浅谈数学教学中学生自主学习能力的培养

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《全日制义务教导数学课程标准(测验稿)》指出:“学生数学学习过程应当是一个生动活泼、主动的和富有天性的过程。”“教师应激发学生的学习积极性,向学生供给充分从事数学活动的机遇,扶助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌管根本的数学学识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动阅历。”学生是学习的主体,其学习方式对学习效果具有抉择性的影响。因此在小学数学教学中,教师应指导学生真正从熟悉到行为都能主动地参与学习活动,使学生掌管自主学习的方法,真正成为学习的仆人。所谓“自主学习”,是指在教学过程中,学生在教师的科学指导下,通过能动的创造性学习活动,有目的的学习,有选择的学习,并且学习主体应当是独立地、愉悦地、自由地、不受束缚地学习,并且能够在学习上举行自我调控、自我鼓舞。具有自主学习才能的学生,有猛烈的求知欲,会合理安置自己的学习活动,擅长运用科学的方法独立学习,获取学识。那么在数学教学中如何培养和提高学生自主学习的才能呢?下面谈谈自己的一些看法。

一、激发兴趣,培养学生自主学习的动机

现代心理学认为:人的一切行为都是由动机引起的,所以激发学生学习动机是引导学生主动参与学习的前提。兴趣是推动学生学习的内驱力,学生有了学习兴趣就不会感到学习是一种负担,自然而然就会产生探求学识的欲望,产生自主学习的意识。因此,要使学生主动地举行学习,前提条件是务必有意识的不断创设与学生心理变化同步的情境,激发其对自主学习的兴趣。以引起学生参与学习的动机。例如:在教学“能被3整除数的特征”时,让学生出题考老师:学生任意说出一个自然数,老师判断这个数能否被3整除,然后,学生用笔算举行验证。当大量学生通过验证察觉老师的判断正确无误后,学生的学习心绪特别高涨,急着想知道老师是用什么方法举行判断的。这时,教师抓住时机,引导学生举行查看、探究,带着猛烈的兴趣参与学习。

二、创设情境,营造自主学习的和谐空气

学生有了自主学习的动机,还需要有参与学习的机遇。教师要擅长根据教学内容的特点和班级学生的实际处境,用心创设情景,营造一个民主、对等、和谐的学习空气,让学生在认知和情感两个领域同时进展。例如,教学“确定位置”时,教师用多媒体课件模拟一个场景:孩子们高欣喜兴地去看电影,电影院有一排排的座位,小明拿着12排8号的电影票,该坐哪个位置?如何找?贴近学生生活的实例、弥漫童趣的画面和引人深思的问题,一下把孩子们深深地吸引了,他们产生了猛烈的兴趣和学习的欲望,孩子们在解决问题的议论中积极踊跃,发表观法时自由、民主,整节课得到了分外合意的效果。

三、提防实践,加强学生自主学习方法的指导

学生自主学习才能的提高,既离不开自身的体验积累,也离不开教师的指导。达尔文说过:“最有价值的学识是关于方法的学识。”鲜明“会学”比“学会”更重要。因此,教师在课堂教学中要结合教学实际,因势利导,适时地举行学习方法指导,使学生在自主学习中,逐步领会和掌管科学的学习方法。学习方法指导有利于提高学生自主学习的效率,使他们在学习中把摸索体会到的观念、方法尽快地上升到理论的高度。实践活动是培养学生主动探索精神和才能的重要途径,也是运用数学解决简朴实际问题的一种有效手段。开展实践活动,不仅能使学生在实践中提高应用才能,而且有利于培养学生的创新意识和实践才能。数学学识具有不同程度的抽象性,为适应学生的思维方式,符合学生的认知规律、指导学生抽象学识和原理,就需要为学生供给概括材料,使学生通过概括实践操作获得大量感知,建立表象,以此作为抽象数学学识的支柱。

例如,教学“圆周长的计算”,教师可让学生自己动手画圆,或者想手段测量自己所带的圆形物体的周长,并填写统计表,再比较总结出与圆的周长有关的因素,从而得到圆周长与直径的比,圆周率的值。

又如,在教学“长方体、正方体”的课后练习,教师可设计“小小设计师”的实践活动课,采用了小组合作的方式,让每个小组为六盒磁带设计一个既美丽又最省材料的包装。小组的每个成员都有分工,任务明确,有的同学负责设计,有的同学负责包扎,有的同学记录数据,有的同学计算用料的面积,这样就将每个成员的积极性都调动了起来,效果分外好。

实践操作的目的就在于使学生借助直观的活动来实现和反映某种思维活动。通过动手实践,学生可以直观的熟悉数学学识。这是一种引导学生逐步学会概括抽象的数学学识的重要方法。在数学实践活动中,学生的主体性得到了充分表达,有助于学生学会自主学习。

总之,在小学数学教学中,教师要运用正确的指导方法,把教学的“舞台”让给学