教资证《教育知识与能力》知识点

《教育知识与能力》知识点总结(1)教育的产生与发展2.教育广义包括：社会教育、学校教育、家庭教育育的要素：教育者、受教育者、教育影响5.教育的社会属性：永恒性、历史性、相对独立性a.生物起源说：生存本能(利托尔诺、桑代克、沛西能)b.心理起源说：无意识模仿(孟禄)d.交往起源说：交流需要(叶澜)(2)教育学的产生与发展1.产婆术：问答法，苏格拉底2.寓学习于游戏：柏拉图3.教育遵循自然：亚里士多德5.培根：首次把教育学作为一门独立科学提了出来。8.康德：最早把教育学作为一门课程在大学讲授9.洛克：白板说，绅士教育11.杜威：新三中心论(儿童中心、活动中心、经验中心)15.布鲁纳：结构主义教学理论(认知、情感、动作技能)(3)教育与社会的发展1.教育与生产力α.影响教育目的的确定β.制约课程设置和教学内容的选择b.教育对生产力的促进作用α.教育再生产劳动力β.教育再生产科学知识2.教育与政治经济制度α.决定教育目的的性质β.决定教育的领导权b.教育对政治经济制度的促进作用α.教育为政治经济制度培养所需要的人才β.教育可以促进民主3.教育与文化α.影响教育目的的确立β.影响教学内容的选择α.教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用β.教育具有传播和交流文化的作用用(4)教育与人的发展1.人的发展规律d.互补性2.影响个体身心发展的理论3.影响人身心发展的因素b.环境d.学习环境(5)教育制度1.现代学制的类型b.单轨制2.教育制度的影响因素(建立学制的依据)b.社会政治经济制度d.本国学制的历史发展和外国学制的影响3.我国的学制b.癸卯学制：我国实施的第一个现代学制d.壬子癸丑学制：第一次规定男女同校.4.义务教育特征：强制性(义务性)免费性(公益性)普及性(统一性)(6)教育目的1.教育目的是整个教育工作的方向，是一切教育工作的出发点，也是教育2.教育目的的作用：导向作用、激励作用、评价作用b.社会本位论d.生活本位论4.教育目的的层次b.各级各类学习的培养目标5.我国的教育目的关于人的全面发展学生(7)教育研究的基本方法1.观察法2.调查法3.历史法4.实验法5.行动研究法(1)课程概述1.课程的类型经验课程课程、综合课程程、选修课程性课程2.课程理论流派b.活动中心课程论(2)课程组织1.课程计划课程计划又称教学计划，是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教育工作的指导性文件。2.课程标准课程标准是国家根据课程计划以纲要的形式编定的有关某门学科的内容的指导性文件。课程标准是教材编写、教学活动、评价和考试命题的依据，是国家管理3.教材(3)基础教育课程改革b.体现课程结构的均衡性、综合性和选择性d.改善学生的学习方式f.实行三级课程管理制度4.课程实施b.学习方式d.教师教学行为的转变调尊重、赞赏强调帮助、引导反思，新课程强调合作(1)教学概述b.发展学生的智力、体力和创造才能d.关注学生的个性发展(2)教学过程b.教学过程是一种特殊的人士过程：认识的间接性a.直接经验与间接经验相统一的规律(间接性规律)b.掌握知识与发展能力相统一的规律(发展性规律)(5)教学方法c.教师主导与学生主体相统一的规律(双边性规律)性d.传授知识与思想教育相统一的规律(教育性规律)b.领会知识(中心环节)(3)教学工作的基本环节b.上课(中心环节)d.课外辅导(4)教学原则b.启发性原则d.循序渐进原则f.理论联系实际原则g相结合的原则h.量力性原则b.讲授法d.实习作业法(6)教学组织形式b.班级授课制(现代教学的基本组织形式)c.复式教学(现代教学的特殊组织形式)d.道尔顿制(7)教学评价b.形成性评价a.相对性评价(学习成绩)b.绝对性评价(8)我国当前教学改革的主要观点与趋势(1)认知过程b.感觉d.记忆f.想象(2)学习概述陈述性知识：描述性知识，有意识提取线索程序性知识：操作性知识，无意识提取线索(3)学习动机学习动机与学习效率的关系：倒U型曲线关系成败归因理论：努力属于内部不稳定的可控制因素任务难以属于外部稳定性的不可控制因素运气属于外部不稳定的不可控制因素身心状况属于内部不稳定的不可控因素(4)学习迁移(5)学习策略(6)学习理论b.认知学习理论d.建构主义学习理论(1)中学生的认知发展A特点b.注意广度接近成人d.注意转移能力缓慢增长ab.智力基本达到成熟b.前运算阶段d.形式运思阶段(2)中学生的情绪发展情绪状态分类：心境、激情、应激(3)中学生的人格发展人格的特征：独特性、稳定性、整合型、功能性、社会性(4)中学生的身心发展认知风格：场独立型和场依存型思型(1)中学生的心理健康中学生障碍性心理问题：抑郁症、恐惧症、焦虑症、强迫症、网络成瘾(2)中学生心理辅导的方法疗法(1)中学生品德心理与发展德育概述：道德认识、道德情感、道德意志、道德行为(2)道德发展理论皮亚杰的道德发展理论：自我中心阶段俗水平(3)德育及其主要内容(4)中学德育过程b.德育过程是促使学生思想内部矛盾斗争变化的过程d.德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程(5)中学生德育原则、途径与方法f.知行统一原则(1)班级与班集体建设群体功能：归属功能(