认识平面图形 教学设计

附件：教学设计方案模版教学设计方案课程认识平面图形课程标准本单元是在第一册认识了立体图形的基础上，利用立体图形与平面图形的关系引入平面图形的认识，让学生利用已掌握的知识，积极主动地探索新知识，从而让学生初步认识平面图形，为以后学习更深层的几何知识打下基础。教材体现了从立体到平面的设计思路，注重让学生通过操作活动体会面与体之间的关系。教材还精心设计了各种操作活动，让学生在活动中掌握知识同时积累关于图形认识的基本的活动经验。教学内容分析义务教育教科书一年级数学下册第一单元《认识图形》的内容，本单元的内容主要包括三部分：一是在由立体图形描画出平面图形并分类的活动中，初步认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆；二是通过用同样的图形进行简单的拼组的活动，初步体会平面图形之间的关系；三是解决简单的实际问题：用七巧板拼指定的图形。教学目标(1)、通过观察、操作等活动，初步认识并辨认长方形、正方形、三角形和圆，体会“面”在“体”上，(2)、通过拼、摆、画、折等活动，学生直观感受所学平面图形的特征。（3）通过观察、操作，使学生初步感受所学图形之间的关系。学习目标培养学生初步的观察能力、动手操作能力和语言表达能力，同时感受图形与日常生活的密切联系，并学会从数学的角度去观察周围的世界。学情分析动手操作学习。“儿童的智慧在手指尖上”通过让学生动手操作，注意调动学生的学习积极性，使学生各种感官协同活动，做到在观察中思维，在思维中操作，概念的形成由具体到抽象，符合学生的认知规律。操作法是这一单元的重要教学方法和学习方法，例如，例1的用积木拓出、画出平面图形，第3页“做一做”第2题的画出自己喜欢的图形，既渗透了立体图形与平面图形的关系，又让学生感知平面图形的特征。特别是例3的用七巧板拼三角形、拼长方形，完全放开让学生自己动手操作，充分调动了学生的积极性，使学生在“学中玩”，“玩中学”。重点、难点重点：能够辨认和区分这五种图形，会用同样的图形进行简单的拼组，会用七巧板拼指定的图形。难点：体会“面”在“体”上，了解什么是平面图形。教与学的媒体选择电脑、PPT课程实施类型√偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号名称课堂教学环节/学习活动环节长度1认识五种平面图形的特征探究新授33分钟2平面图形练习巩固练习7分钟345……教学活动详情教学活动1：*******活动目标认识长方形、正方形、三角形、圆、平行四边形五种平面图形的特征，并能区分这五种平面图形。解决问题1、学生直观感受长方形的对边相等。2、正方形四条边都相等。3、学生直观感受从立体图形里面分离出平面图形。技术资源PPT，常规资源常规教学，学生用单单用折的方法，用观察法，观察长方形正方形的边的特点，折的时候会出现误差。活动概述下面我们来做一个活动：活动要求：1、同学们从桌面上拿出一个长方体。2、从六个面里面选好一个长方形的面。3、用描的方法把这个长方形的面画在纸上。画好了吗？举起来，画得很好。请放到桌面上，这个叫做长方形。同学们从袋子里找出长方形，观察一下，长方形有几条边，我们把长方形上下对折，发现了什么？把长方形左右对折，发现了什么？小结：是的。长方形的对边相等。把长方形放在桌面。认识正方形老师手上拿的这个是正方形，在哪个立体图形身上可以找到它。哪个立体图形里面的正方形是最多的。（正方体）这次老师不要求画出来，请同学们从袋子里找出正方形，正方形有几条边？上下对折打开，左右对折又打开，对角折，发现什么？小结：正方形四条边都相等。教与学的策略一年级的学生爱玩、好动、好奇心强，但注意的稳定性和持久性较差，根据这一特点，我采用愉快式教学方法，创设情境，设计色彩鲜艳的课件，让学生在具体的情境中学习数学。为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生看一看、想一想、摸一摸、找一找、说一说等多种形式，调动学生的多种感官参与学习，把孩子的兴趣点，大脑风暴点错落有致的结合起来，以达到最佳的学习效果。反馈评价认识长方形、正方形、三角形和圆是本节课的重点，教师为学生提供充足的材料，让学生亲自动手实践验证，再加上多媒体，学生更加清楚地感受到长方形和正方形的边的特点。同时又能把平面图形从立体图形身上分离出来，认识长方形、正方形、三角形和圆，理解平面图形和立体图形的联系，体会“面在体上”教学活动2：*******活动目标巩固长方形、正方形、圆、三角形、平行四边形的特征，能区分这些图形。解决问题丰富学生对图形的感性认识，体验数学就在身边。技术资源PPT常规资源常规练习题。活动概述1、师：象这样的图形在我们的生活中到处可见到，小朋友仔细看看我们的教室，找找哪些物体的面是哪种平面图形？老师说一个：黑板的面是长方形。（学生思考，指生汇报）2、连线。3、拆机器人。4、猜一猜是什么图形。教与学的策略以上的练习设计，既有巩固性，又有趣味性，还有创造性，适合学生的年龄特点，特别是开放题，学生思维空间大。反馈评价学生对