《桥之美》教学案例11

?桥之美?教学案例11

?桥之美?教学案例11,

?桥之美?教学案例

廖美英

一、教学目的

1、流利、有感情地朗读本文，感受桥之美，探求美之源。

2、品味本篇小品文生动性的语言。

3、学会用新的目光感受生活的美。

二、教学重点难点

品味本篇小品文生动性的语言特点。

三、课时安排一课时

四、课前准备

1、布置学生预习课文，会写生字、准确注音，排除字词障碍，完成?一课一练?自主预习局部。

2、教师制作多媒体课件。

五、教学方法

1．朗读法。本文是一篇带有说明性质的小品文，或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。通过反复朗读，展开想像，进入文中所描绘的情境中，悉心体会，反复揣摩，和作者产生共鸣，承受美的熏陶。

2．讨论法。充分表达学生在课堂教学中的主体地位，努力进步讨论的质量，通过生生互动，促进学生个性开展。

六、教学过程

导入新课，感受桥之美。

同学们，俗话说：“一花一世界，一沙一天堂。〞我想说：“一水一情韵，一桥一风景。〞如今让我们伴着优美的?春江花月夜?欣赏八座桥的图片，请仔细观察，说说你最喜欢哪座桥，为什么？可以从桥的形状构造环境含义等方面谈。我们已经分好个学习小组，希望各组同学积极发言，能评为优秀小组。

同学们个别发言。

学课文之前，我们要理解学习目的，同学们认真看一遍，学完后可以自测一下，有没有实现学习目的。

同学们可以对第二个目的中“小品文〞不太理解，我们一起来学习一下。请朗读一遍，注意核心词。

如今请大家翻开?一课一练?的第39页，我想检测你们自主预习情况，请两位同学来快速反响，其他同学用红笔订正。比照“前瞻后顾〞和“东张西望〞

聆听视频，探求美之源。

同学们考虑：你认为文中哪句话最能表达作者对桥的“美〞的独特标准？(要求同学们注意学习朗读的语气、语速、语调及重音)

在作者的眼中桥之所以美并非着重于桥作为大件工艺品来欣赏，也并非着眼于自李春的赵州桥以来的桥梁的开展，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。通过阅读文章，我们不难看出作为画家，作者看桥淡化其构造、种类、功用，更重其美学价值。后面的4—6段就举例说明“桥之美〞。

小组讨论，品味桥之韵。

读一读：用自己喜欢的方式重点速读文中第四段

议一议：作者在文中列举了哪四种桥？这四种桥各自美在哪里？请用“我喜欢---------------桥，它美在-------------------------------。〞的句式表达。你可以找到文中的关键词或句。

说一说：派代表答复

举了四个例子：乌镇苇丛上的石桥；江南乡间细柳下的石桥；水天间的长桥——颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥；形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥。

重点赏析以下语句：我们圈点勾画好，个别朗读。

◆茅盾故土乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。

◆厚厚实实的平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。

◆早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂!

◆细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，这里有形体上的强弱、轻重、动静之分，有颜色上的比照，还有变(柳枝年年发新芽)与不变(桥能历久不变)之别，种种不同，归结起来，其实是阳刚与阴柔这两种美的类型的不同，因桥的轮廓精心设计而和谐统一。

◆无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。．

◆长桥一般建筑在比拟宽阔的水面上，打破了背景的单调感。桥是人们劳动的成果，出如今苍茫水面上的长桥，是人类创造力的表达。整个环境似乎有了灵气和生命。

人们到此总要驻足欣赏飞瀑流泉，画家和摄影师们必然要在此展开一番搏斗。

◆桥面上盖有廊和亭的桥，给人安闲、自在的感觉，这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成对照。

后面还举了?清明上河图?、庄稼地小径尽头的小桥、南京长江大桥、钱塘江大桥我们来欣赏其中的三幅。“小径尽头的小桥〞我们没有适宜的，同学们可以回家拍拍，看谁拍得好

拓展延伸，升华美之魂