《饮湖上初晴后雨》 教学设计

附件：教学设计方案模版教学设计方案课程《饮湖上初晴后雨》课程标准识字与写字阅读习作口语交际综合性学习教学内容分析这首诗是人教版小学语文三年级上册第六组的第一篇课文《古诗两首》中的第二首。本组课文以“壮丽的祖国山河”为专题组织单元。这篇课文包括《望天门山》和《饮湖上初晴后雨》两首诗。两首同写山水，却一阳刚、一阴柔，带给我们截然不同的美感。《饮》是诗人苏轼在公元1073年在杭州任通判时写的。该诗是诗人写的同题《绝句》中的第二首。作者以生动传神的笔墨描绘了西湖在不同气候下呈现的不同风姿。选编本课的目的，主要是让学生了解古人对祖国山河的描写，在诵读过程中培养热爱祖国山河、热爱传统文化的感情。教学目标1、认识“亦、妆”两个字，诵读诗句，利用注释及学过的方法学习古诗。2、借助图片，发挥想象，走进诗境，能有感情朗读诗文，背诵诗文，从而体会诗人热爱祖国河山的感情。3、拓展学习，加强重视积累。学习目标学习生字，理解诗句。体会情感，有感情朗读诗句，背诵诗句。感受诗中美景。学情分析三年级学生对于韵文的学习有一定难度，但他们有了一定的学诗经验，会对本诗的学习、理解起到极大的推动作用。本节课将以读带讲引导学生用朗读感悟法，想象感悟法，穿插自主合作学习法，力求在读中受到感情熏陶，在品味语言中积累语言，在内容学习中掌握方法。重点、难点重点：朗读古诗，读出感情，读出韵味。难点：欣赏古诗意境，体会诗人的感情，培养热爱祖国河山的思想感情。教与学的媒体选择基于试听的教学媒体技术（多媒体投影、音频、视频）课程实施类型√偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1赏美景，解诗题。我们这里的学生很少到过西湖的，为了让他们形象地感受到西湖的美，在上课伊始，我充分利用课件让学生欣赏美丽的西湖十景风光图片，使教学资源和教学内容水乳交融。它弥补了单一课本教学的不足，为学生和文本的对话打基础。意在拉近学生与西湖的空间距离，营造阅读期待。2学字词，明美景。这一环节的安排主要目的是让学生读准、读通诗句，着眼于培养学生良好的预感，使学生在初读后有一个整体的印象，为品读奠定坚实的基础。3品诗句，赏美景。这堂课的教学就进入到了细读、品读环节。这一部分是教学的重点，是落实教学目标的主要载体。通过学生自读诗句，依据注释、采用画面初步理解诗意。然后师生交流，共同品读，感悟。4荐诗篇，拓境界。古诗词是灿烂辉煌的宝藏，不应止于课本、课堂学习的局限。应借助课堂教学拓展延伸，大量阅读，我们根据学生学习基础及教材内容，优化课堂资源，拓展古诗词学习的深度和广度。教学活动详情教学活动1：讲解“水光潋滟晴方好”活动目标理解诗句，感受西湖的美解决问题主要抓住“潋滟”“空蒙”两个词，借助课件图片及教师语言渲染等手段，帮助学生理解。技术资源多媒体投影仪常规资源（信息化教学资源以外的传统教学资源）活动概述在欣赏美景时，主要抓住“潋滟”“空蒙”两词，借助课件图片及教师语言渲染等手段，帮助学生理解，引导学生想象，体会晴时阳光照耀下的西湖色彩明丽、波光粼粼，熠熠生辉，而雨中西湖隐隐约约，朦胧，神秘。老师在老师的引导下层层探究，在层层探究中赏美、悟美。教与学的策略教师教授法反馈评价以讲促读，检验