人教版高中英语必修二 Unit 4　Wildlife protection 教学案例

人教版高中英语必修二Unit4Wildlifeprotection教学案例本单元是高一年级必修二课程的一部分，经过第一学期以及本学期的学习，学生具有一定的高中英语基础。

这个单元的主题为“野生动物保护”，学生运用听、说、读、写多种语言技能进行学习。本单元的语篇为“How

DaisyLearnedtoHelpWildlife”，讲述了Daisy在奇幻的旅程中学习野生动物保护的重要性以及保护野生动物的措施，并传达了她保护野生动物的决心。通过本单元的教学，学生能够获得关于保护野生动物的知识，从而提高保护野生动物的意识。

第一部分：目标从培养学生的英语学科核心素养出发，本单元的目标分为以下几个方面：语言能力1.

词汇知识：学生将能够记忆本单元所要求掌握的单词和词块。2.

语法知识：学生将学会推断和正确应用现在进行时的被动语态（PresentProgressivePassiveVoice）。3.

语篇知识：学生将能够提取文章中的细节信息。4.

语用知识：学生将能够针对濒危动物的问题进行创造性的思考，共同讨论解决问题的办法；学生应该能够写一篇关于保护野生动物的作文。学习能力5.

学生应该学会在听力和阅读中概括文章大意。6.

学生将学会根据图片和文章的标题猜测文章内容，根据上下文猜测词义。文化意识7.

学生将能够了解保护野生动物的重要性，提高保护野生动物的意识。思维品质8.

学生将能够通过小组合作，共同寻找保护野生动物的方法和策略，培养学生的创新思维能力。

评注目标1的动词“记忆”属于认知过程中的记忆/回忆类别，学生能够识别和回忆要求掌握的单词和词块；目标1中的“记忆”所对应的名词短语为“单词和词块”属于事实性知识中的术语知识。目标2中的“推断”和“应用”分别属于认知过程的理解类别和应用类别，“推断”是指学生能够根据呈现的例子推断出语法规则，“应用”则是学生能够将语法规则应用到熟悉或不熟悉的任务中，如运用现在进行时的被动语态进行句型转换。名词短语“现在进行时的被动语态”是程序性知识中的确定何时使用适当程序的准则知识，即使用正确语法进行造句的程序。目标3是训练学生的寻读能力。其中动词“提取”是记忆/回忆类别中回忆的同义词，即通过寻读文章获取相关细节信息。“文章中的细节信息”属于事实性知识类别中的具体细节和要素的知识，学生在提取这些信息的过程中能够加深对语篇的印象。目标4“讨论解决问题的办法”是为了产生保护野生动物的各种方案而进行讨论，因而“讨论”是认知过程创造类别中的计划，“解决问题的办法”属于程序性知识具体学科的技术和方法的知识。目标4中的另一个要求“写一篇关于保护野生动物的作文”中的“写”也属于认知过程创造类别，不同的是“写”是生成，即创造出符合目标要求的产品——作文；作文的内容包含野生动物的现状和保护野生动物的措施，野生动物的现状属于事实性知识，而保护野生动物的措施则属于程序性知识也就是如何去做。目标5动词“概括”为认知过程的理解类别中总结的同义词，指学生根据听力和阅读过程中给定的信息进行概括。名词短语“文章大意”是属于事实性知识中的具体细节和要素的知识。目标6中的两个“猜测”可以理解为认知过程理解类别推断的同义词，从给定的信息推断出合理的预期结果。“文章内容”和“词义”都属于事实性知识，不同的是“文章内容”是具体细节和要素的知识，“词义”是术语知识。目标7的动词“了解”是知道保护野生动物的原因，因此“了解”可以看作是认知过程理解类别中的说明，即说明保护野生动物的原因，“保护野生动物达到重要性”也就是事实性知识，即保护野生动物的原因。另一个动词“提高”的内在含义是学生能够去执行或者实施保护野生动物的措施和策略，因此，“提高”可以认为是认知过程的应用类别，“保护野生动物的意识”则是保护野生动物的措施和策略，属于程序性知识，可以是具体的保护野生动物的方法的知识，也可以是确定何时使用适当策略的准则知识。目标8中的“寻找保护野生动物的方法和策略”中的“寻找”是设计一个能够解决问题的方法，也就是形成一个解决问题的计划，因此“寻找”属于认知过程的创造类别中的计划；“保护野生动物的方法和策略”的“方法和策略”属于程序性知识，解释同于目标7中的“保护野生动物的意识”。这八个目标在分类表中的放置情况如表1所示。

