小学语文-跨越海峡的生命桥教学设计学情分析教材分析课后反思

课题跨越海峡的生命桥课型新授主备教师教学内容三年级下册第七单元主题“爱”讲读课文。学习目标１、通过理解课文句子并联系实际教学本课生字词。２、通过教师引导，学生交流，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。３、正确、流利，有感情地朗读课文片段，在读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡人民的血脉亲情。重难点引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。教学流程一、创设情境，导入新课二、预习反馈三．整体感知（回顾课文内容）四、研读课文，体会情感五、拓展思维六、作业教学设计（重要字词句、主问题展示、预设问题、拓展问题）修改与补充（实施策略、学法指导）创设情境，导入新课导入1：关于“人”，今天老师送给同学们一个字：“人”，一撇一捺。口头完成填空：人，这一撇就似（），这一捺就如（），它们构成了（）。师总结：这一撇似爸爸，这一捺如妈妈，它们相亲相爱，构成了一份完整的爱。这一撇似大陆，这一捺如台湾，他们唇齿相依，成了一个完整的家。今天，我们就一起走近一个发生在海峡两岸的真实故事《跨越海峡的生命桥》。二、预习反馈屏幕出示词语。“含苞”、“绽放”(写花的词语)造句师引：如果一朵含苞的花朵没有绽放而是即将凋零，你怎么想？一起读“凋零”（出示），课文中哪句话同时出现了这三个词语。“这个刚满１８岁的年轻人，患了严重的白血病。生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放”在这句话中这三个词语还是写的花吗？三．整体感知（回顾课文内容）在这个年轻人身上发生了一件什么事呢？训练学生抓住故事发生的时间、地点、人物及关键词语概括课文内容。四、研读课文，体会情感过渡：课文讲的就是这样一个真实而感人的故事。1.看地震录像，体会当时的台湾是一种什么情形，练读“一场历史7。3级的大地震袭击了台湾地区。此刻，大地还在余震中摇晃。”一位台湾青年躺在病床上，他可能会遇到什么？在想什么呢？2.引入：是啊，他没有顾及自己和家人的安危，因为他知道海峡另一端有一个生命正在向他呼唤：读“这个刚满１８岁的年轻人，患了严重的白血病。生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放”能告诉我，现在你的面前出现了怎样的一个小钱？（痛苦，绝望，悲痛。）老师拓展：关于白血病骨髓寻找或移植的困难。说话：此时，小钱会想些什么呢？你呢？3、小钱是幸运的，几经辗转，终于在台湾找到了这样的人。⑴辗转是什么意思？⑵如果是你，你会到什么地方找？师：是呀，多么累啊！谁能带着这种累的感觉把这句话读一读？4.小结并过渡：同学们，除了寻找适合骨髓的辗转还有什么也是辗转的？李博士做手术给青年抽骨髓的辗转。（第五段）当我读到这一节时，格外感动。相信你们也一样,一生读，小组交流谈体会。“针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是，李博士仍沉着地站在病床旁,那位青年也静静地躺在病床上。经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓终于从身躯里涓涓流出……”这涓涓流出的仅仅是骨髓吗？（指名：爱心、希望……）5.骨髓只能保存24小时，李博士带着这生命的火种出发了——（示：李博士送骨髓的时间表，师读。）同学们算一算，这个过程用了多少时间？过渡：作为当时已是６０多岁的李博士来说，十几个小时的奔波，已是非常疲劳，可他顾不上休息，又连夜做手术，他为了素不相识的人奔波劳累，是多么无私呀！同学们，此时此刻，你最想对这位老人说些什么呢？。。。。。课文学到这里，是什么让这座生命桥跨越了两岸？生:爱心师:正是两岸骨肉同胞的爱心架起了一座跨越海峡的——生：生命桥！6.出示第７自然段：配乐读“也许，小钱和这位台湾青年永远不会见面，这并不重要，因为两岸同胞的心是连在一起的。那血脉亲情，如同生命的火种。必将一代一代传下去。”这岂止是一座桥，岂止是一个故事，这简直就是一首生命赞歌，一首爱的诗篇。把我们的感受融入其中，大声地读一读下面这首诗吧！