《积的近似数》教学反思

第页共页《积的近似数》教学反思《积的近似数》教学反思《积的近似数》教学反思1《积的近似数》教学反思学生对本课的知识点并不生疏，但是，“积的近似数”这节课的内容虽然简单，但比拟枯燥，我首先从与学生的谈话中抓住他们的心理，并通过计算机播放的动画片吸引学生的注意力，调动他们的学习兴趣，自然引出“四舍五入”。在接下来的教学中，我始终以数学学习的组织者、引导者和合作者的角色出如今教学活动中，给学生提供充分探究的空间和时间，多注意让学生互相交流，多让学生想想“为什么？”说说“为什么？”，培养他们的思维才能和表达才能。在练习的设计中，我注意了习题的形式多样，难易适当，既稳固了本课所学知识，又培养了学生的`学习才能，进一步表达了数学来于生活，又应用于生活的教育理念。《积的近似数》教学反思21、教学目的要明确，内容要准确。这是根底，学生做题出现问题跟老师有直接关系。2、老师要明确自己的角色，地位。老师要有自己的威严，要严慈相济；老师是教学活动的指导者，处于主导地位，把控课堂活动，要顾及全体学生，不能只看答复下列问题的学生。3、发挥学生的主体地位。学生自己积极主动的讨论，不要满堂灌。4、备课要全面。备教材，备学生。对于知识体系有关全面的理解，知道学生已有的知识程度，对于新授课程有铺垫的作用；尤其是学生的理解，可能直接决定教学方式的选择。5、主副板书使用要合理，主板书局部要留给新授例题。6、小组活动探究或者学生自己做练习时，老师要下面巡视，掌握学生知识掌握情况和易错点和共性问题，做到心里有数。7、老师之间可以互相学习，互相借鉴，取其精华，转变成合适自己的形式。《积的近似数》教学反思3上周五学生放学后，老师们坐在一起针对“先学后教”的教学形式在操作过程中的困惑与困难进展了讨论，牛主任的话给了我很大的启发——不能完全抛开情境，教学形式也要针对各种不同课型有所改变，不要完全被导学案范例框住。只要本着“学生是课堂的主体，学生能学会的老师不教”的原那么，就可以了。昨天我们学习《积的近似数》，我觉得这节内容很简单，所以课前没有做任何准备。上课伊始，我问孩子们：“孩子们，你们认为，是人的嗅觉灵敏，还是狗的嗅觉灵敏呢？”“狗的嗅觉灵敏”孩子们异口同声。然后我在黑板上写下了“人的嗅觉细胞有0.049亿个，狗的嗅觉细胞是人的嗅觉细胞的45倍。”并随口问道，“你知道狗的嗅觉细胞有多少亿个吗？”孩子们马上动笔算起来，我让两名后进生来黑板板演。孩子们计算很准，速度也很快。全班只有5个孩子算错。然后我在问题里加了“大约”两个字，题后加了括号，要求保存一位小数。大约三分之二的学生马上就有了结果，兴奋地举起了小手。我找了一名没有举手的孩子说出了结果，孩子们都赞同这个结果。然后我又组织孩子们在小组内说说，该怎么求积的近似数。缺乏2分钟，孩子们都美滋滋地坐好了。又找了几个后进生汇报，虽然语言组织不太好，但大家也都能听明白她的意思，看来学习效果还不错。接着让学生总结本节课的内容，板书课题，然后做练习稳固。课后反思有以下几点：〔1〕学习内容比拟简单，学起来比拟轻松。〔2〕课前的情境也起到了激趣作用，调动了学习的积极性与主动性。〔3〕评级机制跟得上，小组评比不仅调动了学生的学习积极性，而且促使优等生主动帮助组内的学困生，〔我给他们讲过短板效应，并且经常提醒她们记住短板效应〕学习的气氛浓重，学习效果也好。开学一周