小学语文-读写结合课《深深的怀念》教学设计学情分析教材分析课后反思

教育出版社小学语文五年级下册“深深的怀念”读写结合课教学设计教学目标：1、知识与能力：回顾训练组学习内容，了解表达人物特点的方法。2、过程与方法：学会运用本节课了解到的描写人物的方法，表达人物特点。3、情感态度价值观：激发学生写作兴趣。教学重难点：运用描写人物的方法，表达人物特点。教学准备：歌曲《五月的鲜花》一段《凌乱的世界》中“英雄”的录音。3、习作的相关资料。教学方法：讨论交流法、读写结合法教学流程：一、谈话导入，揭示课题1、同学们，你看我们每天背着书包来到窗几明净的教室里学习，课间在操场上和小伙伴们快乐地游戏，晚上回家妈妈又为我们准备了可口的饭菜。谁能用一个词语来概括一下我们的生活呢？2、我们在感受今天幸福生活的时候，要知道它是来之不易的，是无数先烈用鲜血和生命换来的。今天，就让我们继续追忆革命先辈的英雄事迹，深深怀念他们的高尚品质。请同学们仔细聆听《凌乱的世界》中对英雄的解读。（放录音）课件出示：英雄之所思，凡人所难解也；英雄之所为，凡人所不惑也，若凡事尽与人同，非英雄也，终为一匹夫尔！——《英雄》3、听完了录音，哪位同学能用自己的话谈谈对这段经典的理解？4、是啊，英雄的所思所为都是我们这些普通人做不到的，让我们带着理解再来把这段经典读一读。5、从这段经典中我们看到了英雄的与众不同，这节课我们再次走进“深深的怀念”这一篇章，进一步学习作者是怎样把英雄的高大形象呈现在我们面前的。设计意图：本环节大约用时3分钟。中国的古典诗词语言精练、优美，学生很喜欢朗读和背诵。在课堂开始的时候，我先给学生出示了《凌乱的世界》中对“英雄”的解读，这样利于学生对“英雄”的理解，激发学生对英雄的敬佩之情，同时通过高亢的朗读，很自然地将学生带到本单元的学习中。二、回顾课文，总结写法1、下面就让我们先来回顾一下，本组课文内容。《十六年前的回忆》我们认识了李大钊，《灯光》中我们认识了郝副营长，《一夜的工作》中我们认识了周总理。（课件出示三人的照片）2、作者笔下的这三个英雄人物栩栩如生，谁能谈谈它们都给你留下了怎样的印象？3、三位英雄人物的高尚品质深深地打动了我们每个人，那作者都运用了哪些写作方法来表现人物的品质呢？（根据学生的回答相机板书：语言描写、动作描写、外貌描写、神态描写、环境描写）4、就让我们再次走到课文中，去品味这些细节描写的妙用。父亲不慌不忙地从抽屉里取出一支闪亮的小手枪，就向外走。（动作描写）父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。（外貌描写）父亲脸上的表情非常安定，非常沉着。（神态描写）他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”（语言描写）那是一间高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单，一张不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，如此而已。（环境描写）设计意图：这一环节大约用时5分钟，通过引导学生回顾本组课文内容，而总结出本堂课重点要练习的写作方法，同时通过品读文中精彩的细节描写的句子，让学生明白只有抓住人物的细节才能刻画出人物的特点。三、读写结合，学生练笔1、

