人教版五年级语文下册《将相和》 教学设计

附件：教学设计方案模版教学设计方案课程《将相和》课程标准本文以栩栩如生的人物形象，纵横交错的矛盾冲突给人以深刻的启示和教育，是对学生进行爱国主义教育的好教材。教学内容分析《将相和》是人教版五年级语文下册的课文。这篇课文以秦、赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为主线，通过三个相对独立而又紧密联系的故事，写出了将相之间由失和到和好的过程，文中人物形象栩栩如生，因果关系错综复杂。教学目标1、学习本课生字新词。2、读通、读熟课文，理清文脉。3、理解课文内容，分清事情的前因后果，体会人物的个性特点，从人物的好品质中受到启示和教育。学习目标１、认识７个生字，会写９个生字。正确读写“召集、商议、隆重、约定、胆怯、拒绝、能耐、诸位、和氏璧、无价之宝、理直气壮、完璧归赵、攻无不克、战无不胜、负荆请罪、同心协力”等词语。2、了解课文内容，领悟３个故事之间的内在联系。感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。学情分析《将相和》这篇课文由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事组成。因年代久远，内在联系复杂，教学前可布置学生查阅有关资料，初步了解当时的时代背景和人物的情况，为学习课文作好铺垫。教学中抓住“骗”、“逼”、“避”三个字引导学生体会人物性格，理解三个故事的因果和了解三个故事之间的联系。重点、难点学习通过人物言行突出人物品质的写法。课文中的三个故事是围绕怎样一个中心组织在一起的。教与学的媒体选择多媒体PPT课程实施类型√偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号名称课堂教学环节/学习活动环节长度1情境引入，激发兴趣。“将相和”这个故事发生在战国末期，当时有齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七个国家并存。秦国最强大，要统一中国，不断向其它六国进攻。赵国紧邻秦国，是一个比较弱的国家，常受到秦国的侵略。文中讲的故事就发生在秦昭襄王和赵惠文王时期。3分钟2自主预习，初读感知，了解人物。（1）指名分节朗读课文，师生共同纠正读中存在的问题，指出不足。

（2）速读课文，讨论交流。

①在书上画出“将”、“相”分别指谁？“和”是什么意思？（“将”指大将军廉颇，“相”指上卿蔺相如，“和”是和好、团结的意思。）

②本文主要讲了一个什么故事？（本文主要讲了廉颇和蔺相如由和到不和又到和好的故事。）6分钟3从整体入手，启发提问，直奔重点、难点，激发学生读书兴趣.理清脉络，概括段意。（1）本文讲了几个小故事？找出每个故事的起止，并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。（2）讨论交流：本文讲了三个小故事。第一个故事（1—10）完璧归赵。第二个故事（11—15）渑池之会。第三个故事（16－18）负荆请罪。6．学习第一个小故事。（1）指名朗读第一个小故事，理清层次，找出故事的起因、经过、结果。学生各抒己见，归纳整理：（起因：秦王企图骗取赵国的和氏璧。经过：蔺相如机智勇敢斗秦王。结果：蔺相如完璧归赵，被封为上大夫。）（2）画出描写蔺相如言行的句子，根据人物的言行，分析蔺相如的性格特点。讨论、交流、整理：7．看图讲述，训练表达。打出幻灯片，让学生仔细观察插图1，发挥想象，说说蔺相如智斗秦王、完璧归赵的故事。训练学生的口头表达能力、复述故事能力。进一步了解蔺相如是个不畏强暴、机智勇敢的人。8．小结：秦王企图骗取赵国的和氏璧，蔺相如带着和氏璧前往秦国，利用秦王说的以城换璧的话，随机应变，揭穿了秦王的骗局，巧妙地要回和氏璧，机智勇敢地和秦王斗争，做到了完璧归赵，被封为上大夫。28分钟4总结总结学习第一个故事的方法：（1）读课文，理清层次，找出事情的起因、经过、结果，掌握故事的主要内容。（2）画出描写人物言行的句子，分析人物的性格特点。（3）有感情地朗读课文。3分钟5……教学活动详情教学活动1：第一课时活动目标了解人物的好品质中受到启示和教育。解决问题学会生字，整体感知课文，了解人物的品质。技术资源PPT、平板电脑常规资源录音机活动概述教师激趣引入课题，出示PPT，放课文录音。检查学习生字情况、写生字，听读课文，朗诵课文，小组合作学习了解人物性格的特点。摘抄自己喜欢的语句。教与学的策略我注意了在比较中分析人物形象，抓住蔺相如与廉颇言行的比较，廉颇前后不同言行的比较。而这三种比较又不是教师强加给学生的，而是启发学生从人物言行中发现比较的对象，获得比较的内容和材料。反馈评价在引导学生弄清蔺相如抓住秦王以地换璧，揭穿秦王的骗局取得斗争的主动权之后，提出“蔺相如在什么场合还提到以城换璧的事”，使学生领悟到蔺相如的斗争策略。这样的问题，不仅节约了时间，而且培养学生举一反三的能力。教学活动2：第二课时活动目标根据人物言行，了解人物的性格特点。解决问题通过学习课文了解人物的性格特点，从好品质中受到启示和教育。技术资源PPT、平板电脑常规资源录音机活动概述复习引入，出示PPT放课文录音。加深对蔺相如和廉颇人物性格感悟朗读，从人物的好品质中受到启示和教育。。教与学的策略从整体出发，把各部分有机地联系起来，不仅理解了课文内容，还了解了他们之间的逻辑联系。这在语文能力的培养上具有培养理解能力、表达能力、思维能力和认识能力的意义，可以实现读写结合，思维统一，还自然而然地进行了爱国主义思想教育和顾大局、讲团结、勇敢机智、知错就改等品质教育。反馈评价在教师的指导下，经过一番思维，对课文内容由感性的浮浅的认识上升到比较本质的、深刻的认识。所以，“整—分—合”教学过程体现了学生认识规律及学习语文的规律。这篇课文教学的最终意图还在于根据文章特点，训练学生思维。学习一种读书方法，培养学生务求理解、融会贯通的读书习惯。……评价量规评价指标评价标准描述评价好（20、15）较好（15、10）需努力（10、0）自评互评师评听课情况（20分）听讲认真，积极发言，不开小差。听讲比较认真，发言了但不够积极听讲不认真，说话，没有发言

2020

20生字词（20分）会认会写本课生字词，会组词，会运用有个别生字词不会写，不会认，大部分都会组词、运用一半以上生字词都不会写，不会认，组词能力差。18

18

18课文朗读（20分）能够正确流利有感情的朗读课文。课文朗读基本正确，流利，感情不够充沛。不能够准确流利的朗读课文。19

18

18积累（20分）能联系上下文理解文中比喻句。摘抄自己喜欢的句子。能仿照课文的写法写一个事物。基本能联系上下文品读句子。摘抄对自己喜欢的句子。能仿照课文的写法人物。不能联系上下文理解句子。摘抄自己喜欢的句子。

1618

16小练笔（10分）能仿照本文的表达方法写一篇较通顺的小练笔。能结合本文写小练笔，但质量不高。写小练笔质量较差或者不会写。

87

7.5

合作学习（10分）善于与同学合作学习，共同进步，积极讨论。在小组内业参加讨论，但不够积极主动。小组讨论时不发言或发言少，不积极主动。9

9

8自评评语听讲认真，积极发言，不开小差。基本能联系上下文理解含义深刻的句子。摘抄对自己喜欢的句子。能仿照课文的写法写一段话，但不够积极主动。互评评语听讲认真，积极发言，不开小差。基本能联系上下文理解含义深刻的