灰椋鸟教学设计

苏教版第十册第26课《灰椋鸟》教学设计张家港后塍小学丁海华设计理念：《灰椋鸟》是一篇优美的散文，文章重点描述了灰椋鸟归林的壮观景象，表达了作者对鸟儿的喜爱和对林场工人的敬仰之情。本课要引导学生不离课文，不离读书，让学生在读中求懂，在读中学会，在读中感悟。通过一次又一次地指导学生饶有兴趣的朗读，让学生读出味道，让课文中的语言内化为自己的语言。学生在读的过程中深入体悟，不断吸收，真正体现了读中有“教”，寓“教”于读的语文教学思路。并且随着文本内涵的深入，让学生的情感也随之升华。教学过程：一、复习、导入同学们，还认识这只鸟吗？在作者最初的印象中，它是什么样的呢？出示填空：灰椋鸟()的嘴，()的背，远远望去()的，有什么好看的呢？过渡：一次偶然的机会，我看了有关灰椋鸟的电视录像，就再也忍不住了，决定亲自去看一看。齐读课题。二、读文感悟，体会鸟儿归林的壮观。出示：1、我们选好观察位置，便在那儿等候灰椋鸟归来。2、没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿去观赏这鸟儿归林的壮观场面呢？读一读，你发现了吗？这儿有两个与“看”有关的词语？她们的意思一样吗？过渡：作者为什么会用上这两个词语？让我们一起走进林场去看一看，你一定会明白作者的用意。（一）学习第四、五自然段1、教师谈话：请同学们打开书，用自己喜欢的方式读一读4、5两节，画出给你留下印象最深的句子。（教师巡视指导）2、交流：（1）(出示第四自然段前四句)(引导学生抓住“整群整群、数百米长、巨大的椭圆形、一批一批浩浩荡荡、排空而至”等词语体会灰椋鸟归林时的壮观景象（2）指导朗读，想象画面（指读、齐读）3、继续交流。（1）（出示：第四自然段第四句到结束），学生谈体会（2）同学们如果你现在就在林中,你就是其中一只灰椋鸟，此时此刻，你会向你的同伴倾诉哪些见闻和收获，你会怎样呼唤和应和自己的同伴和儿女？让你心灵插上想象的翅膀，大胆地想象吧。（点击倾诉、呼唤、应和）（3）指导朗读，（男生读写先回来的鸟的句子，女生读后回来的鸟的句子），读后认识分号过渡：夕阳渐渐西沉，晚霞映红了天空，也映红了刺槐林和竹林。此时此刻，又是怎样一幅画面呢？请同学们把刚才勾画的给你留下深刻印象的句子在小组里面一边读，一边想象画面，然后交流一下给你留下深刻印象原因。（1）学生自由组合小组自学课文。（2）教师巡视指导。（3）交流。（1）“树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部”。引导学生抓住“百鸟争鸣、呼朋引伴、叽叽啾啾、天然的俱乐部”等词语体会鸟的快乐、自在以及林内的热闹。指读、齐读（2）出示“它们的羽毛全变成红色的了，多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇！”(这句话把灰椋鸟写得很美),但是作者一开始觉得灰椋鸟很不好看，为什么现在觉得它很美？指读、齐读（3）出示：我被这喧闹而又热烈的场面感染了，情不自禁地欢呼起来，同学们，如果你是作者的话，你会怎么欢呼？（指名学生想象说话。）3、过渡：林中的灰椋鸟是那么快乐的生活着，他们为什么能如此快乐和自在呢？三、学习2、3自然段，体会树、鸟、人的关系。1、他们生活的树林是怎么样的呢？在文中找一找。第一处：棕红色的水杉落叶，给大地铺上了一层华贵的绒地毯，走在上面软绵绵的。第二处：路两边近百亩的竹林郁郁葱葱，与南段高大的人工刺槐林形成了鲜明的对比。2、过渡：是啊，茂密的树林就是鸟的家，这里有（引说：茂密的水杉树，近百亩的郁郁葱葱竹林，还有高大的人工刺槐林），3“人工”这个词你联想到了什么。4、鸟、人、树林有什么联系？（体会人、鸟、自然和谐的画面）四、学习最后一自然段，让学生的情感得以升华（学习结尾）1、让我们永远记住作者徐秀娟的这句话：生齐读最后一节，出示：“鸟是我们人类的朋友，树林是鸟的乐园。没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿去观赏到这鸟儿归林的壮观场面呢？”2、再次出示：1）我们选好观察位置，便在那儿等候灰椋鸟归来。2）没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿去观赏这鸟儿归林的壮观场面呢？“观赏”与“观察”能否交换，为什么？体会作者爱鸟的情感。3、这就是徐秀娟，看到这么多的鸟儿，看到这么快乐的鸟儿，她想到了给鸟儿创造美好环境的人。生活中我们也会看到壮观的场面，看到的时候我们也要想一想创造这一场面的人和事。让我们齐读最后一段话，让我们记住灰椋鸟，记住徐秀娟，记住这个真实的故事。4、打开音乐，小结：作者徐秀娟就是毕业于黑龙江林业大学的一位野生动物保护者，她爱鸟儿，连不起眼的灰椋鸟在她笔下都是那么的有灵性。可就是这样一个把鸟儿看做生命的女孩在1987年9月16日,为寻找丢失的丹顶鹤,不幸遇难牺牲在我们江苏盐城的滩涂中,年仅23岁。四、布置作业让我们在歌声中怀念徐秀娟烈士，