角形奠定知识根底。为了在课堂上有效地整合落实三维目的，我是这样设计的：1、激情引趣上课伊始，我先创设了一个数学情境，让学生给教室里的人按一定标准分类，为多角度地给三角形分类做好铺垫，为学生营造了愉悦的情感心境，使学生自然而然地进入最正确的`学习状态。学生学习知识是发现、创造的过程，因此，在课堂教学中既要重视学习结果，更要重视过程，引导学生主动去探究，自己去发现。在课堂上我为学生创设一系列活动，让学生做中学，学中做；做中悟，悟中创。突出表达了学生对知识的获取和才能的培养。从不同角度去激发学生的学习兴趣。比方采用“取名字、送三角形回家、猜三角形”等游戏形式帮助学生理解、记忆，让学生的学习兴趣高涨，创设了一个良好的课堂气氛。2、理论探究我抓住给三角形分类这样一个有价值的活动，引导学生动手操作，将学具袋里的三角形进展分类，探究分类方法，学生在探究三角形分类过程中，很容易承受按照三角形角的大小进展分类这一内容，不容易进入到按照三角形的边给三角形分类的层面上。对于这个问题，课堂上，我首先改变知识的呈现方式，使其符合学生的认知规律，把按边分类的三角形放在一起进展分类，让学生自主去发现一般三角形、等腰三角形、等边三角形的特点，然后让学生借助手中的工具看一看还有什么新发现，从而使学生发现等腰三角形的特点以及和等边三角形的关系，进而使学生在不知不觉中掌握三角形按边分的特点，这样设计突出了学生的主体地位，学生经历了自主探究的过程，从而获得了成功的体验3、设计有价值的问题，引导并启发学生展开考虑和学习活动。问题是思维的泉，更是思维的动力。新课程改革以转变学生的学习方式为打破口，倡导以问题为中心的教学，通过问题解决建构知识的理解。施行以问题为中心的教学，问题的设计非常关键。在本课中主要问题有：你能帮这些三角形起名字吗？在一个三角形中，至少有几个锐角、最多只能有几个直角或钝角？观察等腰三角形的底角你发现了什么吗？等等。以问题为线，以观察、考虑、小组合作等为渠道，引导学生在积极思维的过程中深入理解所学知识。4、稳固应用力图有梯度练习的设计具有层次性、系统性，既注重操作性又考虑拓展性，我设计了由浅入深、循序渐进的稳固复习题，让学生始终在愉悦的学习气氛中稳固知识、拓展思维，使知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的目的相辅相成，融为一体，力求到达实现三维目的的整合。帮助学生对三角形有关知识的结实掌握和学生的创新意识和理论才能的培养。二.本节课我还存在以下缺乏之处：1、对学生鼓励的语言还是不够

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