《一氧化碳》化学教案4篇

第页共页《一氧化碳》化学教案4篇《一氧化碳》化学教案4篇《一氧化碳》化学教案1教学目的知识目的：使学生理解两种碳的氧化物在性质上的差异；通过化学实验及其分析，使学生理解一氧化碳的可燃性和复原性，理解一氧化碳的物理性质；通过比照和实验，使学生掌握CO的主要性质。才能目的：培养学生的实验观察才能和思维才能；通过对CO化学性质的实验探究，初步进步学生实验设计和实验操作技能；初步培养学生毒气处理的方法。情感目的：通过对CO化学性质实验的探究，使学生体验探究、体验成功，培养化学学习兴趣；通过一氧化碳与血红蛋白结合的现象，对中毒机理进展微观分析，提醒通过现象看本质的科学态度；通过引导学生对CO的全面认识过程，初步训练学生辩证地、全面地分析问题的科学态度；强化使用毒气的自我保护意识和环境保护的意识。教学建议教材分析：本节课的教学是九年义务教育初中化学中典型的元素化合物的教学，是高中学习的重要生长点。一氧化碳的性质不难理解，又有氢气、二氧化碳的性质作比照、铺垫，学习难度不大，有利于学生探究。内容严密联络实际。此节内容与实际生活、消费联络严密，有利于进步学生的探究兴趣。同时一氧化碳是学生初中学习的第一个有毒物质，是典型的环保素材、自我保护素材。对一氧化碳的学习，既可满足九年义务教育对知识普及的要求，同时又可进步学生自我保护、环保的才能。因此，无论从教材的位置看，是从学生的知识贮备、才能程度分析，还是从九年义务教育的需要出发，一氧化碳的学习作为探究性学习，内容、难度均合适，是高中学习的生长点。课堂引入指导：法一：通过介绍煤气中毒，及其危害的新闻实例引入。突出认识——实验——应用〔预防煤气中毒〕的学习活动。法二：将小老鼠放入盛满一氧化碳的钟罩内，观察一氧化碳的毒性，讲解煤气中毒原理及救护方法，实际救护小老鼠。从兴趣出发，学习一氧化碳性质。法三：单刀直入，碳有两种氧化物二氧化碳和一氧化碳，分析分子式差异，推测性质，引入实验。知识讲解指导：1.以实验为手段，深化剖析，一氧化碳的物理性质、化学性质〔其一可燃性，其二复原性〕，特性〔剧毒性〕。2.讲解应条理化，有层次。3.注意比照氢气性质与一氧化碳性质的异同。教学建议〔1〕突出实验教学的功能实验设计是探究学习中的一种重要验证方式。本节课应充分挖掘化学实验在探究学习中的功能，在学生提出假设后，通过设计实验方案、论证方案及施行验证，以形成知识。在此过程中，使学生充分表达化学实验在学习过程中的重要作用——形成知识、应用知识、验证假设、训练思维。〔2〕充分表达主体性教育原那么无论在课的设计上，还是在课的组织上，都应非常重视老师和学生的主体性。老师在设计课时，充分发挥主体性，创造性地处理教材，乐在其中。学生在上课时，兴趣较高，积极参与，通过小组合作学习，进步探究才能和创造力。〔3〕寓德育于学科教学中在一氧化碳教学中应充分表达辩证唯物教育。在学生仅仅认识CO有毒的根底上，通过学习CO其它性质，并引导学生分析CO在实际生活、消费中的重要用处，使学生初步学会用辩证的、全面的认识方法去认识客观事物。〔4〕强化知识和才能的整合。通过设计高质量的考虑题，整合知识和才能。高质量的考虑题，不仅能将课堂教学向外延伸，而且能将学生的思维程度引向一定高度。如本节课留的考虑题〔CO复原Fe2O3〕，有三个重要作用。其一是引导复习CO的化学性质。其二是应用CO的化学性质。其三是整合实验装置。将可燃性实验、复原性实验、尾气的处理实验整合起来，设计一套实验装置，这不仅是实验的整合，更是知识和才能的整合。课程完毕指导：1.