名师教案 计算器的认识和应用

鱼渔课堂（）——为中国教师提供最优质的教育教学资源PAGEPAGE1版权所有，翻录必究计算器的认识和应用【教学内容】教材第25～26页。【教学目标】知识与技能1．让学生初步认识计算器，了解计算器的基本功能，初步学会计算器的使用方法，使学生知道电子计算器的计算顺序和笔算顺序是一样的。2．让学生在用计算器进行大数运算的同时探索计算的规律，把计算和探索规律有机地结合在一起，并能通过计算发现数学规律。过程与方法1．让学生通过实际操作掌握计算器的操作方法，并用计算器自主进行计算，交流过程和方法。2．通过对计算器的使用，体验它的实用性，培养学生的辩证思维能力。情感态度与价值观1．使学生体会要根据实际情况灵活选择计算方法来解决生活中的实际问题，培养学生的估算意识和应用意识。2．学生体验计算器计算的方便与快捷，进一步培养对数学学习的兴趣，感受计算器在人们生活和工作中的价值。【教学重难点】重点：了解计算器的基本功能，会使用计算器进行计算。难点：会利用计算器进行大数的计算，探索并发现规律。【教学准备】计算器、多媒体课件。【教学设计】一、情境引入1．猜谜语。师：有一则谜语，你能猜出来是什么吗？一个东西真奇怪，上面布满方块块，用手一摁字出来，加减乘除算得快。谜底是：计算器2．揭示课题。师：那你在哪些地方看到过计算器呢？学生自由回答，列举计算器在生活中的使用情况。师：在我们的身边计算器是无处不在的，它已经成为了我们生活中必不可少的小助手。那么你们会使用计算器吗？今天就让我们来进一步了解和认识这位新朋友吧。(板书课题：计算器的认识和应用)设计意图：从学生已有知识经验入手，改变以往数学课只讲数学知识的传统，将生活中的问题与数学学习有机结合，让学生感受学习数学的必要性。二、合作探究1．了解计算器的结构和功能。师：如果你是一名计算器推销员，你打算怎样介绍你手中的这款计算器的构造？同桌互相说一说，再请一名同学向全班同学介绍自己的计算器。教师板书：显示器，键盘，数字键，运算符号键，功能键师：(其他键由教师介绍)同学们介绍的这些按键都是我们常用的基本键，有些键由于我们学的知识有限现在还不能用，可以将来再学习。不同的计算器还有一些特殊的功能键，我们可以在需要时边用边学。同时教师说明：各种不同的计算器外部结构都可以分为显示器和键盘两部分，最基本的功能是计算。2．复习基本按键。师：刚才我们班的小推销员们把手中计算器的情况说得很清楚了，下面我们一起来回忆一下这个新朋友各个按键的名称。课件出示计算器面板图，教师随机提问，如：键盘上有哪些键？ON／OFF是什么键？小数点键在哪儿？AC键的作用是什么？生：AC是清除键。开关键有为ON／OFF，也有ON/C的。按ON／OFF打开计算器，屏幕上显示“0”。在运算过程中，如果发现已经输入的数据不正确，可使用清除键清除错误。……设计意图：创设学生充当计算器推销员的角色，激发了学生的学习兴趣，并使学生在同学、老师的介绍交流中了解计算器的结构和功能。3．使用计算器进行简单计算。教材第26页例1。(1)师：刚才我们大家一起认识了计算器，那你会用计算器吗？生：会。学生介绍使用方法：按ON/C键，显示0，输入题目，按=键，显示结果，再按ON/C键，清屏。(2)出示：386+179=，学生尝试使用计算器计算。师：你是怎样使用计算器计算的？生：先按386，屏幕上显示386，再按＋，屏幕显示不变，再按179，屏幕显示179，按=，显示结果565。(课件逐一出示教材第26页例1的操作过程。)师：试试AC键有什么作用？(清除)(3)学生自己试试：26×39=312÷8=(4)你觉得使用计算器需要注意些什么？(看清数，别摁错了；每次计算前要清屏。)教材第26页例2。(1)比一比，看谁做得又对又快。(以四人小组为单位进行)9999×1=9999×2=9999×3=9999×4=说说你为什么做得又对又快。观察上面的算式和结果，你发现了什么规律？生畅所欲言。(2)根据你们的发现大胆猜测，能不用计算器，直接写出下面各题的答案吗？9999×5=9999×7=9999×9=师总结：碰到9999乘以9以内的自然数(0除外)，答案都是五位数，最高位和个位就是自然数与9的乘积，中间三位都是9。设计意图：对于计算器这个现代的计算工具，学生并不陌生，现实生活中的广泛应用使他们对计算器有着不同程度的了解，有的学生甚至已经操作得相当熟练了。面对这个实际情况，教师要首先找准教学的起点，在学生简要介绍计算器后，创设了教师及时补充的情境，由此唤起学生学习的需求，进而把这种求知的渴望转变为学习的内在动力，激发学生的学习兴趣。三、巩固练习1．“小试牛刀”：尝试用计算器计算。123+16=123—16=123×16=37×12×9=学生自己用计算器进行计算。指名让学生说第一题他是怎样用计算器计算的。师：老师发现有的同学输入的时候比较快，有的同学比较慢，谁来说说用计算器时怎样才能输入得又快又正确？师小结：看清数据准确输入。指出：算完后，我们可以口算或者笔算验算计算结果。2．“大显身手”：用计算器计算。（教材第26页做一做第1题。）9÷9=111105÷9=108÷9=1111104÷9=1107÷9=11111106÷9=11106÷9=111111105÷9=1111111104÷9=师：你是怎样计算这几题的？师：为什么第一组题目你要用计算器计算，而第二组题目在用计算器计算几个之后就能直接写出后面几个的答案呢？师：通过这两组题的计算，你有什么感想？那什么时候用计算器计算比较好？师小结：对于一些可以直接看出结果的题目可以直接口算，而对于一些大数计算用计算器比较好，因此，在实际应用时我们应该根据需要合理使用计算器，不可过分地依赖计算器来计算，要把它用到实处。设计意图：通过这一练习让学生体会到并不是任何时候用计算器计算都是最好的，像可以直接口算的、能简化的题目，就不需要使用计算器了，从而使学生体会要根据实际情况灵活选择计算方法解决生活中的实际问题，培养学生的估算意识和应用意识。四