小学语文-小学语文五年级下册第一课《草原》教学设计学情分析教材分析课后反思

人教版五年级下册《草原》第一课时教学设计【教学目标】1．认识本课4个生字，能正确书写“襟”个字，读准多音字“蒙、好、行、似”；借助注释及生活实际理解“渲染、勾勒、翠色欲流”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3．能找出描写草原的优美语句，通过联系上下文、比较品读、吟诵、想象画面等方法揣摩优美的语句，领会其表达效果，并体会作者情景交融表达方法。4.积累运用，指导背诵课文的第一自然段。【教学重点】感受草原人的热情好客，抓住关键语句，运用“品读、对比、联想、小练笔”多种方式，体会蒙汉两族人民的深情厚谊和作者“借景抒情、情景交融”的表达方法。【教学难点】揣摩、感悟文中的重点语句，并体会其表达效果。【教学准备】老师准备：多媒体课件及一个田字格学生准备：1．收集的有关的资料及读熟课文【教学过程】教学环节教师课堂教学活动设计学生课堂学习活动设计课堂学生学习效果评测工具学生课前或课外活动设计一、歌曲导入：

1．欣赏音乐《美丽的草原我的家》这是一首歌唱草原的歌，听了之后，你有什么感受？你去过草原吗？你对草原有哪些了解？学生交流课前搜集到的有关草原的资料。2．今天我们来学习一篇有关草原的文章，板书课题：1草原我们和作家老舍一起，走进内蒙古大草原，去领略那里美丽的风光和独特的民族风情。3．【简介作者】老舍（1899—1966）现代著名作家。原名舒庆春，字舍予，满族人。代表作有《骆驼祥子》。学生欣赏歌曲受到美的熏陶。（评测工具：谈话）课前背诵草原的第一段并思考作者的写作顺序。课前读熟课、文。课前联系注释和自己学习国画的经历谈这两种画法。二、检查预习，理清课文条理。1．检查生字认读情况以及课文朗读情况。要求读准字音，读通句子。2．快速浏览课文，思考：草原给你留下了什么印象？你能用一个字概括出来吗？（板书：美）师：草原的美主要体现在哪两个方面？（板书：风光（景色）美人情美）师：被誉为“人民艺术家”的老舍先生，是如何把草原的美妙风光展现出来呢？现在，我们一起学习课文第一自然段，这一段文字，可谓描绘草原美景的经典之作了。1、 出示生字词我会读2、 多音字我会辨（1）内蒙古好客同行似乎（你能给它的其他读音组个词吗？）（2）区分同行的“行”两个不同的读音同行xíng：同路。例如：携手同行。同行háng：同一职业。（3）练读两个句子：我们同行的歌手也赶紧唱起歌来。我和妈妈是同行，我们都是医生。借助图片理解“襟”的含义，练习“襟”的书写（评测工具：指生读、齐读、同桌练读等方式，98%的学生能够正确读，个别同学读音声调不准。三、品读课文，感受草原的风光美1．学生自由朗读第一自然段，指名展示读。2．师：这段文字非常优美，读着读着，让人仿佛置身于辽阔的大草原之中。说说你觉得哪些语句写得美？用笔画出相关的语句，并在空白处写出自己的感受。这是（）的草原。注：括号中填自己感想的词语，横线上填写自己发出此感想的书中的句子。品读句1：“那里的天比别处的更可爱，…….使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”词语比较：“空气是那么（清鲜、清新），天空是那么（明朗、晴朗）。”品读句2：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”出示草原图片理解“一碧千里”。品读句3：“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”出示两幅画理解“渲染”和“勾画”品读句4：羊群一会上来，一会…….走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。品读句5：“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”品读句5：“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”师：不同的心情对周围环境会有不同的感受，你是否有过这样的感受？