浅谈高中班主任工作教学浅谈高中柔道教学

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一如何做好一个班主任班主任务必做到“五勤”，即手勤、嘴勤、腿勤、眼勤、脑勤。手勤，班主任要勤动手，为班级建一个班级日志，为每个学生建立一个成长档案，随时记载每个人的各种表现。班级日常的好多事情，班主任也要动动手，班主任要充分利用好每周的班会，每一次班会都应给学生耳目一新的感觉。多表扬学生，少批评学生。对于犯错误的学生，和风细雨的谈话取得的效果可能比严肃的批评要好。要擅长挖掘学生的优点，让每个学生的优点在班上亮起来。当班级展现不好的现象时，班主任要实时的讲，防微杜渐。言传而非空洞的说教，其熏陶和感染的作用是多方面而巨大的，切不成等闲视之。腿勤，班主任可以利用空闲时间举行家访，班主任家访的目的不是告状，而是全方位了解学生和他的家庭处境，也让家长知道孩子在校处境，家长和教师共同沟通，一起探讨对学生的教导。在学校，班主任也要经常走到教室、食堂、宿舍等学生可能展现的场所，了解学生上课、自修的表现，知道他们在食堂、宿舍的生活处境和有无需要扶助解决的困难。掌管了学生的概括处境，班主任开展工作就有针对性，从而取得良好的效果。眼勤，俗话说：百闻不如一见。班主任要获得关于学生的第一手资料，就要事事留心、时时留神、四处察觉。

二如何去表达爱，如何培养学生

班主任的爱不仅是个人之间的一种态度，一种积极的断定情感，它还是一种评价。班主任一句话有时能变更一个学生的一生。于是班主任的这种情感实际上就转化为一种社会环境因素在每个学生心目中具有不同寻常的心理分量。爱学生是教导学生的起点和根基。教导不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，没有爱就没有教导。前苏联教导家霍姆林斯基那么把教师喜欢学生作为“教导的奥秘”，他的座右铭是“把整个心灵献给孩子们”。首先用爱教导学生。俗话说：“好言一句三春暖，恶语伤人半岁寒”。良好的师生语言交流空气是和谐师生关系的润滑剂，不管在什么场合，什么时间，作为班主任都不能挫伤孩子的自尊心和积极性的语言。首先，要四处用积极和语言激励引导学生，教师要四处以情感人，以言“诱”人，接近师生间的距离，创造融洽、愉悦的空气。班主任假设能经常用赞美的话来激励学生，鼓舞学生，用亲切的爱来教导学生，必定会定会起到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。其次用爱感化学生。“差生”是班级中最轻易受伤的花朵，所以更需要我们班主任的特别扶持，特别关切，倍加保护。班主任不经意的冷淡、讥讽、训斥、轻视，往往会打击他们的自尊心，使他们永远“差”下去。陶行知先生说：“你的教鞭下有瓦特，你冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”这句话道出师爱的重要意义。即使由于智力的关系，劳绩差点，班主任也理应努力探索他们身上的闪光点，让他放出夺目的光彩，这会给他们带来自信，不在觉得自己是一个一无是处的人。所以班主任爱学生，要喜欢全体的学生。没有界限，没有等级秉公无私，一视同仁；没有偏爱，没有偏恨。教师眼中的学生，不能有“掌上明珠”的高才生，也不能有“下饭小菜”的差生，公允对待每一个学生，才能赢得学生的敬爱，才能让全体学生亲近你。“亲其师，信其道”达成教书育人的目的。用真诚的心去感化学生，用真诚的爱去引导学生，只有真的爱学生才能当之无愧地说爱教导事业。――用爱润物，物会感化；用爱育人，人会感动；用爱奉献，终有收获！还要用爱培养学生。有句名言说：“世上最宽广的是海洋，比海洋更宽广的是天空，比天空更宽广的是人的心灵”。在人的心灵中，教师的胸怀是最广阔的。作为教师，我们要成为爱的传播者，唤醒学生爱的意识，引导学生如何去表达爱，培养学生爱的才能。作为班主任的我们确定要言传身教――用爱去培养学生的爱。不管是家长，还是教师，我们都应以人格魅力、言谈、举止等行为为孩子树立一个完备的模范。并且还要在平日的学习、生活中，让孩子懂得不光要爱家人、爱挚友，爱身边的每一个人，还要爱生活，爱动物、植物，爱我们生长的这个地球，爱全体值得爱的一切事物，拥有一颗博爱之心。结果用爱点燃学生。爱是什么？爱是责任和宽容；爱是关切和理解；爱是一支点燃的火把。当你用爱心点燃学生这支心灵的火把的时候，你会收获满园的告成之果。冰心说过：“世界上没有一朵鲜花不美观，也没有一个学生不成爱。”每个孩子都是一本需留心阅读的书，是一朵需细心浇灌的花，是一支需用热心点燃的火把。假设学生生活在批评中，他就学会了谴责；假设学生生活在激励中，他就学会了自信；生活在认可中，他就学会了自爱。因此，作为班主任，要加强与学生的心灵交流，多一些爱心和责任，为孩子的健康成长营造一个温馨的空气，从而使他顺遂地到达告成的对岸。

三班主任的主体意识，民方法识

班级是由学生和教师共同组成的学校的根本单元，学生是班集体的主体，班主任老师只是其中的一员。首先，班主任摆正位置，演好角色―这是班级管理中以人为本的前提。“以人为本，一切为了学生”的新课程理念要求对学生管理的人性化，也就是要求班主任在工作中确立以人为本的思想,把学生看成是与教师对等的主体，班级工作要崇敬学生，充分发扬民主，不能每件事由班主任说了算。班主任在班级管理工作中，扮演好主导者的角色。任何时候都不能分割“主体”与“主导”之间的有机联系。这样一来，自然就会收到“管而不死，活而不乱”的效果。其次，放手让学生自主管理―这是以人为本的需要。前苏联教导家苏霍姆林斯基说过：“真正的教导是自我教导。”这句话表明了教导的真谛：教是为了不教，管是为了不管。因此，作为班主任要明确一个观念：教会学生自己管理自己，才会有真正的班级管理。学生凭借性普遍较强，缺乏班级主体意识，民方法识淡薄，甚至展现不会也不愿行使民主权利的现象。若能让全体学生都能