海底世界教学设计

苏教版第六册《海底世界》教学设计常熟市张桥中心小学冯永年一、教材分析《海底世界》是苏教版九年义务教育六年制小学语文第六册中的内容。这是一篇常识性的阅读课文。它以生动的笔法，从光和声，动物、植物、矿物等方面介绍海底世界，从而让学生认识到海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。文章以流畅自然的语言为基调，没有华丽的词藻，不见雕琢的痕迹，但是给人亲切热情的感觉。我们透过作者对海底世界的描绘，可以感受到作者对整个自然，对生命的热爱。根据本课的具体内容,可以抓住中心句，从整体入手，引导学生站在整体的高度去深入体会文章各部分的内涵，通过跳动的文字，想象大海中浮动的画面，使学生的语言和思维得到发展，情感得到迸发，从而产生热爱大自然的情感。二、设计理念以学生为主体，以读为主线，让每个学生在经历阅读实践的过程中，感知海底世界的景色奇异，物产丰富的独特风采；让每位学生在阅读实践中不断提高语言感悟能力，学会阅读。三、教学目的1、能抓住重点句理解一段话的意思，并体会这段话是怎样写具体的。2、通过学习使学生感知海底景色奇异，物产丰富，体会作者的喜爱之情，产生探索大自然奥秘的兴趣。3、有感情地朗读课文，表达自己对海底世界的喜爱之情。四、教学重点、难点重点：感知海底世界奇异景色和丰富物产的特点。难点：找出第3自然段的重点句，并体会作者是怎样把这段话写具体的。五、重点、难点的对策将课文中有关写海底景色奇异、物产丰富的语句通过多种形式的朗读，引导学生找出关键词、重点句想象画面，体会语言的意境；采用图文相结合的直观手段来帮助学生深入课文的语境。六、教学过程

（一）、创设情景、整体感知。

导语：谁来回忆一下，课文哪句话概括地写了海底世界的特点？（

板书：景色奇异、物产丰富。）上节课我们游览了大海深处，它给你留下了怎样的印象？为什么？（海底深处景色奇异，因为海面上虽然波涛汹涌，但海底仍然很宁静；又因为海底虽然宁静，但你戴上水中听音器仔细听，就能听到各种各样的动力物发出的声音。海底的物产很丰富，是因为海底的奇异声音是各种各样的动物发出来的。）【这样的设计既有利于学生整体把握课文内容，又利于激发学生的学习积极性，更重要是在有效地复习课文内容的同时，加强语言文字的训练，为本堂课的学习作好铺垫。】过渡：同学们想不想了解海底更多的奇异景象和物产？这节课教师带着你们继续去游览奇妙的海底世界，去发现海底世界的奇异景色和丰富的物产。

（二）、自主阅读、探究特点。A、自主学习第3、4自然段。1、自由阅读课文，思考问题：课文向我们介绍了海底世界的哪两个景观？分别找出文中关键的语句。2、交流自学情况。①你看到了海底世界的哪两个景观？用文中的句子来概括。（海底动物各有各的活动特点。海底植物的差异也是很大。）②质疑：分别读这两句中心句，然后说说读了这两句话后想知道的问题。（海底有哪些动物，它们的活动特点各是怎样的？海底植物差异大在哪里？）3、精读第三段。①自读课文，完成练习。动物活动方法例：海参伸缩爬行…………②交流练习，随机理解词语。重点理解：（运用演示、简笔画的方法帮助学生理解词语）“伸缩”是什么意思？你知道什么动物是靠肌肉伸缩爬行的？

“反推力”怎样理解？想一想你见过什么是靠反推力前进的？【《课程标准》在建议中指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以在教学中把课堂时间还给学生，以读代讲，化繁为简，让他通过阅读实践走进文本，了解海底各种动物的活动特点，感知海底世界的特点，提高阅读能力。】③播放录像，适当拓展知识，向学生介绍动物的活动方式。【直观形象的图像不仅使学生对海底各种动物活动方式加深了印象，还让学生进一步体会作者是怎样围绕中心精心选择材料，具体形象地描述，从中体会作者遣词造句的精妙。】④小结：这段话围绕中心句具体介绍了五种动物的活动方式：它们有的速度极慢，有的速度极快；有的向前进，有的向后退；有的自己活动，有的自己不动。就在这快与慢、进与退、动与不动的鲜明对比中，突出了它们的活动方法不同，说明了各有各的活动方法。⑤指导感悟。各自再自由读读这段话，边读边想象各种动物的样子和活动方式，想想你还能从这些动物的活动特点中感悟到什么？（海底奇异，物产丰富）为什么？⑥指名朗读，读出自已的感悟。【以上教学由浅入深，再加上多种形式的朗读，学生对文章的内涵逐渐清晰。真可谓“功到自然成”。】4、精读第四自然段。①速读第四自然段，联系课文想想“海底植物的差异也很大”中的“差异”指的是什么？（这里的“差异”指的是植物的色彩与形态的不同。）②练习说话。联系课文，用“之所以说植物的色彩差异大，是因为……之所以说植物的形态差异大，是因为……”的句式，把植物色彩与形态的差异有条现地说清楚。【该环节以练代讲，删繁就简，既帮助学生理解语言文字，又适时引导学生运用积累好词佳句。】③指导感悟。再自由地读读这段话，想想你从植物的差异中还感悟到什么？（景色奇异，特产丰富）为什么？

