《静夜思》 教学设计

附件：教学设计方案模版教学设计方案课程《静夜思》课程标准第一学段学生喜欢阅读，借助读物中的图画阅读，结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。教学内容分析《静夜思》是人教版一年级语文上册第三单元第一课，语言凝练，感情真挚，意境深远，深刻地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。本文学习重在吟诵，应引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。由于设计的是第二课时的内容，所以本课时重在引学生朗读和背诵古诗，体会古诗的意境。教学目标1.知识与能力：结合诗句猜想“静夜思”、“疑”、“举头”的意思。2.过程与方法：能够有节奏、有感情地朗读课文，注意重音及停顿。3.情感态度与价值观：体会诗人思乡的感情，背诵全诗。学习目标理解主要诗句的意思，能有感情朗读课文，能体会诗人的感情。学情分析这首诗通俗易懂，家喻户晓，许多学生入学前已经倒背如流，但是多数学生在朗读上缺少韵味。另外一年级学生正处于想象力很丰富的时期，喜欢颜色鲜艳的画面。可以通过图画、设置情景等方式激发学生学习古诗的兴趣，引导学生在朗读中感悟诗歌中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。重点、难点1.重点：结合诗句猜想“静夜思”、“疑”、“举头”的意思。能够有节奏、有感情地朗读课文，注意重音及停顿。2.难点：体会诗人思乡的感情。教与学的媒体选择ppt课件，多媒体平台课程实施类型√偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1儿歌导入2体会不同语调3创设情境4配乐朗读5布置作业6小结教学活动详情教学活动1：儿歌导入活动目标引起学生对古诗的浓厚兴趣解决问题在具体的语言环境中识字，让学生体验到成功的喜悦。技术资源出示ppt中的谜语常规资源黑板粉笔书写活动概述师：中秋月儿圆又圆，挂在天上亮又亮。好像一个大玉盘，团团圆圆过中秋。生：月亮教与学的策略从学生的实际入手，针对学生爱表现的特点引起学生对古诗的浓厚兴趣，并且在具体的语言环境中识字，让学生体验到成功的喜悦。反馈评价小朋友们真聪明，这么快就猜到是月亮了。今天我们学的课文也与月亮有关。教学活动2：体会不同语调活动目标让学生体会不同的语调解决问题让学生理解不同语调的意思技术资源电脑光盘范读常规资源教师范读活动概述师：“天空下起了下雨”用悲伤和开心的语气怎么读（学生练习怎么读）。师：这首诗是写李白的思乡之情的，那我们应该用怎样的语气来读呢？同桌讨论。生：用悲伤的语气。（学生用悲伤的语气读书）教与学的策略让学生体会不同的语调，以“天空下起了小雨”作切入点，让同桌讨论《静夜思》的语调是什么。相机告诉学生诗人的生平经历。反馈评价小组讨论真热烈，我都被你们吸引过去了。教学活动3：创设情境活动目标让学生读出古诗的韵味，体验读诗的乐趣，感悟强烈的思乡之情解决问题感悟强烈的思乡之情技术资源电脑光盘范读常规资源教师范读活动概述教师创设三个情境，让学生反复吟诵诗歌。三个情景如下：夜不能寐的李白和衣而起；模糊中把月光错认月光为霜；独立院中凝望圆月。最后一个情景，相机让学生理解“举头”、“低头”。最后一个情景，相机让学生理解“举头”、“低头”。教与学的策略采用创设情境法，让学生在不同的情境下体会李白的思乡之情，层层递进。反馈评价通过吟诵，吟唱等方法注重对朗读的评价，提高朗读能力。教师一定要兼顾不同学生的发展需求，力求使不同的学生都能感受到成功的乐趣，在读中注意对朗读的指导，引导学生读出古诗的韵味，体验读诗的乐趣，感悟强烈的思乡之情。提高学生的朗读能力。使“读者爱读，听者专注”，师生共同探