小学语文-小学语文《女娲补天》教学设计学情分析教材分析课后反思

《女娲补天》教学设计【教学目标】会认5个生字，会写13个生字。正确认读“冶炼、熄灭、挣扎”等词语。根据课文内容展开想象，在阅读中感受神话故事的神奇色彩。学习概括小标题，并借助小标题概括故事的主要内容。感受女娲为了造福人类，不辞辛苦、不畏艰难，勇敢善良的美好品质。【学生课前活动设计】《女娲补天》课前学习任务单姓名：自主学习要求方法提示*我把课文读正确、流利，并借助工具书弄懂词语的意思课文至少读3遍。*我能把词语读正确轰隆隆塌下来缺少燃烧熄灭喷火冶炼震裂露出挣扎熊熊大火注意多音字的正确读音。*我能把生字写正确、规范仔细观察，认真书写，特别难写的字可以多写几遍。*我能观看“概括课文标题”的微课，并概括本文的小标题（一）（二）（三）（四）登录班级qq群，下载“概括标题”的视频反复观看，按要求完成学习任务。*我能认真观看视频，并练习朗读往古之时，四极废，九州裂；天下兼覆，地不周载。火滥（làn)焱（yàn）而不灭，水浩洋而不息；猛兽食颛（zhuān）民，鸷（zhì）鸟攫（jué）老弱。于是女娲炼五色石以补苍天，断鳌(áo）足以立四极，杀黑龙以济冀(jì)州,积芦灰以止淫(yín)水。苍天补，四极正；淫水涸（hé），冀州平；狡虫死，颛(zhuān）民生；背方州，抱圆天。——《淮南子•览冥(míng)训》听“女娲补天”音频资料，练习朗读，争取读正确。结合视频弄懂古文的意思。若有疑问请填写【教师、学生课堂教学设计】一、图片引入，激发兴趣结合班级共读书目《中国神话故事》，以“看图片猜故事”的形式与学生一起回忆读过的神话故事“盘古开天地、八仙过海、神农尝百草、嫦娥奔月、女娲造人”等，引出本课学习内容神话故事《女娲补天》。二、检查预习，整体感知1.认读字词：通过指名读、齐读、同位练读的方式巩固本课要求认识的词语，重点引导学生关注多音字“挣”在本课中的正确读音，确保学生扎实掌握，正确认读。2.指导书写：结合学生课前学习任务单中生字的书写情况，重点指导学生易错字。通过出示学生任务单中预习时书写的生字，引导学生自主发现“隆”字书写时的注意事项，在此基础上，集体观看教师制作的“隆”字微课进一步规范书写（书写口诀：双耳旁站左边，折文旁要穿插，短横要在中间藏，右下“生”字要稳当）。学生在课堂学习单中练习书写并及时反馈、评价。3.交流小标题：学生课前已经观看了“如何概括小标题”的微课，并在任务单上完成了本课一至四段的小标题。出示两位学生的小标题，引导学生评价，从而进一步明确概括小标题要抓住一段话的主要意思，语言要准确、精炼。4.概括主要内容：引导学生借助小标题讲讲课文的主要内容，相机教给学生串联标题概括课文主要内容的方法。三、品读体验，感受神奇1．浏览课文的第一段，找出文中描写“天崩地裂”的句子，引导学生抓住叠词“黑黑的”、“一道道”、“熊熊大火”感受当时的可怕，通过指名读、配乐读、齐读，深入品读感悟。2．默读课文二三四段，想想女娲给你留下了怎样的印象？标画相关的词语或句子，并在旁边做批注。3．学生交流：预设一：女娲难过极了。她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。引导学生感受女娲的善良。预设二：女娲决定冒着生命危险，把天补上。引导学生感受女娲的勇敢。预设三：她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。引导学生抓住“几天几夜”、“终于”、“找啊找啊”感受女娲的不畏艰难。想象女娲曾经去过哪里？遇到了哪些困难？相机进行小练笔。在此基础上交流、分享，进一步感受神话的神奇和女娲的勇敢、善良、不畏艰难。预设四：五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。引导学生抓住关键动词“挖”、“放”、“炼”、“化”、“装”、“端”、“泼”感受女娲的神力和神话故事的神奇。四、阅读古文，加深认识学生课前已经借助微课学习了《女娲补天》的小古文，并观看了视频资料。课上集体诵读，了解学生学习情况，交流这篇古文中哪些内容是课本中没有提到。师生交流“猛兽食颛民（zhuānmín），鸷（zhì）鸟攫（jué）老弱。”“断鳌足以立四极，杀黑龙以济冀州，积芦灰以止淫水”的意思，深入了解女娲补天的故事。五、推荐作业，拓展延伸1．根据古文，结合课本内容，加入自己丰富的想象，讲讲《女娲补天》这个故事。