《草船借箭》 (2) 教学设计

附件：教学设计方案模版教学设计方案张霞课程《草船借箭》课程标准能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。能借助词典理解词语的意义。能正确理解句子，有感情地朗读课文，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。教学内容分析草船借箭》一文是根据我国著名古典小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改变的。课文写周瑜由于嫉妒诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此来陷害他，诸葛亮同周瑜斗智，用妙计想曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，才智过人。教学目标1．会写14个生字，会认10个生字。能正确读写、理解“妒忌、呐喊、神机妙算”等词语。2．分角色朗读课文。3．理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算，用自己的话讲讲这个故事。学习目标让学生读懂课文，在读的基础上，认识诸葛亮借箭成功的主要原因，体会诸葛亮的有胆有识、足智多谋。学情分析

课文写了诸葛亮利用草船向曹操“借箭”，是周瑜不得不为之叹服，称诸葛亮“神机妙算”。教学时，教师就引导学生围绕“神机妙算”这个词展开教学。教学中重点培养学生的自主阅读，自主感悟，自主探究，自主发展的语文综合素质。重点、难点能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的写法。教与学的媒体选择视频演示文稿配乐曲课程实施类型√偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号名称课堂教学环节/学习活动环节长度1教学活动1：新课导入从资料中了解课文背景，渲染气氛。5分钟2教学活动2：认识人物调动积累，说熟悉三国演义》中的历史人物。5分钟3、教学活动3：切入中心，领悟“神妙”画出课文中心句，品读感悟。204教学活动4、课外延伸阅读《三国演义》10……教学活动详情教学活动1：新课导入活动目标创设情境，感悟精彩解决问题帮助学生感知“三国”这段历史，为理解课文做准备。技术资源视频、歌曲常规资源文字资料图片活动概述检查预习情况。1．本文选自哪部作品，作者是谁。由学生汇报查找资料的情况。1．自由朗读课文，读准生字的音，读通句子。2．检查生字自学情况：妒、督、寨、擂、呐、丞等应注意读音的生字：寨、丞应注意字形的生字：丞、延读课文，学会正确停顿及理解课文大意：把课文读流畅。教与学的策略重创设情境，激发学生的学习兴趣。反馈评价在教学过程中，学生对于课文内容的理解，如果单从字面上来理解的话会显得很平淡，不仅让学生理解课文内容，还创设了多种情境激发了学生学习的兴趣，还能培养学生的想像能力，又能为理解课文做好了铺垫。教学活动2：品味人物活动目标切入中心，了解人物特点．解决问题学生初读课文、整体感知全部到位的基础上，引导学生找出课文中哪个词语最有研究价值。技术资源演示文稿常规资源幻灯片活动概述一、教师引入：“请同学们自由读‘雾中借箭’这部分内容，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来，再用心体会，诸葛亮到底神在哪里、妙在何处。”以“诸葛亮知天文”为例，教学过程设想如下：1．“谁来说说，你从课文的哪些词句中体会到了诸葛亮的神机妙算。”“这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了。请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是一种怎样的心情？”“假如你是鲁肃，怎么读这个句子？”“那么，诸葛亮看到这场大雾又会是一种怎样的心情呢？”（诸葛亮会暗自高兴。这场大雾，我在三天之前就已料到。）“假如你是诸葛亮，怎么读这个句子？”2．“但是，光读这句话，就能看出诸葛亮的神机妙算吗？不能！为什么？因为这场大雾也许是凑巧碰上的呢？所以，你得再往前面读一读，你得联系联系上文。谁找到了可以联系的句子？”（组织学生议论。）二、回读课文，类化研究体验

在读好周瑜的长叹一声之后，教师对研读的策略做如下概括：“刚才，我们通过抓住前后句子之间的联系，真正体会到了诸葛亮的神机妙算。同学们，用联系的方法来研究问题，这是一种非常重要的读书能力。请大家用这种方法，再次研究‘雾中借箭’这部分内容，看看你还能从哪些句子的联系中读懂诸葛亮的神机妙算。”学生研读，教师巡视。读后组织交流。1．以“识人心”为例，感悟诸葛亮的神机妙算。（l）“谁来说说，你从哪两个句子的联系中读懂了诸葛亮的神机妙算？”“《草船借箭》这篇课文中，写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑。你们说，诸葛亮他在笑谁？”（联系鲁肃的吃惊，指出他在笑鲁肃的忠厚老实、不知底细，这是宽厚的笑、幽默的笑；联系曹操一定不敢派兵出来，指出他在笑曹操的生性多疑、轻易中计，这是讽刺的笑、轻蔑的笑；联系“我们只管饮酒取乐，天亮了就回去”，指出他在笑周瑜的自不量力、阴谋落空，这是潇洒的笑、胜利的笑。）（2）“老师觉得诸葛亮的话并没有说完。‘雾这样大，曹操一定不敢派兵出来……这是话中有话、话后有话呀！你能把诸葛亮没说出来的话写出来吗？”（学生练笔，写后组织全班交流。）学生交流例示：雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭；

雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭，箭一定会像下雨一样；雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭，这10万枝箭我是借定了。“你们真是诸葛亮的知音啊！既然如此，那课文为什么把这些话写出来呢？”（引导学生体会语言的含蓄，留有回味的余地。）2．以“懂地利”为例，感悟诸葛亮的神机妙算。（引导学生找出：（1）诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨去受箭。（2）曹操知道上了当，可是这边的船顺风顺水，已经飞一样地放回20多里，追也来不及了。）讨论：诸葛亮是怎样算准借箭的地理位置的。教与学的策略基于“研究性学习”理论的“研究性阅读”教学模式，重在培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养。反馈评价教学中要抓住关键词句引导学生去读，去思考