浅谈芬兰的儿童教育,学前教育论文

浅谈芬兰的儿童教育,学前教育论文芬兰教育水平世界领先，是世界公认的教育体制最完善的国家之一，而其基础教育水平更是可圈可点。教育是芬兰保持卓越国家竞争力的主要原因之一，芬兰教育注重创造力和实践，是教育质量与教育公平的典范。而国民喜欢阅读、注重教育公平、师资优良都是芬兰教育成功的重要因素。在芬兰，活到老，学到老经常被人挂在嘴边，人们也相信它的重要性。芬兰人倡导从摇篮到坟墓的学习形式，公共大学的教育讲座总是人满为患，不早去根本就找不到位置；在芬兰的各个图书馆里，永远充满了渴望学习和更新文化知识的人群。芬兰被称为全世界最爱看书的国家，芬兰人在家阅读的传统已传承400多年，是全世界最爱跟图书馆借书的人，每人每年平均借17本书。根据调查，41%的芬兰中学生最常从事的休闲活动就是阅读。而让芬兰拥有这样一笔他国难望其项背的幸运资产的原因就是，芬兰基础教育的教育形式和教育理念相信学生，相信老师。PISA〔ProgrammeforInternationalStudentAssessment〕(国际学生评估项目的缩写〕是一项由经济合作与发展组织〔OrganizationforEconomicCo-operationandDevelopment，OECD〕统筹学生能力的国际评估计划。主要对接近完成基础教育的15岁学生进行评估，测试学生们能否把握介入社会所需要的知识与技能。PISA会在各个国家中抽取4500名到10000名初三与高一为主的15岁学生作为调查对象，以测试学生能否能够把握社会所需的知识与技能。因而，试题着重于应用及情境化。受测学生必须灵敏运用学科知识与认知技能，针对情境化的问题自行建构答案:，因而能深切进入检测学生的基础素养。经合组织之前颁布了有40多个国家25万名中学生参加的PISA测试结果，芬兰学生在历次测试中名列第一。也许另一个例子更能讲明问题。2018年8月，世界前三大新闻通讯社路透社转用俄罗斯电台影片，刊登两张俄罗斯潜艇在北极海底下插国旗的照片。住在芬兰北方小镇的13岁的芬兰中学生塞罗丁看到报纸后，觉得怪怪的，于是动手找资料，确认这张潜艇照片是翻拍自电影(泰坦尼克号〕里面的一个片段。路透社被迫认错道歉。小孩会主动想、主动问、主动找答案:，这就是芬兰教育连年惊羡全球的机密，也是近期这些年，这个僻处北欧边界的极地国度，访客络绎不绝来求学取经的重要原因。1970年代初期，芬兰教委会扛下芬兰独立建国后最大规模的改革重担，他们的责任是提供高质量的九年一贯义务教育，训练出能够提升国家竞争力的下一代。教委会决定采用综合学校〔comprehensiveschool〕的形式，让7岁到15岁的中小学生，不分年级，都待在同一所学校学习。在九年一贯义务教育中，学生教学材料、交通和午餐费用，全由负担，经费则由出资57％，地方分摊43％。这个决策延续40年至今，不因政轮替而改变。这使芬兰社会拥有为所有7岁至17岁儿童提供义务教育的完善体系。贯穿改革脉络、促使政策成功的教育核心价值，是一个也不能少的平等精神。当其他国家还在施行精英教育时，芬兰却反其道而行，绝不标榜精英，坚持每一个小孩公平受教。从制度设计到资源分配，芬兰教育从平等出发。60万中小学学生，分布在4000所综合学校，平均每校约150人，班级人数不超过20人，小班小校的制度有利于无一人落后〔NoChildLeftBehind〕，没有贵族和平民学校之分。翻开芬兰各种有关教育的宣传，从不强调快乐学习，对他们来讲，有了公平，快乐就不是问题。人生究竟是一场马拉松长跑，还是一场只在乎赢在起跑点的百米冲刺？芬兰教育一心想的，是不让一个孩子落后，尽力帮助每个孩子找到自个最适当的位置，拥有完好丰富的人生。芬兰教育体制真心把每个别人家的孩子，都珍视为自个的宝贝，去抚育、用心灌溉，给予时间、空间，找到人性中善良的一面，协助鼓励养成学习动力，从不刻意强调精英、先进、竞争、比拟，从不要求学生和教师具备超人能耐，从不奖励全勤与整洁划一，而将人人视为有着喜怒哀乐的平凡人，然后从人性的根本上，去寻思怎样陪着他们健康、正常地走完成长中的教育。芬兰教育带给我们的，是发自内心的震撼、感动与认同。芬兰教育者以为，孩子在10岁前是一切学习态度养成与阅读习惯建立的基础阶段。所以对于芬兰基础教育来讲，学习并不是知识的积累，而是培养学生运用知识、概念所启发的考虑与解决问题的能力。能力的培养仅仅靠教师的教诲是远远不够的，更多需要去相信学生，相信孩子。信任，是芬兰教育的核心价值。它起源于自我管理，这是芬兰教育体系中的一个基本概念。将事情交予孩子主动处理，他们就会不自觉地养成自我学习的意愿和动力，这是芬兰教育理念非常具有启发性的特色。在芬兰校内推行不分年级上课，每个学生有自个的课表，有的人八点半上学，有的则是九点或九点半，大家放学的时间也不一样。班级教师会邀请家长和学生一起坐下来讨论学生的学习目的，学生的学习评估不是根据和其别人的比拟，而是看能否完成最初设定的学习目的。学生没有成绩单，只要学习报告。在芬兰，教育的目的是学习，而非竞争，芬兰绝对不会用竞争来刺激质量。芬兰人相信，日后这些长大了的孩子，将是芬兰的资产！而且还是已经准备好直接面对国际社会的芬兰中坚人才。除了相信学生以外，芬兰教育如此出众的另外一个重要原因，就是相信老师。在芬兰基础教育体系中的老师，不仅要拥有硕士学位，更要具备在其教育领域中研究、教学与考虑的多种能力。师资教育从本来的三年延长为五年，高中生毕业申请师范学校时，除了要看在校成绩，还必须通过层层面试，确认有教学热诚与创新思维，才能挤进录取率仅10％的师范窄门。专门研究师资培育的赫尔辛基大学教授坎萨宁〔PerttiKansanen〕指出，芬兰师范学校的唯一任务，是培育有能力的教师，并发展必要的专业质量，以确保老师生涯能够持续进步。换句话讲，在芬兰，教师必需要有终身学习的能力与意愿。而老师无疑也是芬兰中学生心目中最受欢迎的职业。在芬兰，基础教育的老师没有任何的考核和评选。老师会自行制定出一整年的教学目的与教学方式方法，规划下一阶段或明年的教学计划要怎样达成，总结去年之中最令自个满意的教学成绩是什么，为什么会让自个满意或不满意。校长和教师一起以每个人不同的条件与情况去评估，这就是一种对自我期许的鼓励。教师们从实际教学情况对如今与将来有所构思与规划，再加上回首讨论过去教学的方式，让教师自个找到生涯规划的真理，找到自我成长、策励的动力。他们以为评选与评分会造成不必要的影响，扭曲的竞争反而丧失了鼓励教师们自我充实、进修的本质与意义。那些乍看之下貌似公平的能力表现评审制度，仔细琢磨其实处处有着明显的不公平。剔除起跑点上的不公平与评价制度的不平等，人性的尊严和自我实现才会自然浮现。唯分数的考核，扭曲了多少原先对这份工作与学习有热情、有理想、有抱负的教师和孩子们啊！由于制度、经过的规范、设计与执行，要远比