布置学生小结一氧化碳的性质，然后再分别与氢气、木炭等进展对照。2.以一氧化碳中毒的原因为内容，进展讨论，着重在如何预防一氧化碳中毒和中毒后的处理措施。3.辩证认识一氧化碳，理解一氧化碳的重要用处。一氧化碳中毒及其救治教学设计方案一氧化碳的性质：从CO和的化学式可以看出：CO分子比分子少1个氧原子。由于分子构成的不同，两者的性质有很大的差异。〔构造决定性质〕。【指导阅读】阅读97页第1自然段〔注意与物理性质的比拟〕。1.物理性质：CO是无色无气味的气体，密度比空气略小，难溶于水。提问：制取CO气体时应如何搜集?归纳：不宜用排空气法搜集，因CO的密度与空气的密度很接近，而且有剧毒。应采用排水法搜集。2.化学性质：〔1〕一氧化碳的可燃性：现象：发出蓝色火焰、放热。特别指出：和其他可燃气体一样，点燃CO之前必须先验纯。提问：为什么要验纯?怎样验纯?明确：假设CO不纯，点燃时可能发生爆炸，因CO的爆炸极限是12.5%～74%。验纯的方法同氢气的验纯。讲述：煤炉里煤层上方的蓝色火焰就是CO在燃烧时所产生的。〔引导学生看图课本第97页5－22〕。水煤气是CO和的混合气。引导回忆：不仅能与氧气反响，还能夺取某些氧化物中的氧，如氢气复原氧化铜。设问：CO是否也能夺取某些氧化物中的氧元素?演示：指导学生考虑：①实验的仪器、药品有哪些?②课本上图5－23、图5－13、图5－18有什么明显区别?③主要操作步骤有哪些?要求学生观察：①玻璃管中发生了什么变化?②澄清石灰水溶液中产生了什么现象?让学生分析有关现象得出正确结论。归纳并出示小黑板：药品：CO、CuO、溶液。仪器：铁架台、玻璃管、单孔橡皮塞、双孔橡皮塞、酒精灯、导管、细口瓶、气球。步骤：①先通一会儿CO气体；〔为什么?〕②点燃酒精灯加热；③停顿加热；④处理搜集到的尾气。现象：玻璃管中黑色固体变为光亮的红色固体；澄清石灰水变浑浊。结论：CO使CuO复原成Cu，同时生成。在该反响中，CO是复原剂，表现出复原性。〔2〕一氧化碳的复原性：强调：①CO必须枯燥、纯洁。这样有利于反响的进展，也防止了实验事故的发生。②增加尾气搜集装置是非常必要的。因从导管进入细口瓶的气体中或多或少含有CO，而CO不允许直接排放到空气中。③尾气的处理方法不是唯一的，课本99页图给出了处理尾气的另一种方法。提问：复原CuO、C复原CuO、CO不原CuO，三个反响有何异同点?归纳：①反响CuO中均为氧化剂，、C、CO分别作复原剂。②前两个反响属置换反响，最后一个不是。讨论：CO有哪些重要用处?〔提示：性质决定用处〕归纳并板书：①作气体燃料；②作冶金工业上的复原剂。高炉炼铁的化学反响原理是：讨论：如何实现CO和CO2之间的互相转变?归纳并板书：与CO之间的互相转变。提问：煤气中毒是怎么回事?讲解：煤气的主要成分是CO，煤气中毒就是CO中毒。因为CO能跟血液里的血红蛋白结合，使血红蛋白的输氧功能受到破坏，从而导致体内缺氧，产生头痛、昏迷，严重时发生死亡。3.CO的毒性：CO剧毒！！使用时必须注意平安。讨论：如何防止CO中毒?讲解：使用时应注意通风、排气。在液化煤气中添加具有特殊气味的物质能帮助人们判断是否发生了煤气泄漏，防止中毒、爆炸事故的发生。提问：空气中有无CO气体呢?假如有，会产生怎样的危害性?阅读：99页中间局部。明确：①空气中气体污染物有CO、、等。②CO主要来自汽车排放的尾气等。③空气污染的危害性极大，直接威胁人类的生存。4.CO对空气的污染。CO危害严重！造成环境污染有很多人为的因素。每个人都应增强环保意识，保护人类赖以生存的环境。