表1

Wildlifeprotection

教学案例：陈述的目标在分类表中的位置知识维度认知过程维度1.记忆/回忆2.理解3.应用4.分析5.评价6.创造A.事实性知识目标1目标3

目标5目标6目标7目标4B.概念性知识C.程序性知识目标2目标2

目标4目标8D.元认知知识

注目标1=

学生将能够记忆本单元所要求掌握的单词和词块。目标2=

学生将学会推断和正确应用现在进行时的被动语态。目标3=

学生将能够提取文章中的细节信息。目标4=

学生将能够针对濒危动物的问题进行创造性的思考，共同讨论解决问题的办法；学生应该能够写一篇关于保护野生动物的作文。目标5=

学生应该学会在听力和阅读中概括文章大意。目标6=

学生将学会根据图片和文章的标题猜测文章内容，根据上下文猜测词义。目标7=

学生将能够了解保护野生动物的重要性，提高保护野生动物的意识。目标8=

学生将能够通过小组合作，共同寻找保护野生动物的方法和策略，培养学生的创新思维能力。第二部分：教学活动第

1节课阅读课第一节课首先通过一个导入活动（Warmingup），激活学生关于保护野生动物的知识，引起学生的学习兴趣。导入活动为竞猜活动，通过PPT呈现一些关于野生动物的图片以及一些英文提示，让学生猜测是什么动物。而后，再呈现野生动物被残杀捕猎的现状，激发学生对野生动物的怜爱之情，进一步让学生意识到保护野生动物的重要性。接下来的读前活动（Pre-reading），让学生讨论还知道哪些其他的濒危动物，以及导致野生动物濒危的原因，并且根据课文图片和题目预测文章内容。在导入活动和读前活动让学生根据情境了解本单元的重点词汇wild，decrease，dieout，loss，reserve，hunting，inpeace，indangerof等，在语境中通过领读，让学生更好地掌握词汇的发音和词义。读中活动（Whilereading），学生快速略读整篇文章，了解文章大意，完成选择题并填写表格（附件A(1)），邀请几位学生分享他们的答案。接下来，让学生再次细致地阅读文章，梳理信息，回答相关细节问题（附件A(2)），再次邀请不同的学生分享答案。通过一系列的练习，学生对整篇文章有了比较全面的了解，邀请两位学生复述课文，并谈谈自己的想法。在读后活动（Post-reading）中，将学生分为3组，让学生共同探讨我们应该如何保护野生动物？将讨论的结果写下来，在小组内选出一位同学到讲台上作报告，汇报小组讨论结果。教师和其他小组根据评分等级量表（附件A(3)）对汇报的小组进行评分。汇总评分之后，教师进行点评。总结（Summary）邀请一位学生总结今天学习了什么，教师给予补充和反馈。作业布置（Homeworkassignments）：背诵要求掌握的单词和词块，完成练习册相应部分，并且收集更多关于濒危野生动物的知识和保护野生动物的方法和策略，根据提示制作成野生动物信息卡（附件A(4)）。

评注导入活动采用竞猜活动形式，激活学生的已有知识，也就是认知过程回忆类别中的提取，从已有的长时记忆中提取关于保护野生动物的知识。保护野生动物的知识可以是事实性知识的具体细节和要素的知识，也可以是程序性知识，即保护野生动物的具体方法。读前活动中，学生讨论所知道的其他濒危野生动物和导致野生动物濒危的原因，是让学生回忆已知相关的濒危野生动物和濒危原因，因此活动涉及到事实性知识。学生根据图片和标题预测（理解类别中推断的同义词）文章内容，文章内容也是事实性知识。而学生了解并掌握词汇的发音和词义，了解和掌握可以是能够记忆和回忆单词相关知识，词汇的发音和词义则实施属于事实性知识中的术语知识。读中活动，第一部分是训练学生快速“略读”技能，所要求填写的题目为选择题和填写表格，选择题为整篇文章的大意，表格填写的内容为各段的主要内容为事实性知识，因此，完成选择题和表格填写是考查学生的理解类别中的总结概括能力。第二部分是学生通过寻读，梳理相关细节信息，完成判断题和填空题，寻读过程中需要对文章细节进行识别和回忆，提取相关知识，判断题和填空题是事实性知识中的具体细节和要素的知识。第三部分，邀请学生复述课文，复述需要进行回忆和理解，从长时记忆中提取文章知识，并且能够过将文字信息转化（理解类别中解释的同义词）为言语信息进行表达；学生谈谈自己的看法，这个可能涉及到学生产生（创造类别）自己的观点，观点可以是保护野生动物的具体方法（程序性知识）。读后活动，讨论如何保护野生动物，讨论可以是认知过程创造类别中的产生保护野生动物的备选方案，也可以是计划设计一个能够保护野生动物的解决方法。如何保护野生动物是属于程序性知识具体方法的知识，或者是确定何时使用适当解决方法的准则知识。做汇报是将整理的文字信息转化（理解类别中解释的同义词）为言语信息，汇报内容为上述的程序性知识保护野生动物的具体方法或准则知识。汇报结束后，根据等级量表进行评分，评分为认知过程中的评价，对他人的创造成果给予评论，评论的内容为他人的汇报（事实性知识）。总结部分，让学生总结（理解类别）今天学了什么，总结内容为事实性知识的具体细节和要素的知识。作业要求，背诵单词和词块，背诵为记忆所学知识，单词和词块属于事实性知识的术语知识；完成练习册可以涉及到回忆提取所学知识，也可以涉及应用知识于熟悉和不熟悉的任务中；收集保护野生动物的知识和方法（事实性知识和程序性知识），收集过程可能涉及到理解和分析，如：对收集的材料进行归类，比较，也可以对材料进行选择和整合；制作野生动物信息卡，制作过程则是创造类别中的生成一个野生动物信息卡，野生动物信息卡内容有事实性知识（野生动物的具体现状），也有程序性知识（保护野生动物的方法）。