五、拓展思维重获新生的小钱此时想对谁说什么呢？活动一：学生从左到右再从右到左说，训练学生概括内容的方法。活动二：预设：a.想家人是否平安无事？b.想海峡另一边有位青年满怀希望，期待他的骨髓。活动三：小组交流台湾青年和李博士是怎样来挽救小钱的生命？谈感受。预设：学生会抓住“突如其来”“沉着”“一次又一次”“终于”“涓涓流出”体会李博士和青年的博爱。活动四预设：生：差5分钟就是12个小时。师：这是怎么样的12小时？生：紧张生：漫长师:第6自然段有一个词语就写出了这12个小时的紧张与漫长？生:“奔波”！师:读这个词语，读出紧张的感觉！（齐读奔波）读出艰辛的感觉！（齐读奔波）读出漫长的感觉！（齐读奔波）师:经过十几个小时的奔波，李博士没有休息——（出示时间表后半部分）第6自然段又有一个词语表现出了李博士不顾疲劳，一直在工作。生:“连夜”师:多么令人感动！读这个词，读出你的感动！（生齐读连夜）师：把我们内心的全部感动都融入第六自然段的字里行间读出来吧！（齐读第六段）活动五：生命生命如此美丽,活着多么美好,让我们尊重生命,珍爱生命,关爱他人。当生命遇上生命，爱心遇上爱心，相信隔阂可以消除，海峡可以跨越，生命也因此更加美丽！学情分析爱，是人类最美好的情感。有关主题为“关爱”的课文学生在前几册教材中已学过不少，亲情之爱、朋友之情学生都有所体会，这篇课文继续引导学生感受人间真情，体会人与人之间无私奉献的爱能创造奇迹。学生对大陆与台湾的历史问题、骨髓捐献与白血病的治疗都不甚了解，教学时要注意引导学生体会互相关爱带来的快乐和幸福。用要素法归纳课文的主要内容和查字典理解词语的方法学生已掌握，本节课在巩固的基础上要指导学生抓关键词句归纳课文主要内容和联系上下文理解词语含义的方法。在学习本课时，要注意培养学生的语文能力，注意引导学生多读、多想、多体会，再由课文内容想开去，这样会使文章的理解更深入。这一点在教学中要注意落实。三年级的学生已初步掌握一定的阅读能力，在阅读过程中，我放手让学生充分去感知语文教材，主要运用以下学法：质疑提问法、自主合作探究性学法、朗读理解法。让学生自己读课文品味感悟，达到教是为了不教的目的，教育学家曾说过：请你毫不犹豫的在每节课挤出时间，让学生掌握新教材吧，那样会得到百倍的补偿。为了教法、学法得到充分运用，实现教学目标，突出重点，突破难点。《跨越海峡的生命桥》效果分析上完这节课，真正有效的地方我认为是引导学生在阅读中深切感受人与人之间美好的情感以及台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。在教学中，能引导学生入情入境地读，抓住重点词句在读中感悟。一、抓住“静静地”，体会不平静，感受人与人之间美好的情感。在设计本课时，抓住课文中“小钱静静地躺在病床上”和“台湾青年也静静地躺在病床上”两句话为切入点。同样是“静静地躺在病床上”，但身患重病的小钱是因为缺乏生命力，奄奄一息地躺在病床上。台湾青年在持续不断的余震中，不顾自己的安危静静地躺在病床上，是因为他知道小钱正期待着他的骨髓。这里的“静静地”是他内心坚定沉着的反映，他为了海峡彼岸的小钱不再“静静地躺在病床上”，而将自己的安危置之度外。在品读这一点的时候，我用“周围的环境能静吗？”和“他的内心能静吗？”两个问题来衬托出那位台湾青年的不平静。将台湾青年一心为他人着想、无私奉献的精神跃然纸上。在教学中，让学生感受小钱的不平静，他生命的垂危，他对骨髓的迫切需求；感受台湾青年的不平静，是为了挽救同胞，可以不顾自己生命的安危，可以把自己的家人抛在脑后。通过研读，让学生感受到了平静背后的不平静和那份沉甸甸的爱。初步领会本篇课文的人文内涵，感受海峡两岸人们的血脉亲情。二、重视朗读训练，引导学生在多样性的阅读、自主品读、读写结合体悟文本，感受真情。《新课标》中强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。确实，朗读是语文教学中最重要的一种训练形式，是最直接、最常用的语文实践活动。而《跨越海峡的生命桥》这篇课文情真意切，很适合感情朗读。在这堂课的教学中，以“读”为突破口，将“读”贯穿了整个教学过程始终。三,整合学习资源,使学生入情入境在深入研究教材的基础上,用课外资料来丰富教材内容,拓展学生学习的渠道.在这堂课上,我适时地补充白血病的资料,让学生感受小钱病情的严重,以及对骨髓的迫切,学生对"静静地"一词有更深的了解.