苏教版生物必修二第三章遗传和染色体2节基因的自由组合定律1课时教学设计

第二节的自由组合定律第1一、教学目理解应用对相对性状的遗传实验及其解释和验证理解并应用的分离定律及在实践上的应用知道型、表现型及与环境的关系通过配子形成与减数的联系，训练学生的知识迁移能力通过对遗传现象的分析和训练，掌握应用自由组合定律解答遗传——假说——实验验证——理解型和表现型的关系，初步掌握在遗传学中运用符号说明遗传（1）（2）的自由组合定律的实质用自由组合定律解决遗传学中的概率计算、遗传育种、遗传（2）的自由组合定律及其在实践中的应（3）用自由组合定律解决遗传学问题。化繁为简：通过上标有有关的减数图解，强调非同源染体的非等位的自由组合。能用分离定律解答的尽量用分离定律解答3/83∶3∶1∶1的比例关系。四、课前准复习回忆所学内容，如减数、生殖、发育、及对性状的注意联系前面学过的一对相对性状实验的过程及结果和解释，加强对自由组合定律实质的理解，要注意联系前面学过的减数过程中变化的相关知识。学生对本节内容学习的热情与。五、安排：2。第（一）预习检查、总结疑检查了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性（二）情景导入、展示目标水稻、玉米等，给广大人民带来了。学生：三种；DD、Dd、dd；高、矮；1∶2∶1教师：科学的机遇给了，今天让我们一起来享受的成果（展示遗传实验）应用的分离定律来解释遗传现象通常需要六把（出示分离定律的六把DD dd DD ×dd→1/2Dd∶1/2 显∶隐 Dd→1/4DD∶1/2Dd:1/4 显∶隐=3DD 显∶隐这是我们所熟悉的的一对相对性状的实验，杂交，自交，测交。：学生分离定律是：在杂合体的细胞中，位于一对同源上的等位同源的分开而分离，分别进入两个配子中，独立地随配于遗传给后代。：（三）合作探究、精讲点拨探究一两对相对性状实验F2的型和表现型的比例规阅读P35-P37相关内容，结合图3－10、图3－11和图3－12，思考并请据下图总结两对相对性状实验F2的型和表现型的比例规YyRr×F1配→↓Q1.仔细观察F2的 y（1）（黄圆，9双隐性（yyrr绿皱，3：最角形内黄皱，3绿圆，1（YYRR，YYrr，yyRR，yyrr（YyRr相同（图二一对的杂合体以纯合体的对角线为轴而对称rr九中型可作如下规律性的排列 1yy（绿 1yy（绿2Rr（圆2YyR（2YYRr4YyRr1rr（皱这一实验结果是否符合分离定律F23∶1。这说明什么问题？F1形成配子后，配子在组合上发生了自由配对的现象。这表明两对性状在共同的遗传过程中性状分离和等位的分离是互不干扰各自两个亲本的型如何表示提示：纯种黄色圆粒的型为YYRR；纯种绿色皱粒的型为yyrr两个亲本产生配子的情况如何？F1的型是什么yr。F1的型为YyRr同对的非等位表现为随机结合。请思考F1产生的雌雄配子各几种？1杂种F1形成配子后，时雌雄配子是如何随机组合的？请思F1的配子结合的方式有多少种？16种。以上结合方式中；共有几种型、几种表现型提示：有九种型、四种表现型，表现型数量比接近于9∶3∶3∶1F1F1这是理论上推导的预期测交，即是按假说，能产生4种配子，4种表现型。黄圆∶黄皱∶绿圆∶绿皱=1∶1∶1∶1。请一位同学将上述情况用遗传图解表根据在减数中的行为及与的关系，总结自由组合定律的实质。自由组合定律的实质是什么？上的非等位自由组合。为什么要强调是非同源上，如果在同一同源上的非等位基探究二自由组合定律在实践中的应阅读P38的相关内容，思考并小组讨论下列问题请讨论自由组合定律在育种实践中的具体应用提示：使不同亲本的优良性状的组合到一个内，创造出优良品种3／162/16的植株是杂合体，它的下一代会出现性状请讨论自由组合定律在医学和优生优育中的具体应用在一个家庭中，父亲是多指患者（由显性致病P控制，母亲的表现制，型为dd，其父母的型分别是什么？是隐性的携带者加之其父亲为多指可以判定其父亲的型为：PpDd；其母亲表现型正常，可以判断其母的型为：ppDd。为PD、Pd、pD、pd）他们的后代可能出现的表现型有4种：只患多指（型PpDdppddPpdd，ppDD，ppDd为什么会取得这么大的成果呢？我们从中应该得到那些