6~10各数的读写 教学设计

教学设计方案课程6～10的读写课程标准经历并体验从具体情境中抽象出来的数，认识6～10各数，初步形成数感。教学内容分析人教版一年级上册P17～P20教学目标1.通过情景教学和体验，认识6～10的意义，会用6～10各数表示物体的个数，知道6～10的数序。能认、读、写6～10各数。2.通过教学，培养学生的观察能力和动手操作能力，鼓励学生大胆交流，初步形成数的概念，培养学生认真书写的习惯。3.利用flash的展示，让学生感知生活中处处有数学。学习目标感受数学与日常生活的密切联系，初步建立数感，提高学习数学的兴趣。学情分析学生在日常生活中，由于经常接触6～10各数，所以绝大多数学生能够正确数出数量在10以内物体的个数，也能正确数出某个小朋友排第几，但对于10以内数的意义理解不够深刻，对于序数意义的体会不够深入，对数意义的拓展学生理解困难。写数仍是本节课的一个难点，由于学生刚刚入学，握笔姿势需要纠正，加上刚刚练习书写，灵活性较差，所以要想把6～10写规范，同样需进行一定的指导与练习。重点、难点会读、会认、会写6～10各数，理解6～10各数的含义，初步建立数感。教与学的媒体选择1.flash展示课本动画2.教学教具：各种动物的卡片10张以内，6～10的数字卡片，10根小棒3.实物投影仪。课程实施类型偏教师课堂讲授类√偏自主、合作、探究学习类备注以学生为本，学生为主体。老师充当学生学习的引导者。教学活动步骤序号1情境导入2探究新知：认识6～10各数3教学写数字6～104巩固练习教学活动详情教学活动1：情境导入活动目标一边聆听了《春天在哪里》这首歌，一边出示主题图，通过情境导入，引起学生的注意，激发学生学习兴趣，建立知识间联系的教学活动。解决问题仔细观察图，看看小燕子们看到了什么？这幅图上我们找出了哪几个数？想一想，大家能按照一定的顺序将图上的内容说一遍吗？技术资源flash常规资源板书、学习纸活动概述1.出示主体画问：看看小燕子们看到了什么？这幅图上我们找出了哪几个数？想一想，大家能按照一定的顺序将图上的内容说一遍吗？教与学的策略共同解决教学策略：借助师生的对话，共同思考，共同探求，共同解决问题，共同获得知识的策略。反馈评价学生能根据老师引导得到答案。教学活动2：探究新知活动目标初步认识6～10各数解决问题6～10的各数的认读技术资源实物投影仪常规资源小棒活动概述（-）探究新知1.“6”的认识（1）意义：出示图“跑步的有几人？”我们一起数一数：师生共同数（注意顺序）。（2）用一根小棒代替一个小朋友摆一摆。（体会一一对应）（3）除了“6个小朋友”，还有什么可以用6表示？请你举例。（4）“6”可以分成几和几？请你用小棒摆一摆，再和同桌说一说。（5）“6”的写法。2.“7～10”的认识（教学方法同上）（二）整体感知“6-10”。（1）师：怎样在计数器上拔出6个珠子？体会：5个再拔一个就是6个。（2）师：怎样拔出7个、8个、9个、10个呢？（3）问：7的前面是几？后面呢？与9相邻的两个数是几？（三）体会序数的意义（1）看，玩老鹰捉小鸡的同学多开心呀！从前面数，扎辫子的女孩排第几？从后面数呢？（2）谁能当小老师检查一下同学的掌握情况呢？（3）小结：1、2、3……10还可以表示第1、第2、第3……第10。教与学的策略共同解决教学策略：借助师生的对话，共同思考，共同探求，共同解决问题，共同获得知识的策略。反馈评价通过老师的引导，玩游戏等，加深对6～10各数的认读。教学活动3：教学写6～10各数活动目标6～10各数的书写解决问题6～10的各数的正确工整书写技术资源利用课件动态演示讲解，提高学生书写的积极性常规资源《数字薄》活动概述1.教师在田字格中边示范边讲解6—10各数的写法，重点说明从哪里起笔，在哪里拐弯，在哪里停笔及在方格中的布局。（教师针对学生容易把8的笔顺写反这一情况，着重指导8的书写，以突破教学难点。）2.学生在书中描红。3.师生评价同学书写的情况，以便更好地进行书写。教与学的策略共同解决教学策略：借助师生的对话，共同思考，共同探求，共同解决问题，共同获得知识的策略。反馈评价通过模仿练习、互相评价，正确书写6～10各数。教学活动4：巩固练习活动目标复习6～10的读写认解决问题6～10的各数的认读写技术资源实物投影仪。PPT常规资源练习纸活动概述（-）练一练第1题：图中有哪些小动物？各有多少？用哪个数字表示呢，连一连。（让学生说说你是怎样想的？）第2题：师生先边伸手指边说：“一个手指，添上一个是2个，再添一个是3个……。”然后指导学生把7—10的点子图画上，并练习写数。（二）小结总结今天学习的内容，今天你学到了什么呢？（三）布置作业1.练习6～10的书写。教与学