学贵于行，现在让我们学着作者这样把这些写作方法用到咱们的作文中去。让我们一起来看习作要求。谁能读给我们听一听。出示：选择生活中你熟悉的一个人写一个片段；运用语言、动作、神态、外貌等方法表现人物特点；灵活运用平日积累的词语和名言警句。2、明确了习作要求，就让我们拿起笔，写一个精彩的片段。（学生动笔写，教师巡视指导。）设计意图：本环节大约用时7分钟，学生在自己的小片段中练习运用这些描写方法，教师在巡视中，及时地给予学生帮助、指导。四、强调细节，一次修改1、师：老师看到大部分同学都已经写完了，谁来展示一下你的作品？（学生作品放到展示台上）2、引导学生针对本组课文学到的写作方法，引导学生展开评价。3、进一步指导动作描写。回到课文中，看看作者是如何描写人物的动作的。出示：他一句一句地审阅，看完一句就用笔在那一句后面画上一个小圆圈，他不是浏览一遍就算了，而是一边看一遍思索，有时停笔想一想，有时问我一两句。4、在这个句子中，作者运用了多个动词（审阅、看、画、思索、想、问）从这些动词中，你又体会到了什么？5、老舍曾说：“只有描写行动，人物才能站起来。”要想生动地描写人物的行动，就一定得选好动词。老师为大家搜集了一些动词，请同学们自己读一读。出示：健步如飞大步流星蹑手蹑脚

横冲直撞左顾右盼东张西望挤眉弄眼侧耳细听冥思苦想老泪纵横捧腹大笑眉开眼笑6、相信同学们一定能从中受到启发，下面就请同学们拿起笔，修改你手中片段的动作描写，使你笔下的人物也能跃然纸上。（学生修改）7、改完之后，同桌两个人互相读一读。设计意图：本环节大约用时10分钟。在这一环节中要重点引导学生对人物的动作描写进行修改。通过欣赏课文中精彩的动作描写片段，让学生学会具体地描写人物连贯性的动作。一个人的动作是由一系列的动作构成的，那么，描写动作时先要进行分解，把一个大动作分解成几个小动作，抓住人物最有特征的动作，一一叙述，那么整篇文章就能把人物的动作写具体了。接着我又给学生们出示了一些动词，旨在引导学生学会准确运用词语，精选动词，把人物的动作写得准确、具体、生动。五、学习环境描写，二次修改1、同学们，老舍先生曾说过，“要想写出好文章，就要经过反复的推敲，多修改”老师觉得经过这一次的修改，同学们的片段都有了起色。现在让我们再来共享一个小作者改后的作文。请小作者读给我们听一听。同学们竖起耳朵好好听。看看待会你能不能给他评价一下。2、根据学生的回答引出环境描写。环境描写也是体现人物的好方法。正如我们在《一夜的工作》中所学的，咱们一起来读读。出示：那是一间高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单，一张不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，如此而已。3、一个不大的（写字台），两把（小转椅），一盏（台灯），这就是总理办公室里的所有陈设。4、这高大的宫殿式的房子，与这极其简单的陈设形成了鲜明的（对比）从这种对比中，你又读懂了什么？5、通过环境描写，我们感受到了人物这么崇高的品质，这就是环境描写的好处。师：厚积方能薄发，在平日的读书中还有很多精彩的环境描写留在我们的记忆的深处，我们一起来读一读。出示：屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。——《穷人》光秃秃的柞树林上边，露出冷清清的月亮。小狐狸孤零零地坐在窝里，仰起脖子嗥叫着。——《金色的脚印》风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。——《卜算子.咏梅》6、文章不厌百回改，接下来，就请同学们拿起笔，进一步修改你的片段，如果能运用环境描写或者名言警句就更好了。7、善作不如善改，改完之后还是请同学们在小组中跟你的小伙伴分享一下，再来修改。设计意图：本环节大约用时8分钟。这一环节通过引导学生品读对总理办公室具体描写的句子，从而让学生明白环境描写有助于刻画人物的性格，突出人物的品质。