《一氧化碳》化学教案2一、教学理念通过探究式的教学活动设计，培养学生的问题意识，让学生经历根本的科学探究过程，在学习中提出问题、考虑问题、解决问题，从中体会成功的快乐，并培养学生探究的兴趣。充分利用学生已有的知识和生活常识进展教学情景的创设，使得他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，并逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。让每一个学生都能在轻松愉快的心情下去认识和感知化学学习的微妙，使每一个学生都能在原有的根底上得到开展。二、教学目的1．知识与技能〔1〕认识二氧化碳，掌握其重要的化学性质，理解其物理性质和主要用处。〔2〕懂得设计实验来验证物质性质的`方法。〔3〕学会对实验中出现的现象进展分析并得出结论的方法。2．过程与方法〔1〕通过观察演示实验的现象，培养学生分析和解决问题的才能。〔2〕通过让学生自己设计实验去验证二氧化碳的性质，培养学生的实验设计才能。〔3〕经过亲自动手实验，让学生懂得二氧化碳可以与水反响生成碳酸。3．情感、态度与价值观〔1〕通过对二氧化碳的密度以及水溶性进展实验设计，培养学生的问题意识以及思维的严密性。〔2〕通过用浸过石蕊溶液的小花来进展实验探究，让学生亲自参与到知识的形成过程中，从而获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣。三、教学重点、难点1．二氧化碳的密度和水溶性2．二氧化碳与水反响生成碳酸以及碳酸的不稳定性。四、教学策略1．学生在前面的学习中已经屡次接触和理解过二氧化碳的一些性质，因此老师在引入时完全可以让学生自己进展总结和归纳，这样，除了可以培养学生的整理归纳才能以外，还可以防止重复与罗嗦。2．教材首先介绍了二氧化碳的实验室制法，然后讲二氧化碳的性质，这就使得老师不得不把二氧化碳的性质〔密度比空气大和可溶于水〕在讲解课题2──《二氧化碳制取的研究》时就直接告诉学生。而在课题3学习二氧化碳的性质时，为了使这一教学重点得以突出，老师配合课本120页的习题4设计了一个学生探究活动──让学生对“二氧化碳的密度比空气大和可溶于水”的性质进展实验设计。3．对本课题的两个探究学习活动设计各有侧重：探究活动1：二氧化碳的密度比空气大和可溶于水，把重点放在了实验的设计方面，目的是培养学生对有关问题设计和解决问题的才能，学生可以回到家里继续进展实验求证；探究活动2：二氧化碳与水的反响，那么更侧重了实验的施行过程和对有关现象的分析以及由此可得出的结论等，目的是为了培养学生分析问题、解决问题的才能。4．两个实验探究活动都铺设了巧妙的阶梯：对探究活动1采用了先演示实验后给出提示的方法，对探究活动2那么采用了填写表格的形式，从而使得学生的探究活动得以顺利的开展。五、教学准备1．老师的准备：CAI多媒体课件、装满二氧化碳气体的软塑料瓶〔500mL、350mL〕2瓶或以上、阶梯蜡烛、火柴、小烧杯〔装水〕等。2．学生分组实验的用品准备：大试管、单孔橡皮塞、导气管〔直角型的、直的〕、橡胶导管、药匙、酒精灯、小木条、火柴、集气瓶〔2个〕、玻璃片〔2片〕、小烧杯、镊子、浸过石蕊试液的小花〔每小组4朵〕、稀盐酸、醋酸等。3．学生准备：分好四人合作的学习小组并复习学过的有关二氧化碳的性质。六、教学过程老师活动学生活动设计意图引入：同学们在前面已经陆续的接触、学习过二氧化碳这种物质，你能归纳出它的性质么？