自由读课文第一自然段，边读边划在课本的空白处写体会。小组交流讨论，读句子出示草原图片体会清鲜、明朗的准确。对比体会草原的小丘就像是一幅中国画赏心悦目。体会比喻句的妙处。把羊群比作大花，把草原比作无边的绿毯，羊群随意走动，却定格在草原之上。仿写句子：仿写：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像（）。面对此情此景，你最想干什么？说话练习：用“既……又……”说一句话，能连用两次更好。引导学生体会这一句看似写骏马和大牛的，实际上是写作者自己的感受，因为作者被草原的美丽景色陶醉了，所以他感到周围的一切事物也同他有一样的心情。指生交流了对草原风光美的描写（评测工具：谈话）（评测工具：个别读、齐读、谈话、问答、练写）指生汇报交流了对课文草原的风光美的描写。（评测工具：谈话）98%的同学能通过抓住关键词句，揣摩草原的辽阔的特点，但也有极个别的同学理解不到位。（评测工具：各种形式的读，个人读、自由读、默读、教师引读、集体诵读、等，通过读加强学生读的能力的培养，加深对课文的理解，体会作者表达的思想感情，落实教学目标并有感情地朗读课文。）此环节有一些难度，但是也有40%的同学会说，其他同学还需指导。（评测工具：谈话）97%的同学能有感情的读出草原的碧绿辽阔特点，3%的同学需要加强指导。四、总结全文，体会文章的表达方法1．师小结：从天到地，从小丘到羊群，到骏马、大牛，草原的无限乐趣令人愉快，令人惊叹，令人回味无穷。让我们一起仔细品味、用心赏读吧。有感情地朗读第一自然段。生在小组内练习背诵并展示背诵效果。（评测工具：朗读）99%的同学能结合自己的体会背诵下来，积极调动了学生的积极性。（评测工具：诵读）五、拓展延伸、布置作业师：多么优美的景色，多么生动的语言，让我们把这一切永远印记在脑海之中吧，请同学们练习背诵第一段。课下认真完成作业。（评测工具：家长反馈、）板书设计草原景美天空明上空气清颜色美线条柔下人美人教版小学语文五年级下册《草原》第一课时学情分析五年级学生已经初步具备了一定的阅读素养，但是由于我们的家乡远离草原，学生对草原风光和风土人情缺少感性认识，这样，就对课文的理解和感悟带来了一定的困难。因此在这篇文章中，情景交融是教学的一个关键，教师必须准备必要的声像资料制成多媒体课件，以此来帮助学生“入情入境”，再次，五年级学生已经初步掌握抓重点语句理解、感悟课文，在体会重点语句及修辞手法的表达效果上还要再多引导，多下功夫。在研读草原的风光美部分时，教师充分利用各种手段和多种形式，引导学生积极参与到教学过程的各个环节，调动学生的积极性，通过抓住重点语句感悟想象感受到草原的风光美。例如：各种形式的读，个人读、自由读、默读、教师引读、集体诵读、配乐朗读等，通过读加强学生读的能力的培养，加深对课文的理解，体会作者表达的思想感情，落实教学目标：有感情地朗读课文。再如，引导学生抓住重点语句说出自己的理解和感受。人教版小学语文五年级下册《草原》第一课时效果分析教学环节设计目标指向评测练习学生当堂学习效果评测结果及分析一、歌曲导入，你对草原有哪些了解？学生交流课前搜集到的有关草原的资料。欣赏音乐《美丽的草原我的家》激发学生的学习兴趣，受到美的熏陶。我们的家乡远离草原，学生对草原风光和风土人情缺少感性认识，这样，就对课文的理解和感悟带来了一定的困难。因此通过歌曲的欣赏及谈话来帮助学生“入情入境”，是非常必要的。二、检查预习，理清课文条理检查本课生字词语的认读情况。理清作者是从哪两个方面来写的？出示生字词我会读渲染勾勒马蹄低吟礼貌拘束羞涩摔跤迂回偏西天涯鄂温克一碧千里翠色欲流襟飘带舞多音字我会辨（1）内蒙古好客同行似乎（你能给它的其他读音组个词吗？）（2）区分同行的“行”两个不同的读音同行xíng：同路。例如：携手同行。同行háng：同一职业。（3）练读两个句子：我们同行的歌手也赶紧唱起歌来。