3.2.5“加减法的估算”教学设计-人教课标版

第页共页3.2.5“加减法的估算”教学设计-人教课标版3.2.5“加减法的估算”教学设计-人教课标版【教学内容】加减法的估算。【教学要求】1.使学生学会结合详细情境进展估算，解释估算的过程，掌握估算方法。能根据详细情境用不同的策略进展估算。2.培养学生自主探究、合作交流的意识和才能，在估算的过程中体会学习数学的乐趣，感受学习数学的用途。【教学重点】能结合详细情境进展估算，并解释估算的过程。【教学难点】正确估算，解释估算的过程。【教学过程】一、结合生活实际，理解什么是估算1.师：昨天，我们班的小明练了半页铅笔字〔出示〕，猜猜大约有多少个？教室里这盆花大约有多少片叶子？看画面〔书中第32页图〕，教室里大约有多少台电脑？小结：刚刚我们猜想大约数量的过程就是估计。2.师：看图〔一枝铅笔和一块橡皮〕，小明想买这两种文具，估计一下大约需要花多少钱？〔选取学生熟知的生活材料，让学生根据实际情况估计价钱再尝试简单的估算过程，体会什么是估算，同时感受生活中处处有数学。〕总结：刚刚的过程不仅估计了价钱还进展了计算，就是一种估算。〔板书：估算〕3.师：想想生活中还有哪些情况用到了估算？〔感受估算的广泛应用〕。二、游戏练习，为新知铺垫1.师：你们生活经历这么丰富，真了不起！这些数字朋友都赶来祝贺了〔课件演示：19、28、24、43、51、67〕仔细观察，它们分别和哪个整十数最接近？〔20、30、20、40、50、70〕2.师：如今你能很快说出这几个算式结果大约是几十吗？19+2828+2443+5151-2443-19〔这一阶段加减法估算的策略有两种：一种是用四舍五入的方法把每个数字看成最接近的整十数；一种是加减法口算的方法，即先算十位，再根据个位上的数来判断最终的结果。这一环节为学习新知做了思维与知识的`铺垫。〕三、结合详细情境学习估算1.亲身体验，体会估算的必要性。师：同学们喜欢逛商场吗？昨天老师也去了商场，准备买这些生活用品〔出示图画：热水瓶28元烧水壶43元水杯24元〕老师带100元钱够吗？可以计算也可以估计一下──谁先想好谁先发言。〔鼓励学生用最快的速度去判断〕根据学生的反响，老师点拨：一种是估算，一种是用笔计算，还有的同学口算，在没有让你们算出准确数量的情况下，你们觉得哪一种方法更快，更简便？〔让学生用自己喜欢的方法去进展判断，通过实际体验，集体讨论，感受估算的必要性。〕2.多种策略进展估算。师：如今结合以前学过的知识请大家估计一下，老师带100元钱够买这三种用品吗？〔老师说“三”的语气加重〕先独立考虑，再和伙伴交流，看哪个小组想的方法多！〔充分给学生自主探究的时间和空间，并发挥小组合作的优势，集中集体的智慧，探究估算的方法，学会估算。〕学生汇报：〔这里老师根据可能出现的估算方法加以点拨，引导学生解释估算的过程，让学生之间互相补充，明确估算策略。〕A：连加。B：连减。C：加减混合。3.集体验证：这三种用品一共多少钱？〔95元〕看来你们估算的方法是非常正确的。4.总结：刚刚你们在帮老师买生活用品的时候体验了100以内加减法的估算，〔板书：加减法的估算〕估算很简单，可以把一个数看成最接近的整十数进展大约的计算，也可以加减十位上的数，再估计个位上的结果。遇到实际情况要灵敏运用。四、稳固练习1.第31页的“做一做”。2.第32