投影并归纳二氧化碳的有关性质学生考虑、答复：二氧化碳是无色、无味的气体，密度比空气大，可溶于水、不能燃烧也不能支持燃烧，能使澄清石灰水变浑浊。注意从学生已有的知识出发，防止了重复与罗嗦，使教学更有针对性，重点更为突出。讲解：二氧化碳与澄清石灰水反响的化学方程式。学生抄写、记忆对需要重点掌握的知识点进展强调。提问：你们知道的二氧化碳的性质中，哪些是已经做过实验亲自验证并非常确定的，哪些只是由别人告诉你的？学生答复：二氧化碳的密度及水溶性是在实验室制备二氧化碳时从老师口中获知。培养学生的问题意识，不要“人云亦云”，要敢于创新。演示实验：实验1.用二氧化碳倾倒阶梯上的蜡烛实验2.在装满二氧化碳的软塑料瓶内倒入少量水实验前让学生对实验现象进展猜测；实验后提问：你们看到了什么？这说明了二氧化碳具有什么性质。学生可能的猜测：1.二氧化碳会熄灭，而且是下面的先熄灭上面的后熄灭2.软塑料瓶会变扁学生观察实验现象并考虑答复：实验1说明二氧化碳的密度比空气大，不能燃烧也不能支持燃烧；实验2说明二氧化碳可溶解于水。这两个实验要搜集到的二氧化碳气体较多，耗时较长且实验的成功率较低，所以宜由老师演示能起到较好的示范作用。提问：根据上述两个实验的设计意图，你们还能设计一些其他的实验来证明二氧化碳的密度比空气大且可溶于水么？让学生考虑一会儿后再投影出一些提示学生分小组讨论并进展实验设计。培养学生的实验设计才能，通过小组的合作，互相启迪、互相补充、并完善自己的设计。让学生讲述自己小组的实验设计，并引导其他学生去评价这些设计。学生：讲述自己的设计和准备如何施行，并对实验现象进展猜测。通过让学生讲述自己的设计进步学生的表述才能，并使学生初步学会评价和改良实验设计；通过赞美学生的设计让学生感受成功的喜悦，激发学生的学习兴趣。讲解：今天老师还补充一个二氧化碳的性质就是二氧化碳可以与水反响。但它们的生成物到底是什么，由你们去进展实验探究。投影并讲解：石蕊是一种植物的色素，能在酸性、中性及碱性环境下显现出三种不同的颜色。学生实验：把浸过石蕊试液的4朵小花分别进展实验比照：〔1〕喷醋酸〔2〕喷水〔3〕直接放入盛有二氧化碳的集气瓶〔4〕喷水后放入盛有二氧化碳的集气瓶〔5〕把〔4〕中的小花放在酒精灯火焰上烘烤。分析有关实验现象并获知：二氧化碳与水反响生成了酸性物质。该酸性物质不稳定，受热很容易分解。通过学生亲自动手进展实验探究，让学生亲自参与到知识的形成过程中，并学会根据实验现象分析、得出结论，从而获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣。讲解：二氧化碳与水反响生成了碳酸的化学方程式。以及碳酸分解的化学方程式。学生抄写、记忆投影：根据本课的有关知识点设计与生活亲密相关的习题来进展知识的稳固和运用学生考虑、讨论使学生能把学到的知识与实际生活联络在一起，懂得运用有关的化学知识去解决生活中的一些简单的实际问题。布置作业：家庭小实验：用家里的一些物品制造并搜集二氧化碳气体并对自己设计的实验进展施行，把实验的结果与老师和同学们一起分享。让学生多动手、多考虑，他们就会有更多的心得和体会，对化学的学习也就更有兴趣。附：学生学习资料课题3：二氧化碳和一氧化碳〔第1课时〕课堂小探究1．请你根据课本p114页实验6-5和实验6-6的设想，设计一些实验来证明：〔可画图〕〔1〕二氧化碳的密度比空气大；〔2〕二氧化碳可溶解于水2．根据四朵浸有石蕊试液的小花在不同条件下颜色的变化，探究二氧化碳与水反响的生成物ⅠⅡⅢⅣ现象分析结论生活事例链接1．