当学生讲到"一场里氏7.3级的大地震袭击了台湾地区."时,我及时地播放了"1999年'9.21'台南大地震"的资料,使学生更加体会到台湾的李博士和青年在余震中进行抽取骨髓手术的危险性，出示李博士奔波的路线图，体会他无私奉献，急人之所急得医德高尚医德。四、不足反思这节课，存在着许多的不足与遗憾。比如在课文讲授中，对学生朗读指导还欠缺。虽然整堂课中在某个教学环节激起了学生心中的涟漪,但是总感觉没有完全把学生的情激发出来,尤其是学生不能把自己的感受,体会溶入到朗读中.这也是我以后教学工作中努力的方向.同时,感觉自己的教学语言不够丰富,教学机智不够灵活.这些不足都有待于我不断向其他教师学习,争取在以后的教学中能更上一层楼.(一)教材分析《跨越海峡的生命桥》是义务教育课程标准三年级下册“人间真情”专题栏的一篇课文。本文讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。通过这篇课文的教学，让学生体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受台湾人民和大陆人民难以割舍的血脉亲情。(二)教材所处的地位与作用爱是人类恒久不变的话题，也是人类最美好最珍贵的情感。选编这篇课文的意图，一是引导学生在阅读中深切感受人与人之间美好的情感;二是体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。文章语言朴实自然，叙事生动具体，情感淳厚感人。本文的选编意图具有时代意义，体会两岸同胞的骨肉亲情，更重要的是要在情致醇厚感人的文章中，品味语言，提高学生的阅读评价能力和表达能力。跨越海峡的生命桥练习题基础知识积累。1.看拼音写词语。huànbìngdiāolínghuābāogŭsuĭzhànfàng（）（）（）（）（）zhănzhuănxíjībùlǚtóngbāokōngkuàng（）（）（）（）（）在括号中填入恰当的词语。甜丝丝的（）涓涓的（）灿烂的（）匆匆地（）美丽的（）沉着地（）选择正确意思，将序号填在括号里。彼岸：①比喻追求、向往的境界②（江、河、湖、海）的那一边，对岸（1）只要我们努力，就一定能达到胜利的彼岸。（）（2）在同一时刻，海峡彼岸的台湾花莲慈济医院，骨髓移植专家李博士正步履匆匆地走进手术室。（）选择正确的词语填在括号里。希望期望盼望我决不会辜负大家对我的（）他（）这海峡两岸的亲人能够早日团聚。有一位青年正满怀着（），期待着他的骨髓。精彩回放。小钱得救了。两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥。也许，小钱和这位台湾青年永远不会见面，这并不重要，因为两岸同胞的心是连载一起的。那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。1.加偏旁构成新字并组词。夸——______（）______（）______（）2.联系上下文，理解下列词语的意思。生命桥：____________________________________________________生命的火种：________________________________________________3.改变句式，意思不变。也许，小钱和这位台湾青年永远不会见面，这并不重要，因为两岸同胞的心是连在一起的。______________________________________________________________________________________________________________________（多选）你对“那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去”这句话是怎样理解的？A.台湾与大陆虽被海峡隔断，但两岸的亲情是隔不断的。B.用爱心架起的生命桥一定会永远屹立在两岸同胞的心中。C.血脉的亲情是生命的火种，必然会愈燃越烈，经久不息，世代相传。D.跨越海峡的生命桥就是生命的火种，它会一代代传下去，直到永远。美文赏析。火车六年不到站（有改动）魏岚我到武警医院看望哥哥时，意外遇到两个老乡。他们是兄弟俩，弟弟因为车祸住进医院。