接着又带领学生一起回顾了以往学过的《穷人》《卜算子.咏梅》《金色的脚印》中的精彩环境描写的句子，让学生懂得环境描写在整体上还能推动故事情节的发展，以便在接下来的修改中灵活补充环境描写。六、全班赏析精彩片段1、老师在巡视中看到同学们在反复修改中妙语层出不穷。哪位同学再来交流一下你的作品。2、请你先自己评价一下，你的这个片段。（学生根据自己改的进行讲解。）3、是啊，细节成就完美。（板书：细节成就完美）这样一改，这个片段的确很精彩。引导学生继续评价。设计意图：本环节大约用时5分钟。叶圣陶先生在谈及学生作文自评、互评时，曾谈出几点意见：第一，教师改文目的在于使学生能自行改文；第二，要使学生能自行改文，学生应该辨别自己文章的优缺点；第三，严格要求学生探索修改方法，学生一定能学会修改文章。学生改文水平有多高，作文水平就有多高，一次作文互评训练课，就是对学生写作能力、作文知识等方面的一次大修炼。所以修改文章的过程，自然就是提高作文水平的过程。让学生自己评改作文，能更好地提高学生的作文水平。当然，学生在进行互评时，教师要适当的指导，帮助学生掌握写作的技能。学生在教师的引导下，通过自改和互改作文，取他人之长，补自己之短。在评改的过程中，教师随时关注学生修改作文的态度、过程、内容和方法，使他们逐步熟悉评改要领，提高修改质量。七、课堂小结、布置作业1、通过本堂课的学习，老师相信，同学们都有了很大的收获，谁来谈谈你的收获呢？2、“文章不厌百回改，反复推敲佳句来”。课后，请同学们灵活运用这节课学到的方法，写一篇写人的习作，记住一定要通过你的描写让我们清楚地感受到人物的品质。出示：作业：写自己熟悉的一个人，用上本课所学的描写方法。设计意图：本环节大约用时2分钟，旨在引导学生回顾本堂课所学的写作方法，修改方法。八、板书设计细节成就完美语言描写动作描写神态描写外貌描写环境描写设计意图：板书设计非常清楚地呈现本堂课所要练习的描写方法，能够吸引学生的注意力，给学生留下深刻的印象。教育出版社小学语文五年级下册“深深的怀念”读写结合课学情分析长期以来在语文教学过程中，习作教学始终是一块急待突破的“顽疾”，即使是在今天，随着素质教育的推进和新课程体系的构建，也未能完全摆脱习作教学的尴尬境地。谈到习作教学，我总是忧心忡忡，每当布置作文，我班的学生很少有喜形于色的。经过和学生交谈，我发现想要消除学生心中对写作的恐惧，要教会学生两点，一是写什么，二是怎么写。要让学生明白怎么写，就要在日常教学过程中向学生传授写作的技巧，指导学生们进行写作，在潜移默化的作用下，他们一定会不再害怕写作，通过日积月累地积累写作经验，学生们的写作能力就会得到提高。另外，《语文课程标准》要求学生修改自己的习作，并主动与他人交换修改，而我们的学生写完之后不知道自己写得是否合要求，也就是说不会对自己的作文进行评价，更谈不上修改，虽然课堂上给了他们足够的时间修改作文，但大部分同学都在咬着笔头发愁，最多只能给自己改几个错别字，甚至有的同学修过之后还不如修改之前。所以，教会他们评价修改也势在必行。教育出版社小学语文五年级下册“深深的怀念”读写结合课效果分析在本堂课中，我秉承着“读写结合，少讲多练”的原则，我先引导学生总结课文的写作方法，学生能够总结出作者的写作方法：语言描写、动作描写、神态描写、外貌描写的描写方法。接着安排学生运用这些写作方法进行了写人片段的小练笔。从练笔的效果来看，我有了这样的感受：1、学生写自己身边的人物更好写些，因为熟悉这些人所以有话可写。2、大部分学生有运用本节课学过的突出表现人物品质的方法进行写作的意识。虽然描写还有不尽人意之处，但内容具体了许多。3、大部分学生会针对本节课的重点进行评价并修改。