北方的农村，许多人家里都设有地窖用来贮存蔬菜。由于致使里面含有大量的气体，因此，人们在进入地窖之前，往往会做一个“灯火实验”：就是把燃着的先放入地窖里，假如看到，证明里面聚有大量的气体，不宜进入；当看到，证明里面的气体较少，可以进去。2．为了让用石灰浆抹的墙壁快点枯燥，人们常在室内生个炭火盆，这是为什么？为什么开场放炭火盆时，墙壁反而变潮湿了？3．在意大利有一个奇怪的山洞，人称“死狗洞”。人假如牵着一只狗进去的话，狗很快就会昏迷,但人却安然无恙，你能猜测这是为什么吗？课后小探究家庭小实验：请你利用家庭中的一些小物品来制造并搜集二氧化碳气体，并验证二氧化碳的性质。《一氧化碳》化学教案3教学目的知识:使学生初步掌握一氧化碳的性质,理解一氧化碳的用处.才能:通过有关实验,培养学生的观察才能和分析问题的才能.思想教育:结合一氧化碳的毒性,进展有关的平安教育.重点难点一氧化碳的化学性质.一氧化碳复原氧化铁的化学方程式的配平.教学方法边讲边实验.教学用品仪器;烧杯、尖嘴玻璃导管、硬质玻璃管、带导管的单孔塞、铁架台、酒精灯、试管，化学教案－一氧化碳。药品；氧化铜、一氧化碳气体〔贮气瓶中贮存〕、澄清石灰水。教学过程[引入]碳燃烧可以生成两种氧化物—CO和CO2，本节主要学习CO的性质。从贮气瓶中排出一瓶CO气体。〔集气瓶倒置〕回忆观察引出本节主题[提问]1.通过观察和推理可得出CO有哪些物理性质?学生答复后给出CO的密度(1.75克/升)2.结合日常生活中发生的煤气中毒事件,说明CO有什么气味?讲述:CO无色、无气味，不易被人发觉，所以易发生煤气中毒事件。因此科天燃煤或使用液化石油气热器时应注意空气流通，防止煤气中毒。观察并答复:CO是无色气体,密度比空气小.结合实际答复:分析后得出结论:CO无气味考虑、理解观察和分析才能培养进展有关环保和平安教育[设问]将一盆水放在煤炉上能否防止煤气中毒？为什么？指导学生归纳总结CO的物理性质[板书]一、一氧化碳的物理性质结合生活实验分析。答复不能，因为CO难溶于水。归纳小结：CO的物理性质无色、无嗅、无味气体、密度比空气略小，难溶于水。培养学生分析才能[投影]课堂练习一〔见附1〕指导学生完成边小结物性边完成及时落实及学知识到达承上启下作用说明：上面所说的煤气中毒就是由于CO的毒性引起的，这是它的化学性质。[板书]二、一氧化碳的毒性[提问]为什么会发生CO中毒，中毒的原因？指导学生阅读课文P.99CO的毒性记录:学生阅读课文并理解:CO与血红蛋白结合才能比O2强,使之丧失载氧才能,造成人体缺氧.培养学生的阅读才能[提问]1.煤炉或煤气燃烧时火馅的颜色是怎样的?(说明煤气的主要成分是一氧化碳)2.上述现象说明CO有什么性质?指导学生完成CO燃烧的化学方程式.[提问]用什么方法检验CO燃烧产物?[演示实验]CO的可燃性及产物的检验(课本P.97实验5-10)[板书]三、一氧化碳的化学性质1．可燃性回忆并答复：CO燃烧时发出蓝色火焰，化学教案《化学教案－一氧化碳》。完成化学方程式：可燃性讨论并答复：将生成的气体通入澄清石灰水。变浑浊，说明产物是CO2。观察、验证实验现象。结合实际学习培养学生独立分析完成化学议程式的才能稳固CO2的检验方法稳固所学知识[讲述]根据中碳元素的化合价分析，CO可以从O2继续得到氧变成CO2。标出反响前、后碳元素的化合价，并进展分析。提出问题、引起考虑[设问]CO能否从其它含氧元素的物质中夺取氧，生成CO2呢？[演示实验]CO复原CuO〔课本P.98实验5-11〕考虑通过设问,激发学生学习探究知识的兴趣[投影]实验装置图及讨论题讨论题:加热前为什么选通一会儿CO气体?