浅谈培养高中生英语语感的策略研究

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摘要：英语语感是指学生感知英语语言文字的才能，是一种下意识的语言回响才能。可以说，要想让学生形成英语语言才能，就务必要使其具备良好的英语语感。语感形成来源于实践，又反作用于实践，因此，高中英语教师务必要将培养学生的英语语感提上日程。基于此，从设立英语语境、开展课堂实践、加强课后练习三个角度来探究扶助学生建立英语语感的有效策略。

高中英语；英语语感；策略分析

纵观高中英语教学现状，具备英语语感的高中生可谓是少之又少，概括表现为：高中生虽然特别努力地背诵单词、语法，沉浸在大量的英语练习之中，但是高中生照旧只会考，不会用，“哑巴英语”“应试英语”照旧困扰着每一位英语教学工。归根究底，这便是由于高中生没有形成良好的英语语感。为了变更这种被动、消极、低效的教学局面，教师与高中生务必要顺应新课改的进展潮流，杜绝急功近利、只为考试而教学的错误思想，从英语语言的本质来设定教学目标，使高中生可以以切实的英语语感来开展英语交际，在英语交际中逐步提升自己理解英语学识与内化英语技能的才能，使英语课堂重新散发语言的聪慧与魅力。

一、设立英语语境

任何语言才能的形成都需要以特定的语言环境为根基，而语感作为语言才能的核心，同样需要设立相应的英语语境。我国高中生的英语学习之所以存在“哑巴英语”的问题，最大的理由便在于他们缺乏应用英语的实际环境，因此，在语感教学中，教师应以英语语境作为语感教学的支撑。

在“Goingplaces”一课中，笔者以综艺节目“跟着贝尔去冒险”作为课堂导入，将高中生引入“冒险”情境之中。当学生看到贝尔在深林中吃虫子、玩火球、在脸上抹稀泥等场景的时候，都流露出了难以置信的神情。待视频播放终止之后，学生纷纷开展了探讨，趁此时机，笔者引入“AdventureTravel”这一教学主旨，引导学生学习了课本所介绍的Hiking和Rafting这两种冒险旅游的方式。在“Technology”一课中，笔者为学生介绍了人工智能以及智能机器人的进展，利用视频让学生观看了传感器这一现代科技研发的使用处境以及进展前景。高中生是一群喜好崭新、追求希奇的人群，以现代科技研发来作为Technology的课堂导入，可以有效激发学生的英语学习兴趣，这便可让学生主动学英语，为形成英语语感做好打定。

二、开展课堂实践

学习英语的最终目的是学生可以在实际生活中应用英语，用英语完成根本的听、说、读、写活动。然而，学生学习、应用英语的最主要场所便是课堂，在语感教学中，教师也应利用课堂教学开展实践活动，多让学生开展听、说、读、写活动，将英语实践的主动权交到学生手上，从而使学生在实践中自然而然地形成英语语感。

在“Healthyeating”一课中，笔者以“饮食习惯”为主题，要求学生以小组为单位设置一个情境对话，就自己的饮食习惯开展英语口语练习。在设置口语对话时，各个小组都充分发挥了自己的想象力与创造力，譬如有一个小组模拟“下午茶”场景，以“闲聊”的方式自然地介绍了各个仆人公的饮食习惯；还有一个小组另辟蹊径，每个组员模仿一种蔬菜、肉食，以“食物”身份介绍了自己的养分价值。在英语课堂上，每个小组都应轮替表示本组的英语才华，而这个活动本身也会扶助学生形成英语语感。

三、加强课后练习

虽然课堂是英语语感教学的主场，但是仅靠课堂实践又远远无法达成语言才能的要求。为此，教师应加强课后练习，让学生养成用语言来完成日常交际的习惯，进而提升学生的英语语感水平。然而，语感教学下的课后练习并不单指传统的纸笔练习，也不是要对全体的学生提出同样的练习要求，而是根據学生的才能缺乏之处来开展专项练习，从而使语感教学实现因材施教。

“Thenecklace”是一部小说文学作品，这个作品带有较强的故事性，趣味性较强、情节性突出。在本课的课后练习中，笔者便以情景短剧创作这一任务作为课后练习，要求学生在课后主动搜集与创造英语剧本。学生可直接利用“Thenecklace”的课文内容举行对话编创，也可以搜集网络上现成的英语剧本，更可以结合课本资源与网络资源举行二次创作。整个创作过程与排演过程都需要利用学生的课后空闲时间。由于情景短剧剧本任务较为别致，所以大多数学生都容许自觉开展剧本创作。显而易见，剧本创作可以磨练学生的阅读才能、写作才能，而剧本排演那么可磨练学生的听说才能，这种将听、说、读、写结合在一起的练习活动便可有效培养学生的英语语感。

总而言