物理新课标下创新课堂教学反思

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[摘要]：创新是一个民族进步的灵魂，实施创新教导的关键在教师，教师在教学要根据物理学科、教材的特点以及学生的实际处境采用生动多样的教学方法，使课堂弥漫活力和活力，即充分地采用直观的教学方法，激发学生的学习兴趣；充分地发挥学生的主体作用，培养学生的实践才能；充分地采用发散性提问，训练学生的发散思维；充分地利用学识特点，积极渗透德育教导；从而使学生学得轻松，使他们相信自己“能学、会学和气学”，达成事半功倍的效果。

[关键词]：物理新课标创新课堂教学反思

创新就是在熟悉和遵循事物进展客观规律根基上不拘于陈规，敢于和气于提出新思想、开展新工作、创造新成果；创新是一个民族进步的灵魂，实施创新教导的关键在教师。作为一名物理教师，不能习惯于只用一种教学方法即讲授法举行教学，而是要根据物理学科、教材的特点以及学生的实际处境采用生动多样的教学方法，使课堂弥漫活力和活力。这就要求教师本身务必有猛烈的创新意识，敢于打破常规，不断创新，不断提高。如何才能做到这些呢？笔者认为：

1.教师应在每节课，每一个测验学识点的教学中，不能只得志于学生掌管书本上的现成学识，而是要提防怎样将它生动运用，让学生有所察觉，有所创造，有所前进。例如：在学习“液体的沸点与压强的关系”后，引导学生议论探索几个问题：（1）气压降低那么沸点越低，那么在真空中水的沸点可以是多少呢？议论的结果为：真空的气压为0，水的沸点可以低到任何温度（直至宇宙中的十足零度：-2730C），（2）月球上没有空气能有水吗？议论的结果为：只要没有空气的星球上，就确定不成能存在水。这样不仅培养了学生的创新意识，而且使他们为自己的探索成果而感到骄傲。

2.在每一章节新课终止后，都要让学生对本章节的学识举行小节，理出本章节学识布局，然后在全班举行交流、议论，找出不同形式的优秀的举行表扬。

3.出单元题可以按题型把学生分成几个小组，每组成员各自查找资料或选题、或改题、或自命题，然后教师选择优秀题目组成一套较完整的练习题供学生练习。这样，学生学得主动且有成就感，更培养了他们的创新才能。

下面以八年级物理第六章第一节《惯性》课堂教学为例谈一谈如何实施物理创新课堂教学：

在这一节教学中，对于惯性的学识，学生在生活中已经有所了解，但理解不深，而且惯性这个概念对比抽象，因此，在教学中紧扣物理学科的特点，突出测验教学，让学生充分动手、动口、动脑，激发他们的学习兴趣培养他们查看、分析、归纳的才能，巩固实践才能。这节课我主要突出以下几个方面：

一、充分地采用直观的教学方法，激发学生的学习兴趣。

要求教师在每节课，每一个测验学识点的教学中，不能只得志于学生掌管书本上的现成学识，而是要提防怎样将它生动运用，让学生有所察觉，有所创造，有所前进。

本节课我共设计了五个测验，即：1、惯性球；2、小车运木块（起动和刹车）；3、用钢尺打击叠在一起的彩色木环；4、套紧铁锤；5、杯子倒水等。通过在课堂上演示这些测验，化抽象为概括，由静到动，由易到难，使学生更易理解所学学识，充分调动学生学习的积极性，整个课堂特别轻松活跃。

二、充分地发挥学生的主体作用，培养学生的实践才能。

1.通过让学生动手的形式来探求学识。这节课设计的五个测验全部由学生自己动手完成，让学生通过自己的亲身体验，从测验中察觉规律，探求学识，从而培养了学生科学的探索精神和实践才能。

2.通过让学生讲的形式来组织教学，在整节课的教学中，始终以学生的讲为主，贯穿“揣摩-→测验-→分析-→归纳-→交流”这么一条主线。在做每一个测验前，先让学生猜一猜会展现什么样的测验现象，看看谁猜得对？然后再让学生演示，边演示边说出操作的方法，结果通过对测验现象的查看和分析，归纳出测验中包含的物理学识。通过让学生多讲培养了学生的口头表达才能，提高了他们的查看分析才能和规律思维才能，从而使“每一位学生”都能感到自己可以解决问题和发表见解，取得了较好的教学效果。

三、充分地采用发散性提问，训练学生的发散思维。

在向学生提问的过程中，尽量制止“是不是”、“对不对”的提问，这样提问对学生的思维作用不大，尽量少用“为什么”的提问，这样提问虽然对学生的思维有确定的作用但轻易提防唯一的正确答案，不利于培养学生的发散思维；应积极采用“有哪些观点”、“有什么不同的看法”的提问，来训练学生的发散思维。

在本节课中，当学生完成利用惯性将锤头与手柄套紧的测验，并说明其原理后，老师不是简朴问“对不对”，然后就此终止，而是接着提问学生“想一想，还有什么其他手段？”。这样一问即刻激发了学生的思维，有的学生说可拿其它铁锤来锤紧，也可用锤头撞击地面或墙面，还有的说可在松动的锤头与手柄的间隙里打入钉子或木条等等。老师首先断定同学们能积极动脑，多想手段解决问题分外好，接着引导学生分析这些方法与利用惯性的方法的优劣，从而加深了学生对运用惯性解决实际问题的熟悉。通过采用发散思维提问，有利于学生掌管所学学识，对培养学生的发散思维特别有益。

四、充分地利用学识特点，积极渗透德育教导。

物理是一门以测验为根基的学科，它与生活紧密相联系，它的大量学识点有利于培养学生的思想品德。根据惯性学识的特点，结合遂宁市正在举行的城市管理，巩固学生的安好意识。《遂宁市交通秩序管理违章处置条例》第八条中规定：自行车转弯前不减速慢行、向后了望、伸手示意、突然猛拐的处20元罚款。教学中，让学生利用所学惯性学识充分开展议论，使他们充分熟悉到违章所带来的严重后果，从而巩固安