他弟弟能说能笑，只是走不了路，记忆力很差。他记不起任何人，除了他哥哥。半夜，我听到弟弟说：“哥，什么时候下车，别忘了喊我起来。”

“知道了。”

这样的对话，一晚上至少有五次。第二天，我问起这事，他告诉我，弟弟是在6年前春节回家时候被车撞的，出事时，刚下火车，所以醒来后，一直以为自己还在火车上。

他总是趁弟弟睡着的时候，默默地踱到外面抽会儿烟。他从25岁到现在，把自己最美好的青春全耗在这个医院。

这天，弟弟吃了药，睡得很沉。他找到我，说：“你去不去逛街？这里很荒凉，过了河才有集市。我们乘船过去，那里只有十几家商铺，他却来来回回逛了好几趟，最后，他买了只烧鸡，说他弟弟从小就爱这口。准备往回走的时候，他看着手表惊呼：“下午4时了，弟弟一定醒了。”我们飞快地往回跑，到了江边，发现一只船停在岸边。他扯开喉咙喊：“开船的呢？”旁边的老板说，那人回家吃饭去了，要一个多小时才能回来。”他很着急，我安慰他：“你弟弟醒来，护士会照顾他的。”他不听，开始脱衣服，说道：“我游过去。”

劝阻无用，我看着他把衣服、烧鸡顶在头上，一点一点地向对岸游去。直到他上岸，我才松了口气。他在对岸向我挥挥手，然后一边穿衣服一边向医院跑去。

当我回到医院时，看到他坐在床上看着弟弟吃烧鸡。弟弟好像哭了很久，一边抽泣，一边吃烧鸡：“哥，我以为你先下车了呢。”

“怎么会呢?要下车，我一定会喊你一起的。”弟弟点点头：“那我们大概什么时候可以下车?”他肯定地说：“明天就到了”

我转过头，泪流满面。这路真长，火车一坐就是6年，也许，还要坐很多年……下列内容体现了哥哥对弟弟的爱，请将内容补充完整。（1）在医院里照顾弟弟六年。（2）________________________________。（3）________________________________。文章结尾“我转过头，泪流满面，”中的“我”为何流泪呢？__________________________________________________________。读完文章谈谈自己的感受。__________________________________________________________。备课，必须付出艰苦努力《跨越海峡的生命桥》教后反思紧张的公开课磨课结束了，回忆这段时光，真是痛并快乐着。其实，教师就是演员，只不过演员的表演在舞台，教师的舞台在课堂；演员演绎的是剧本角色，而课堂有了学生的参与，于是便成了教师展现灵魂的场所。而上台前的磨课准备需要来自千锤万击的磨砺修炼，需要一次又一次地接受领导、老师及学生的‘公开’的拷问与敦促，进而把‘公共演出’后的收获，作用于平时的教学，成为教学相长的过程。就像每个班里没有几个天生爱学习的孩子一样，除却个别天才外，我们老师钻研业务的兴趣不是与生俱来的，而是后天付出艰苦努力而形成的。并不存在绝对意义上的快乐钻研。往往是钻研的最终结果让我们体验到快乐。就像我们上完公开课后感觉到的轻松快乐与自豪感。备课这一环节，说简单也简单，“拿来主义”就是一种偷懒的方式，但要想真正备好一节课，却是艰苦的准备过程。要备学生、备教材、备教法，也包括备自己——“备”的要素太多了。取其中的备教材这一环节来说，我以前的做法是把课文读一遍，知道文章大体讲了个什么内容，然后便查阅资料，看别人从这篇文章中分析出来了什么点。经过这次磨课我意识到了这个问题，我的备课流程似乎出现了问题。比如：在处理文章的大结构时我把框架定位为台湾青年和小钱，这样范围就非常小，分析原因是自己搜集的资料让我把自己的思维框住了，台湾和大陆这个点不是范围更广一些吗？我认为每一次备课以前要静下心来努力深入到文本的字、词、句，甚至是标点中去理解，去发现。以“读者”身份挖掘课文的“原生价值”后，再以“教者”的身份思考怎样体现它的“教学价值”。虽然这样一遍遍的读文会花费比较多的时间。这样做，就不会让别人的理解和观点影响自己的感受和认知，不带着“现成经验”去验证或批判文本，而是自己努力成为文章的知己。经过这次磨课我深刻体会到“超越教材”的重要性，在磨课中有学生问我“为什么这位青年要在地震中做手术，而不是选择在地震结束后抽呢？”问出这个问题是因为孩子们不知道骨髓移植的程序，他不知道在抽骨髓之前需要病人做好准备在这时期病人必须先接受超大量的化学药物治疗或全身性放射线电疗，其目的主要在于彻底破坏原有的免疫力以及尽可能杀死残存于体内的\o"癌细胞"癌胞；

又因为骨髓的保质期只有二十个小时。因此，在上一堂课之前，不论老师还是学生都需要作好充分的准备，否则学生带着疑问上课，老师还不能很好的解答，不用说情感目标，最基本的理解课文都会成为困难。在一堂课结束之后的超越也是重要的，比如上完课后的推荐书目《生命20小时》如果学生在课上真的被课上的氛围感动了，那么他们一定会想方设法的找到这本书来读，说明我们的情感目标实现了。所以，凭一本语文书，一篇课文不能满足学生发展的需要。语文教材已经不是学生唯一的学习资料，认真地学习课本教材，做到科学地补充教材，并能准确地加工教材。“用教材教，而不是教教材”。其过程就是让学生多角度，多渠道，全方位从书籍中积累文化知识，间接获得情感体验，生活经验。钻研教材永远是老师的基本功，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。教学目标：《新课程标准》在中年级阅读教学要求中明确指出：学生