过渡：刚才我们欣赏了海底动物活动的特点和海底植物不同的色彩、形态，让我们感到海底不单景色奇异，而且物产丰富。接下来我们继续去游览海底世界，看看海底世界景色奇异、物产丰富还表现在什么方面？B、自主学习第5自然段。1、读读想想：这个自然段通过哪两方面告诉我们海底世界景色奇异、物产丰富的？2、讨论问题，引导想象。（想象海底山峰、峡谷的样子，让学生感悟海底景色奇异。）3、拓展：你还知道海底有哪些矿产资源？（如：滨海砂矿分为非金属砂矿、重金属砂矿、宝石及稀有金属砂矿三大类，每大类包括若干种。据统计，滨海钛铁矿产量占世界钛铁砂矿总产量的30％、锡砂占70％、独居石占80％、金红石占98％、金刚石占90％、锆石占96％。）4、小结：我们从海底的地貌感到海底世界景色奇异；从列举的矿物名称，让我们感到海底世界物产丰富。C、回归整体。1、阅读全文，结合板书，想想：为什么说海底是一个景色奇异、物产丰富的世界？

2、作者为了说明海底是一个景色奇异、物产丰富的世界，课文是怎样开头和结尾的？这样写好在哪里？（三）课外延伸。1、阅读《海底的冰灯》（指导阅读：读书也要有详有略，为了研究一个问题，要去查找资料，不可能把一篇文章，或一本书从头至尾，都很详细地读过去，但也不能浮光掠影，走马看花，对自已想找的资料，就要读得仔细些，其余的可跳过。）在海中夜航，要是你注意的话，在一片漆黑的海面上，突然会看到游来一条火龙，或是一座彩碑，有时像一行亮堂堂的火炬。这些灯火是海中的一些动物点起来的。在深深的大海中这种点灯的动物很多。有一种灯笼鱼，相貌丑陋，大大的嘴巴，尖尖的牙齿，全身都点着红绿灯笼。有一种提灯，宽宽扁扁的身段，大眼晴生在头顶上，头上长着一根能伸缩的“钓鱼竿”，末端发出很亮的灯光，嘴巴朝天一开一合，腹部有一排排的灯笼。还有满身星光的乌贼和水母。夜航中所看到的灯火，就是它们在海面活动时发出来的亮光。在五百米以下的深海里，那儿整年是一片漆黑。这些动物虽有眼睛，但什么也看不见，那末，它们怎能吃东西、找同伴、逃避敌人呢？它们也很聪明，跟人们一样，在夜里，点起灯笼火把来。小动物看到灯光，就被吸引过来当了它们的点心，它们有了灯光，就能寻找和邀请自己的同伴；凶猛的敌人看见了，就不敢轻易地侵袭它们了。其实，这些海底动物并不是真正有什么灯笼火把，而是在它们身上具有特别的发光器官罢了。这些发光器官就分布在它们的头上、腹部和眼睛周围，这样，它们活动起来就很方便了。发光器官是由许多能发光的细胞构成的，这些细胞同吸进来的氧气接触经过变化就发出光来了。有些动物，例如海虾，没有这样发光的器官，它只得跟一些发光细菌合作，自己慷慨地让出肠子和胃里的一些地方，给发光细菌居住，招待它们吃喝，以便借细菌的光来寻食、找同伴和威吓敌人。发光细菌有地方住，又不被敌人威胁，也乐于给海虾点灯。它们就这样互相依靠。共同生存。但是，这些灯火，只发光，不发热，所以人们叫它做海底的“冷灯”。现在人们用的那种又亮又便宜又不刺眼睛的灯管，就是根据“冷灯”的发光原理制出来的，它叫“荧光灯”。2、交流阅读情况。（要求学生用一个四字词语概括阅读感悟，并说说理由。）【此环节安排，旨在由课堂向课外延伸，指导学生进行大量的课文阅读，满足学生的知识渴求。】（四）课堂总结，并布置作业：过渡：海底是一个景色奇异，物产丰富的世界；是一个生气勃勃灼世界；是一个神秘的世界；是一个令人向往的世界。1、交流感想。上次我们去《赶海》了，这次我们又游览了《海底世界》，此时你们有什么说想对大海说呢？2、布置作业。但是对于海底，人类还没有完全认识它，我们还要想办法去打开这个秘密仓库，这就需要科学，需要勇气。你们的想更多地了解大海，可以去阅读《神奇的海底世界》等介绍大海的书籍。附：板书设计：2