小学语文-小嘎子和胖墩儿比赛摔跤教学设计学情分析教材分析课后反思

课后反思：要想让学生很好的解读文本，必须抓住重点词句进行品读体会，体会作者用词的准确性，既训练学生的语感，又拓展学生思维的广度和深度，让学生可以更形象地解读文本，这样学语文就觉得很有趣了。

我在教学设计时，以学定教，把与小嘎子相关的句子组合一起，让学生从中找出能表现小嘎子性格的词语。课堂上，学生很快就找到这些词语，我让学生把这些词语放到课文中去，放到它所在的那句话中去，一边细细品读，认真品味，一边在空白处写下自己的感悟或是抓住课文中的空白进行想像说话。

本课教学注意了读写有机结合，在学文过程中，感受完写作方法，初步了解人物的一些基本对描写方法。

如果这节课让我再上一遍，我会让他们看完视频后写第二次摔跤的情景，激发学生也想模仿作者写一写的欲望。课标分析1．语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。2．语文课程是实践性课程，应注重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。3．能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达的效果。4．在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。5．阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、向往、崇敬、同情等感受。教材分析本课是五年级下册第七单元的第一篇课文，本组围绕“作家笔下的人”这一专题，安排了3篇课文，作品中的人物形象非常鲜明，各自有着不同的特点。作家在刻画人物时采取了不同的手法，有的侧重从人物的语言方面，有的抓住人物的动作，有的以描写人物的外貌、神态、心理为主。此外，本组教材紧紧围绕专题还安排了“口语交际”“习作”“交流平台”等内容，也就是说，本组教材以“人”为主，形成了“读人、说人、写人”的这样富有特色的一组教材。《人物描写一组》由《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》《临死前的严监生》《“凤辣子”初见林黛玉》这三个片段组成，这三个片段分别选自《小兵张嘎》《儒林外史》《红楼梦》这三部经典小说。在这三个片段中《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》抓住了小嘎子的是动作、心理进行了细致的描写，一个机灵、敏捷、富有心计、争强好胜的小嘎子的形象便跃然纸上；《临死前的严监生》作者吴敬梓老先生运用讽刺的手法，通过严监生的动作、神态将严监生的心理活动淋漓尽致地展现在读者面前，于是严监生吝啬鬼的形象便深深地印在了读者的脑海中；曹雪芹先生则从正面、侧面两个方面入手将王熙凤泼辣、不拘小节、阿谀奉承、见风使舵的形象刻画的入目三分。由于作品产生的年代不同，语言特点和语言风格也差异较大。《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》虽然是一篇白话文，文中出现了较多的地方方言，比方说“惯手”“冷绊子”等；《临死前的严监生》和《“凤辣子”初见林黛玉》是古白话文，里面的用词和现在不尽相同，如“再不回头”“一声不倒一声”“破皮破落户”等等。这些都给孩子们的阅读带来了一定的障碍，需要教师加以重视。本单元的训练重点是感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。这一训练重点不仅在单元导读中特别指出，而且渗透在本组教材的每一个板块中，比如本课的课后题，再如“语文园地”的“交流平台”中。学情分析：学生曾阅读过大量的以写人为主的文章，也写过这类作文，已经积累了一些这方面的读写经验。可是，由于作品产生的年代不同，语言特点和语言风格也差异较大，《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》虽然是一篇白话文，文中出现了较多的河北方言，比方说“惯手”“冷绊子”等；《临死前的严监生》和《“凤辣子”初见林黛玉》是古白话文，里面的用词和现在不尽相同，如“再不回头”“一声不倒一声”“破皮破落户”等等，同时在这一组课文中还出现了大量的生僻字，这些都给孩子们的阅读带来了一定的障碍，需要教师加以重视。鉴于此，本课的教学采取教一篇带一篇的方式展开，即师生共学《临死前的严监生》，以此习得方法，然后引导孩子自学《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》。鉴于这是阅读课，同时又是本单元的第一课，所以，本课的教学紧紧围绕着“感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法。”