2．摘抄文中描写生动的语句。3．推荐阅读《古希腊神话故事》。【学生课堂学习单】《女娲补天》课堂学习单*我能把字写得更漂亮*我的课堂小练笔【学生学习效果评测设计】一、汉字小乐园：我能写规范、写正确wālùzhēngzhá女（）（）出（）yěliànxīmièlōnglōng()()（）轰（）（）二、词语小超市：我能填写恰当的量词一（）窟窿一（）响声一（）雨一（）颜色一（）泉水一（）深沟三、课内精彩阅读：我能动脑思考不久,天火熄灭了,洪水中的人们被救上来了。可是，天上的大窟窿还在喷火。女娲决定冒着生命危险，把天补上。于是,她跑到山上，去寻找补天用的五彩石，她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。五彩石找齐了，女娲先在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻补好了。1．选择正确读音，打上“√”。错的“×”。女娲（wāwō）危险（wēiwiē）喷火(pēnpèn)2．按要求填空。（1）在治炼五彩石中，表示动作的词语有（）（）（）（）（）（2）简要写出女娲补天的过程:________、_______、_________。3.文中的女娲给你留下了怎样的印象？四、朗读展示：我能读，我会读选择文中喜欢的段落进行朗读，要求读正确、读流利、读出自己的感受。《女娲补天》学情分析

三年级学生非常喜欢神话故事，在以往的学习中也接触过部分神话故事，如三年级上册学过课文《盘古开天地》，二年级时学习过“嫦娥奔月”、“后羿射日”等词语，因此，学生对神话故事已经有了一定的感性认识，知道神话充满了神奇色彩。加之班内多数学生读过《中国神话故事》一书，也为学生学习本文奠定了一定的基础，有利于学生感受神话故事的神奇。在课前，我要求学生观看了相应的视频资料，进行了充分的预习，并完成任务单上的相应内容。在查看学生任务单后，我了解了学生的知识基础，如小部分学生书写“隆”字时漏掉了一笔，部分学生在概括课文小标题时语言不够准确，还有个别学生提出了自己的疑问。基于这样的学情分析，上课时我的教学也就更有针对性，自然会收到事半功倍的效果。本次授课所用学生为三年级一班学生，该班学生活泼开朗，乐于表达，已经具备了一定的阅读理解能力，学习习惯较好。加之日常教学中经常运用翻转课堂模式进行教学，学生对于观看视频、学习微课并不陌生，师生交流比较流畅、自然。《女娲补天》效果分析5月14日我执教了《女娲补天》一课，从课上学生呈现的状态来看，学生参与度高，回答问题积极踊跃，小练笔训练扎实到位，较好地完成了学习任务，教学效果比较理想。下课后，观课小组的老师们对三年级一班的41名学生进行了随堂检测，进一步了解学生的学习效果，以下为评课小组进行的数据统计。第一大题“汉字小乐园”正确率96%，课上重点指导的“隆”字正确率100%。第二大题“词语小超市”正确率90%，出错集中在“一眼泉水”,究其原因应该是这一说法日常生活中用的较少，学生读文时也没有重点关注。第三大题“课内精彩阅读”第一小题正确率100%，可见学生对生字的认读掌握扎实；第二小题正确率92%，学生的对课文内容的理解没有问题，但个别学生书写时不够仔细，出现了别字。第三小题学生完成得很棒，“不畏艰难”、“善良”、“甘于奉献”、“不怕辛苦”、“勇敢”等词语跃然纸上，学生的答案充分反映了学生课上积极思考的过程，在最后一题“朗读展示”中，多数学生选择了课文的重点段落“第一段、第三段、第四段”的朗读展示，80%的学生能够读正确、读流利，读出自己的独特感受，还有个别学生朗读时出现了漏字、添字的现象。综合以上分析，《女娲补天》一课的教学效果还是比较不错的，整体上看课堂教学效率较高，课堂达成度较好。对于个别学生出现的问题，一方面需要教师教学时更加扎实有效，另一方面也需要老师关注对学困生的帮扶指导，多给他们展示的机会，让每个孩子都能在课堂上有所得、有所悟。《女娲补天》教材分析《女娲补天》是三年级下册第八单元的第一篇精读课文。本单元所选课文都是生动有趣、想象神奇的神话故事、民间传说和寓言故事。学习本组课文，主要是为了感受古人丰富想象力，体会故事中蕴含的道理。神话故事源远流长，被誉为人类童年时期的产物，文学的先河。在我国脍炙人口的神话故事《牛郎织女》、《后羿射日》、《嫦娥奔月》《精卫填海》等等，在民间广为传诵，影响深远。