表2

Wildlifeprotection

阅读课：教学活动在分类表中的位置知识维度认知过程维度1.记忆/回忆2.理解3.应用4.分析5.评价6.创造A.事实性知识目标1目标3导入读前读中作业目标5目标6目标7读前读中总结作业作业作业读后目标4作业B.概念性知识C.程序性知识导入目标2读后作业目标2

作业目标4目标8读中读后作业D.元认知知识注目标1=

学生将能够记忆本单元所要求掌握的单词和词块。目标2=

学生将学会推断和正确应用现在进行时的被动语态。目标3=

学生将能够提取文章中的细节信息。目标4=

学生将能够针对濒危动物的问题进行创造性的思考，共同讨论解决问题的办法；学生应该能够写一篇关于保护野生动物的作文。目标5=

学生应该学会在听力和阅读中概括文章大意。目标6=

学生将学会根据图片和文章的标题猜测文章内容，根据上下文猜测词义。目标7=

学生将能够了解保护野生动物的重要性，提高保护野生动物的意识。目标8=

学生将能够通过小组合作，共同寻找保护野生动物的方法和策略，培养学生的创新思维能力。

第

2节课语言学习课第二节课的教学重点是语法知识，即现在进行时被动语态的用法。首先，回顾复习阅读部分所学的单词和表达。让学生按照要求填写句子（活动1：附件B

(1)），回顾以前学过的语法知识，并引出现在进行时被动语态。再让学生通过观察三个句子，引导学生推断出现在进行时被动语态的结构（活动2：附件B(2)）。通过让学生根据问题将句子改写成现在进行时被动语态，进一步巩固该语法知识（活动3：附件B

(3)）。接下来，让学生两人一组讨论，在所给情况下应该做什么（活动4：附件B

(4)）。

评注这节课主要是学习现在进行时被动语态的语法知识和结构。回顾阅读部分学习的单词和表达，也就是回忆事实性知识中的术语知识。活动1也是回忆所学过的知识，不同的是语法知识为程序性知识。活动2是让学生通过观察句子，从而推断（理解类别）出现在进行时被动语态的语法结构（程序性知识）。活动3则是让学生运用语法规则改写句子，因此为认知过程中的应用。活动4是同伴讨论在不同情况下该做什么，也就是学生需要根据问题要求提出假设或者解决方案，也就是创造类别中的产生，何种情况下该怎么做属于程序性知识。

表2

Wildlifeprotection

语言学习课：教学活动在分类表中的位置知识维度认知过程维度1.记忆/回忆2.理解3.应用4.分析5.评价6.创造A.事实性知识目标1目标3回顾目标5目标6目标7目标4B.概念性知识C.程序性知识活动1活动2目标2活动3目标2目标4目标8活动4D.元认知知识注目标1=