教育出版社小学语文五年级下册“深深的怀念”读写结合课教材分析本单元围绕“深深的怀念”这一主题，选编了《十六年前的回忆》、《灯光》、《为人民服务》、《一夜的工作》这四篇课文。这四篇课文，有一个共同特点，即通过作者的描写，让我们感受到了人物的高大形象：面对敌人始终大义凛然，坚贞不屈的我党创始人之一李大钊；为了让孩子们过上幸福生活舍身为后续部队引路，而壮烈牺牲的郝副营长；为了新中国发展而呕心沥血、日夜操劳的周总理。本组课文不仅内容感人，写法上也很有特点。在从读学写的指导过程中，我们应该抓住表现人物特点的方法给学生进行指导。本单元对人物的描写主要运用了语言描写、动作描写、神态描写、外貌描写等方法。这些细节描写对刻画人物的品质，突出文章的中心起了很大作用。在《一夜的工作》中，作者还通过对总理办公室环境的具体描写，来表现表现周总理的伟大人格。在教学中要引导学生学会运用这些描写方法，感受人物的高尚品质，并使学生明白，恰到好处地运用细节描写，能大大增强文章的表现力和感染力。在篇章结构的安排上，本单元重点学习了前后照应的写法，另外本单元都是回忆性的课文，所以采用了倒叙的方法，这一点应该让学生明白，并在今后的习作中灵活运用。教育出版社小学语文五年级下册“深深的怀念”读写结合课评测练习1、《十六年前的回忆》我们认识了李大钊，《灯光》中我们认识了郝副营长，《一夜的工作》中我们认识了周总理。作者笔下的这三个人物栩栩如生，谁能谈谈它们都给你留下了怎样的印象？2、三位人物的高尚品质深深地打动了我们每个人，那作者都运用了哪些写作方法来表现人物的品质呢？3、选择生活中你熟悉的一个人写一个片段；运用语言、动作、神态、外貌等描写方法表现人物特点。教育出版社小学语文五年级下册“深深的怀念”读写结合课课后反思鲁迅先生说过：“我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得或方法的。”由此可见，读和写应统一在语文教学中。小学语文教材上的课文，既是教师教学的蓝本，又是学生学习的范本。教师凭借课文，向学生施行听说读写的训练；学生凭借课文，使自己学到字词句篇的知识和写话作文的能力。所以，在讲授“深深的怀念”一组课文之后，我便再次利用课文，依照课文的写作方法，对学生进行有“格”可仿的写人片段训练。学生们能够模仿课文灵活运用语言、动作、神态、外貌等描写方法来刻画人物。在第一轮的评价修改环节中，针对赵雪玲片段中动作描写太简单，我又引导学生联系《一夜的工作》中对周总理动作的描写，学习连贯动作描写，也就是抓住人物最有特征的动作一一叙述。接着我又给学生们出示了一些动词，旨在引导学生学会精选动词，把人物的动作写得准确、具体、生动。在接下来的修改环节中，我高兴地看到学生们在修改中有了很大的变化，如赵睿是这样改的：臧家宏更加神气活现地把头一抬，胸一挺，大声说：“我嘛，擦了点香水，抹了点发油！”说着，还掏出小镜边照边问我，“帅吗？”董嘉怡是这样改的：只见她时而沉思，时而嘴角浮起一丝微笑，时而紧皱眉头，托着下巴思索，时而画画草稿，时而又写写算算，一个个、一群群的阿拉伯数字爬满了草稿本……在第二轮的评价修改中，针对孩子们提出的可以适当地加点环境描写，以进一步凸显人物的特点。我引导学生品读对总理办公室具体描写的句子，从而让学生明白环境描写有助于刻画人物的性格，突出人物的品质。接着又带领学生一起回顾了以往学过的《穷人》《卜算子.咏梅》《金色的脚印》中的精彩环境描写的句子，让学生懂得环境描写在整体上还能推动故事情节的发展，以便在接下来的修改中灵活补充环境描写。在接下来的交流中，我们也高兴地听到“今天的天气特别热，连知了的叫声都那么有气无力。我不耐烦地在屋里转了一圈又一圈”