这一训练点展开。22、人物描写一组小嘎子和胖墩儿比赛摔跤教学目标：1、会写14个生字，会认12个生字，掌握多音字“叉”，能正确读写生词。2、正确流利地朗读课文，感受小嘎子鲜明的人物形象。3、理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、外貌、心理、语言等描写人物的方法。教学重难点：1、正确流利地朗读课文，感受小嘎子鲜明的人物形象。2、理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、外貌、心理、语言等描写人物的方法。课时安排：一课时教学过程：一、紧扣主题，谈话导入。1、学习单元导读因为这些人物特点鲜明，所以让我们印象深刻。今天我们将走进一组新的课文，看看作家又为我们刻画了一个个怎样的人物形象——22、人物描写一组（齐读课题）我们先来学习第一个片段——小嘎子和胖墩儿比赛摔跤（齐读课题）2、认识这两个人物吗？小嘎子就是电影《小兵张嘎》里的主人公。3、理解“小嘎子”、“公鸡鹐架”等词语的意思。二、初读课文，整体感知。1、原著中对这个情景是怎样进行描写的呢？请大家打开书到p132，自由读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读两遍。2、下面，我想先检查一下大家对生字词的预习情况。（出示）①sǒuqiān精神抖擞公鸡鹐架dānɡbān合了裆扳不动zhàndōnɡ破绽咕咚认识吗？先自由读一读。谁来读？我们一起读读，一个两遍。②推拉拽顶膀大腰粗动转不灵仰面朝天把脚别住手疾眼快三抓两挠③猴儿虎势儿牛劲儿单褂儿一点儿小胖墩儿3、听课文录音，思考：课文讲了一件什么事。三、读懂课文，走进人物课件出示：把最能体现人物特点的句子画下来。用“—”画出描写小嘎子的句子；用“﹏”画出描写胖墩儿的句子。想一想，作者为了表现两个人物的特点，都运用了哪些描写方法？1、学生读找到的句子，并感悟描写方法和人物特点。①“小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。”②“起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招儿，下冷绊子，仿佛很占了上风。”③“小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。分析出小嘎子：机灵、富于心计的性格特点。2、面对这样一个不仅在体型上占优势，而且也是个摔跤能手的对手，为什么小嘎子还敢于挑战？这也说明了小嘎子争强好胜的一面。好，下面让我们把课文完整地读一读，再一次品味作者生动的语言风格。3、师生小结4、课外延伸可以阅读《小兵张嘎》或观看这部电影。板书设计：22、人物描写一组小嘎子和胖墩儿比赛摔跤动作描写:外貌描写：富有心计灵敏争强好胜语言描写：评测练习：1、这篇课文的主要内容是什么？课文主要描写了和比赛摔跤的情景。在摔跤的过程中，小嘎子时时处处想使，结果反被胖墩儿。2、多音字组词ɡǎ（）zhuǎn（）嘎转ɡā（）zhuàn（）3、把词语补充完整。推拉拽（）（）大（）粗仰面（）（）（）疾（）快（）抓（）挠4、我知道描写人物的方法有（）等。5、小嘎子和胖墩儿你喜欢谁？为什么？效果分析：通过学生课堂表现、问卷、评测练习等方面的反馈情况，学生能够完成学习目标，知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度的达成度比较高。在朗读的过程中，部分学生还有不熟练，读不准的现象，需要采取有效的补救措施。观评记录今天听了老师的课，感觉吕老师课前准备充分，利用了先进的教学手段，教学环节清晰，板书简洁易懂，概括性强。吕老师教态亲切自然，教学语言流畅。吕老师执教的是人教版五年级第七组课文“人物描写一组”中的《小嘎子与胖墩儿比赛摔跤》，该片段节选自徐光耀中篇小说《小兵张嘎》。文中作者用词准确，采取动作、心理等人物描写方法生动的刻画出了小嘎子这一机灵、活泼，充满嘎劲的鲜明形象。而领悟作者的表达方法，体会人物的鲜明特点也是本组课文的学习重点。吕老师正是从大处着眼，细处入手，引导学生在轻松愉悦的学习氛围中达到学习的目的。现在我就吕老师的课谈几点我个人的感受，其中有不当之处请各位领导和老师们批评指正。一、创设了民主、平等、和谐的学习氛围。在课中吕老师更是始终保持微笑，更是用自己风趣的语言、丰富的肢体语言营造出了一种愉悦的学习氛围；平等、民主、和谐在这里体现的淋漓尽致。二、导入新课激发兴趣。吕老师以嘎子的照片及孩子们对嘎子的了解来导入新课，激发了学生们学习的欲望，而且小嘎子是孩子们在电视荧屏上已经熟知并且喜欢的人物，更是调动了学生学习的积极性，使孩子们在学习的开始既充满了探究的欲望与学习的兴趣。三、字词入手，夯实基础。从关注字词到指导读文，使学生掌握了字词