学生将能够记忆本单元所要求掌握的单词和词块。目标2=

学生将学会推断和正确应用现在进行时的被动语态。目标3=

学生将能够提取文章中的细节信息。目标4=

学生将能够针对濒危动物的问题进行创造性的思考，共同讨论解决问题的办法；学生应该能够写一篇关于保护野生动物的作文。目标5=

学生应该学会在听力和阅读中概括文章大意。目标6=

学生将学会根据图片和文章的标题猜测文章内容，根据上下文猜测词义。目标7=

学生将能够了解保护野生动物的重要性，提高保护野生动物的意识。目标8=

学生将能够通过小组合作，共同寻找保护野生动物的方法和策略，培养学生的创新思维能力。

第

3节课听说课这个模块设计了五个活动，首先是听前活动，活动1阅读一篇关于动物灭绝的文章，让学生讨论恐龙消失的可能原因。接下来的活动2，让学生在听渡渡鸟的故事之前，与同伴共同预测渡渡鸟灭绝的可能原因。听中活动，活动3泛听是让学生在听力过程中提取文章大意，选择能够反映文章大意的句子，并且指出其他选项错在哪里。活动4为精听，提取文章的细节信息完成选择题和填空题。活动5为口语表达活动，让学生角色扮演，以野生动物的视角呼吁大家保护野生动物。

评注听前活动，活动1学生根据文章讨论恐龙消失的可能原因，根据文章提取恐龙消失的原因属于认知过程中的分析，即区别涉及到恐龙灭绝原因的信息，进而进行归因，文章中的信息则属于事实性知识。活动2是让学生预测（理解类别中推断的同义词）渡渡鸟灭绝的可能原因，原因也是属于事实性知识。听中活动，活动3提取文章大意，也就是总结（理解类别）听力文本传达的主要内容，文章内容属于事实性知识。活动4提取文章的细节信息，则是进行识别和回忆的过程，细节信息为事实性知识。口语表达活动，活动5是让学生以野生动物的视角呼吁大家保护野生动物，这个过程是需要学生进行创造的过程，生成呼吁保护野生动物的演讲，演讲的内容可以是事实性知识：野生动物的现状，也可以是程序性知识：如何保护野生动物。

知识维度认知过程维度1.记忆/回忆2.理解3.应用4.分析5.评价6.创造A.事实性知识目标1目标3活动1活动4目标5目标6目标7活动2活动3目标4活动5B.概念性知识C.程序性知识目标2目标2

目标4目标8活动5D.元认知知识表3

Wildlifeprotection

听说课：教学活动在分类表中的位置

注目标1=

学生将能够记忆本单元所要求掌握的单词和词块。目标2=

学生将学会推断和正确应用现在进行时的被动语态。目标3=

学生将能够提取文章中的细节信息。目标4=

学生将能够针对濒危动物的问题进行创造性的思考，共同讨论解决问题的办法；学生应该能够写一篇关于保护野生动物的作文。目标5=

学生应该学会在听力和阅读中概括文章大意。目标6=

学生将学会根据图片和文章的标题猜测文章内容，根据上下文猜测词义。目标7=

学生将能够了解保护野生动物的重要性，提高保护野生动物的意识。目标8=

学生将能够通过小组合作，共同寻找保护野生动物的方法和策略，培养学生的创新思维能力。

第

4节课写作课

在这节课中，首先将学生分成6个小组，小组选择一种濒危野生动物，分析造成这种野生动物濒危的原因（活动1）。然后，根据提示的句型，将如何保护这些野生动物的方法和策略列举出来（活动2）。小组成员共同将方案整合，选出一位同学做汇报（活动3）。接下来是让学生回顾书信的写作格式，并且掌握一些表达用语（活动4）。基于小组讨论的保护野生动物的方法，写一封信给WWF，请求他们帮助保护这种野生动物（活动5）。根据写作评价标准进行自我评价和同伴互评（活动6）。总结部分，让学生将本单元所学的知识进行回顾，并且进行自我反思，评价自己对本单元重点内容的感受（活动7）。

评注活动1分析野生动物濒危的原因，这个过程涉及到回忆和整合（分析类别中组织的同义词）成因，野生动物濒危的原因为事实性知识。活动2列举保护野生动物的方法和策略（程序性知识），可以是举例（理解类别），也可以是形成问题的解决方案（创造类别）。活动3整合（分析类别中组织的同义词）方案，做汇报则是将文字信息转化为演讲，属于认知过程中的理解，演讲的内容为给定的文字信息，所以是事实性知识。活动4回顾书信的格式，涉及到回忆，而书信格式则是写作的具体程序，也就是程序性知识。活动5写信属于生成（创造类别）一篇文章，文章内容主要概述野生动物的情况（事实性知识）和如何保护野生动物（程序性知识）。活动6自我评价是对自己的作文进行检查或评论，同伴互评则是评论他人的作文，两种都属于评价类别，作文则是属于事实性知识。总结部分，活动7回顾知识也就是进行回忆，所学知