实验过程中观察到的现象是什么?试管上尖嘴处排出的主要气体是什么?应如何处理?为什么?考虑并完成讨论题结合H2的验纯,比照答复.黑色固体逐渐变成红色.多余CO气体,散逸到空气中会造成空气污染,人中毒,应将它点燃.复习有关可燃性气体燃烧实验考前须知应用CO的可燃性解决实际问题[提问]CO燃烧时放出热量,可以利用它作为CO与CuO反响的热,这样做有什么好处?[投影]改良后的实验装置图考虑并答复:既防止了CO的污染,又到达节约能的目的领悟CO的性质决定了它的用处.结合CO的性质,浸透对事物的认识要"一分为二",不可绝对化的思想.[提问]CO为什么能复原氧化铜？说明CO有什么性质？[板书]2.复原性讨论并答复：CO可以继续得氧变成CO2，它可以使CuO失去氧，复原成Cu。说明CO具有复原性。完成现象到本质的分析[投影]课堂练习二(见附2)指导学生完成结合CO化学性质完成练习二[小结]指导学生归纳、总结CO的性质在老师指导下完成进步归纳总结才能[投影]随堂检测〔见附4〕独立完成检测题及时反响附1：课堂练习一1．一氧化碳是色味的气体，溶于水，密度比空气。2.以下物质中，碳元素的化合价一样的一组是CO和CO2〔B〕CO2TNa2CO3〔C〕C和CO〔D〕CO和CaCO33.一氧化碳可以用排水法搜集是因为它无色、无气味〔B〕密度比空气小〔C〕难溶于水〔D〕能溶于水附2：课堂练习二4．一氧化碳燃烧时发出色火焰，同时，一氧化碳燃烧的化学方程式为。根据一氧化碳的这一性质，它可以做。5．一氧化碳能跟氧化铜反响，生成铜和二氧化碳，说明一氧化碳具有性，在该反响中做剂，反响的化学方程式为。6．以下气体中有剧毒的是H2〔B〕N2〔C〕CO〔D〕CO2以下物质燃烧后只生成二氧化碳的是碳〔B〕一氧化碳〔C〕石蜡〔蜡烛的主要成分〕〔D〕氢气附3：课堂练习答案1．无无难略小2.B3.C4.蓝放出热量5.复原复原6.C7.B附4:随堂检测CO燃烧时,火焰的颜色是黄色(B)蓝色(C)紫色(D)淡蓝色2.以下气体中,难溶于水的一组是O2和CO2(B)H2和CO2(C)CO和CO2(D)H2和CO3.以下物质中,既有可燃性又有复原性的化合物是C(B)H2(C)CO(D)CO24.鉴别H2和CO的是根据它们的密度(B)溶解性(C)复原性(D)燃烧后的产物《一氧化碳》化学教案4一.知识教学点1.一氧化碳的物理性质和化学性质。2.一氧化碳的毒性且其对环境的污染。二.重、难、疑点及解决方法1.重点一氧化碳的化学性质。2.难点从一氧化碳和二氧化碳分子组成的不同，理解它们在性质上的差异。3.疑点向炉火中撒少量的水后，为何炉火烧得更旺？4.解决方法(1)学生阅读教材，比拟一氧化碳和二氧化碳的物理性质，理解一氧化碳的物理性质。(2)老师演示试验，学生观察实验现象，通过讨论分析，理解一氧化碳的化学性质。(3)结合生活实际，理解一氧化碳的毒性及其对环境的污染，加强环保观念。三.教学步骤(一)明确目的1.理解一氧化碳的物理性质。2.掌握一氧化碳的化学性质。3.理解一氧化碳的用处、毒性和对环境的污染。(二)教学过程写出碳单质完全燃烧和不完全燃烧的化学方程式。我们知道碳有两种氧化物CO和CO2。CO和CO2在分子组成上，它们只相差一个氧原子，这种组成上的差异会给它们性质上带来什么差异呢？下面，我们来学习CO的某些特性。一.一氧化碳的性质和用处1.物理性质〔与CO2相比拟〕CO2有哪些物理性质呢？阅读教材P97第一段，从颜色、状态、密