《女娲补天》是中国古代四大神话之一，它和共工触山、后羿射日、嫦娥奔月被称为中国古代四大神话。这是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事，赞扬了女娲的勇敢、善良的品质，不怕危险、甘于奉献的精神。选编这篇课文的意图，一是了解神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。神话故事是在人民幻想中经过不自觉的艺术方式所加工的自然界和社会形态，是远古时代的人民，对其所接触的自然现象、社会现象，幻想出来的具有艺术意味的解释和描述，是以现实为基础的，客观现实和生活斗争的反映。《女娲补天》也是如此。《女娲补天》的美学价值就在，“通过神话故事说明我们的祖先企图解释复杂的自然现象，积极追求科学真理的进取精神，不仅反映了远古人类向大自然进行英勇智慧的斗争的现实，更重要的是反映了我们的祖先不屈服任何困难的品质，反映了他们征服大自然的无穷力量，反映了他们取得最后胜利的渴望和信心”。这就是《女娲补天》的核心美学价值。女娲——从字理来看，从女从锅，从女，传说她是九河神女的女儿，伏羲的妹妹及妻子；从锅，传说盘古开天地之后，天穹似锅，而女娲是天地的守护神，女娲的“娲”字形的带着“锅”的原因，这是“娲”字形的字理来源。《女娲补天》出自于出自《淮南子?览冥训》，全文如下：往古之时，四极废，九州裂，天不兼覆，地不周载，火滥（liàn）焱而不灭，水浩洋而不息，猛兽食颛民，鸷鸟攫老弱。于是,女娲炼五色石以补苍天，断鳌足以立四极，杀黑龙以济冀州，积芦灰以止淫水。苍天补，四极正；淫水涸，冀州平；狡虫死，颛民生。从想像力的角度看，改编后的远无法和原文相比，可以说改编后的《女娲补天》文本内容简单、语言平实，但故事性较强。课文讲述的是远古时候的造人之神——女娲为了拯救水深火热之中的人们，冒着生命危险补天的故事，赞扬了女娲勇敢、善良的品质及不怕危险、甘于于奉献的精神。在中国原始神话中，女娟是一个神通广大的女神，她不仅“抟黄土作人”，而且“炼五色石以补苍天”。为了使世界充满蓬勃的生气，以便有与自然足以抗衡的力量，她创造了人类；为了使人类摆脱肆虐的自然的威胁，给人类创造一个美好的环境。从女娲的形象上来看，女娲美丽、善良、勇敢的造人之神、母亲之神，因此，女娲补天不仅补的是“天”，而且是补救了人类的“生活”。通过以上分析，在教学文本时应把握以下三个方面：一是神话文本的特点。神话故事文本的特点就在于充满了神奇的想像力，让学生感受女娲补天的神奇成为文本教学的重点之一。文本中神奇的是“远远的天空塌下一大块,露出一个黑黑的大窟窿.地也被震裂了,出现了一道道深沟……”，天居然也会“塌下一大块”，此奇一；奇二是“她立刻去找雨神,求他下一场雨,把天火熄灭了……”，在神话的世界里还有管雨的神，居然是由他来把天火给熄灭了；天上的窟窿要用五彩石来补，女娲“用神火进行冶炼，炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体，女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻补好了……”，神话可谓神矣！二是把握文本的故事性。故事性强是《女娲补天》文本的一个特点，把握故事性，让学生通过串联小标题概括课文主要内容，理解与感受文本是教学的主要内容之一。因此，《女娲补天》文本教学一个重要的切入口——抓住人物形象展开教学设计，即尊重了文本和文体的特点，又是传统文化传承为核心，渗透着文化的内涵，体现了语文教学的真正价值。基于以上认识，我认为本课教学可以分两课时完成，第一课时扫清字词障碍，结合小标题概括课文主要内容，透过字里行间感受女娲的善良、勇敢、不畏艰难和甘于奉献的精神，并相机进行小练笔的训练。第二课时可以检查学生作业完成情况，以讲故事为主训练学生复述课文的能力，也可以引导学生进一步交流自己了解的其他的神话故事，进一步感受神话故事的魅力。《女娲补天》评测练习【学生学习效果评测设计】一、汉字小乐园：我能写规范、写正确wālùzhēngzhá女（）（）出（）yěliànxīmièlōnglōng()()（）轰（）（）二、词语小超市：我能填写恰当的量词一（）窟窿一（）响声一（）雨一（）颜色一（）泉水一（）深沟三、课内精彩阅读：我能动脑思考不久,天火熄灭了,洪水中的人们被救上来了。可是，天上的大窟窿还在喷火。女娲决定冒着生命危险，把天补上。