优选教案：口算除法（第2课时）

口算除法（第2课时）教学目标知识与技能：借助直观，理解和掌握几十几除以一位数的口算方法，能正确地进行口算。过程与方法：通过交流讨论活动，会用简洁的语言表述口算过程，提高数学表达能力，进一步体会转化思想。情感态度和价值观：让学生感受数学与生活的联系，在探索的过程中获得成功的体验。教学重点掌握几十几除以一位数的口算方法，能准确口算。教学难点理解几十几除以一位数的口算算理教学设计（一）课前设计1.口算8÷4＝80÷4＝800÷4＝8000÷4＝28÷4＝280÷4＝2800÷4＝28000÷4＝2.你能口算出88÷4的结果吗？你是怎么想的？（二）课堂设计1.复习导入（1）交流课前作业的完成情况，核对口算的结果，并说一说口算的方法。（2）88÷4的结果是多少？你是怎么想的？它与我们上节课学习的内容有什么不同？今天这节课我们就一起研究一位数除几十几的口算，板书课题。2.探索新知课件出示例3：把66张彩色手工纸平均分给3人，每人得到多少张？（1）学生独立思考。师：请想一想，可以用小棒摆一摆或动手画一画来帮助你思考，再在小组里交流。（2）分享各自的算法。请几名学生说说自己是怎样算的。预设：①因为60÷3＝20，6÷3＝2，20＋2＝22，所以66÷3＝22。②因为22×3＝66，所以66÷3＝22。③因为把6捆零6根小棒平均分成3份，每份是2捆零2根，所以66÷3＝22。【设计意图】：给学生充分的时间，放手让学生说66÷3的思考过程，帮助学生理解掌握计算过程和方法，同时也培养了学生的语言表达能力。（3）理解算理，梳理提升。现在我们借助直观一起梳理一下口算的过程。教师课件演示，并填空。先分（），每份分得（）沓，再分（），每份分得（）张，分完后每份共有（）张。在此基础上进一步理解算理:66可以分成6个十和6个。先分整沓的，就是把6个十平均分成3份，每份是2个十，再分单张的，就是把6个一平均分成3份，每份是2个一，最后再把每份中整沓和单张合起来20＋2＝22，就是所求的结果。板书分步算式：60÷3＝206÷3＝220＋2＝22利用算式再说一说口算的方法。你能用这种方法说一说88÷4如何口算呢？及时巩固：90÷3＝20÷2＝40÷4＝6÷3＝6÷2＝8÷4＝96÷3＝26÷2＝48÷4＝（4）引导小结，体会转化想一想，我们是如何口算一位数除几十几的？交流后教师小结：都是利用转化的方法，将新问题转化为已经学过的知识来解决。“先分后合—化难为易”。把几十几分成两部分：整十数和一位数。分别除以几，再把结果相加。【设计意图】在学生充分交流算法的基础上，教师引导梳理提升，借助直观让学生充分理解算理。体会“先分后合——化难为易”，即将新问题转化为已学的知识解决问题的方法，进一步感受转化的数学思想，同时通过分步算式呈现口算方法，为后面学习笔算除法打下基础。（三）巩固练习（1）先口算，再说一说算法。90÷346÷296÷364÷2（2）算一算，说一说（练习三第5题）。请学生独立完成，把得数写在书上。提醒学生：上下两题是一组，一组一组地计算，观察两题之间有什么关系。完成后，检查算得对不对。再请学生说说，有什么发现或感受？【设计意图】“算算，说说”活动，意在让学生通过计算、观察、思考、表达活动，理解乘、除法之间的联系，掌握用乘算除的思路方法。（3）把表格填完整（练习三第6题）。要求学生独立完成并在小组内交流评议。之后各组推选代表向全班汇报。（4）练习三第7题。此题有两个问题，针对每个问题请学生说出可以怎样列式，把自己的想法、算法说完整。（四）全课总结（1）今天学会了什么？这节课，我们学习了一位数除几十几的口算。方法是：先分后合，先将几十几分成几十和几，再分别除以一位数，最后把两个商相加，这样就将新知识转化成已经学过的口算来解决。（2）通过今天的学习你能解决75除以5吗？（课后思考、为笔算伏笔）（五）课时作业1．48是2的（）倍，48是4的（）倍。答案：2412解析：求48是2的几倍其实就是求48里面有几个2，可以列式48÷2，口算时可以采取“先分后合”的方法：40÷2＝20，8÷2＝4，20＋4＝24。2．一只东北虎的体重是一只鸵鸟的4倍，是一只企鹅的9倍。答案：9040解析：已知几倍，求一倍量用除法计算：360÷4＝90，360÷9＝40。3.钢笔厂生产了7200支钢笔，每8支装一盒，这些钢笔能装多少盒？再把这些钢笔装在箱子里，每箱装9盒，需要多少只箱子？答案：7200÷8＝900（盒）900÷9＝100（只）解析：要求这些钢笔能装多少盒其实就是求7200里面有多少个8，根据除法的意义，列式为：7200÷8，口算时，可以把7200看作72个百，除以8得9个百，也就是900。同样要求箱子数，就是求900里面有多少个9，列式为900÷9，口算得100。4.用竖式计算答案：略解析：回顾以前学过的笔算，为下一小节学习笔算除法作准备。教学反思：教师要重视计算的过程，允许学生计算方法的多样化。理解算理、掌握算法是计算教学的关键。教学时，要注意让学生主动探索口算方法，组织学生进行交流，让学生亲身经历探索过程，获得新的口算方法。在说算理的过程中，图式结合，让学生更清楚思考的过程。说时引导学生把过程说完整，培养学生的数学表达能力。算法的选择上尊重学生的想法，两种算法各有优点，让学生用自己喜欢的方法算。教