于是,她跑到山上，去寻找补天用的五彩石，她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。五彩石找齐了，女娲先在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻补好了。1．选择正确读音，打上“√”。错的“×”。女娲（wāwō）危险（wēiwiē）喷火(pēnpèn)2．按要求填空。（1）在治炼五彩石中，表示动作的词语有（）（）（）（）（）（2）简要写出女娲补天的过程:________、_______、_________。3.文中的女娲给你留下了怎样的印象？四、朗读展示：我能读，我会读选择文中喜欢的段落进行朗读，要求读正确、读流利、读出自己的感受。《女娲补天》课后反思《女娲补天》是义务教育课程标准实验教科书（）三年级下册第八单元的第一篇课文。这是一个流传千年的神话故事，讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事，赞扬了女娲勇敢、善良，不怕危险、甘于奉献的精神。本课的教学中我以2011版《语文课程标准》要求为纲领，努力体现语文学科特点，利用翻转课堂理念创新教学方法，有效突破了教学的重难点。一、先学后教，以学定教，注重学法指导。高效能课堂教学的重要途径就是先学后教，以学定教。引导学生在课前进行详细地预习，在课堂上交流自己学习中遇到的问题，然后再由老师提炼探究中心，这样才能真正体现以学生为主体、老师为主导的教学思想。如通过预习教师发现“隆”这个生字学生出错较多，就出示学生书写错误的字，让学生自己发现出错的地方，然后在微视频的指导下，学写这个字，从学生书写情况来看，书写效果非常理想。为了指导学生学会给课文加小标题，我采用了微课的方法，学生通过自学尝试概括小标题，教师在课堂上根据学生情况进行点拨指导，进而归纳概括小标题的方法。在此基础上引导学生串联小标题概括课文内容，做到了“授之以渔”。学生课前已经借助微课学习了《女娲补天》的小古文，并观看了视频资料。课上集体诵读，教师了解学生学习情况，交流这篇古文中哪些内容是课本中没有提到。师生交流“猛兽食颛民，鸷鸟攫老弱。”“断鳌足以立四极，杀黑龙以济冀州，积芦灰以止淫水”的意思，深入了解女娲补天的故事，真正做到以学定教、自主探究。二、.以读为本，读中感悟。古人云：“读书百遍，其义自现”。新课标中也指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”“读”应该是阅读教学的永恒主题，“以读为本”应该是阅读教学的基本理念。在这节课上，“读”贯穿始终，对学生读课文除了每次都有要求外，读的方式也有所不同：集体读，个别读；大声读、默读……等等。不同形式的读也是有不同的功能。默读有利于对文字的揣摩；出声朗读能加强感受、增强记忆；指名朗读可以给对文本有不同感悟的学生施展个性的空间；自由朗读可以让学生很好地感受文本，品味语言。集体朗读有增强气势、激发共鸣的功能……同时，为了更深入、准确地体验情感，我指导学生抓重点词句来做文章，通过细心揣摩，入情入境地朗读，使学生获得情感、升华情感。三、挖掘课文的空白点，发展学生的想象力。课文的文字浅显易懂，表现人物精神的关键语言文字也是不难理解的，但如何从浅显的文字中挖掘出深刻的情感来，确实需要利用想象挖掘文本的空白点，课文的文字浅显易懂，表现人物精神的关键语言文字也是不难理解的，如“几天几夜、终于、冒着生命危险、找啊找啊”等词并不深奥，如何从浅显的文字中挖掘出深刻的情感来，确实需要利用想象挖掘文本的空白点，将文本再创造，以充实内容，使人物形象饱满，从而发展学生的语言，培养丰富的想象力。所以在课堂上我设计了补白想象：女娲可能去过哪些地方？遇到了哪些困难，发挥自己的想象力，写一写。以此来将文本再创造，以充实内容，使人物形象饱满。在这些补白想象中，进一步体会到神话的神奇，同时也训练了学生的想象力，积累并运用了语言。如学生巩盈孜的小练笔：“女娲来到北极，立刻冷得浑身发抖，她不顾严寒，顶着风雪，终于在雪山之下找到了白色石。“郭妙语的小练笔”纯青石是最难找到，女娲找遍了世界的各个角落都没找到。她又累又渴又饿，女娲找着找着，发现前面不远处有条小溪，她快步走到小溪边，想喝口溪水，谁知一低头，竟然发现纯青石就躺在清澈的小溪里，女娲小心翼翼地捧起纯青石，脸上终于露出了笑容。”都很好的体现了神话的神奇，学生从练笔