我和妈妈是同行，我们都是医生。3、我能把本课的“襟”写正确，写规范。98%的同学能正确流利有感情的朗读。多音字能够区分开，并能够组词。三、品读课文，感受草原的风光美抓住重点语句体会草原的碧绿和辽阔。草原美在哪里？课文中哪些语句给你留下了深刻的印象，用笔画出相关的语句，并在空白处写出自己的感受。这是（）的草原。注：括号中填自己感想的词语，横线上填写自己发出此感想的书中的句子。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。这句话好在哪里？仿写：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像（）。能够掌握抓重点语句理解、感悟课文，在体会重点语句及修辞手法的表达效果上还要再多引导，多下功夫。师通过谈话对学生进行知识的梳理，感受老舍先生的借景抒情的写作方法。90%的学生能够说出上节课抓住了哪些景物来写风光美。四、总结全文，体会文章的表达方法通过梳理作者是怎样借景抒情的？抓住了哪些景物来写？按一个什么顺序来写的？80%左右的同学能在老师的指导下归纳与总结。五、拓展延伸布置作业作业：背诵第一自然段，抄写本课好词好句。人教版小学语文五年级下册《草原》教材分析一、教学内容在整个课程教材体系中的定位《草原》是人教版五年级下册语文课本第一单元第一篇课文。本单元的主题为“走进西部”，包括《丝绸之路》、《白杨》、《把路修到拉萨去》和《草原》。本单元的训练重点是继续训练学生把握文章的主要内容，还要联系上下文，体会优美的语言和含义深刻的句子，想想这样写的好处。体会借景抒情的表达方式，学习层次清楚的叙述方式。这单元课文共同承担着引导学生通过读书和搜集资料了解西部，激发热爱西部的情感这一情感态度价值观的任务。由于学生对西部缺乏了解，教学本组教材，既要引导学生把具体的景人事与作者所要表达的情感结合起来，还要尽可能地为学生多作一点有关西部的背景材料的介绍，以加深对西部自然风光历史文化风土人情和建设者的认识。因此，在学习过程中，要注意引导学生搜集有关资料，通过网络影视报刊等资源更多地了解西部，认识西部大开发的重要意义。可将搜集到的有关西部自然风光历史文化边疆开发西部建设等方面的内容，在课文教学中作相应安排。为在“口语交际•习作”和“回顾•拓展”中的学习交流做好准备。二、不同教材版本对相关教学内容的处理《草原》北师大版教材安排在四年级上册第三单元第七课。教学目标是：1、学会本课生字词，理解重点词语。2、正确﹑流利﹑有感情地朗读课文。3、感受草原的自然美和人文美。理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”的意思。苏教版教材安排在六年级上第16课。教学目标是：1.熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。2.能有感情地朗读课文，体会蒙汉情深，民族团结的思想感情，激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情。3.认识本课4个生字，理解课文中新词的意思，摘录课文中写得美的句子，背诵课文第一、二自然段。三、课程教学资源的整合取舍 《草原》是一篇情景交融的散文,主要讲述了作者老舍先生第一次进入内蒙古大草原时所看到的美丽景色，以及受到内蒙同胞热情款待的情景。课文语言清新优美,线索清晰分明，赞美了草原的美丽风光，表达了蒙汉两族人民的深厚情谊，体现了祖国是各族人民团结友爱的大家庭。虽然五年级学生已经初步具备了一定的阅读素养，但是由于我们的家乡远离草原，学生对草原风光和风土人情缺少感性认识，这样，就对课文的理解和感悟带来了一定的困难。因此在这篇文章中，情景交融是教学的一个关键，教师必须准备必要的声像资料制成多媒体课件，以此来帮助学生“入情入境”，再次，五年级学生已经初步掌握抓重点语句理解、感悟课文，在体会重点语句及修辞手法的表达效果上还要再多引导，多下功夫。所以，本着“源于教材而高于教材”的理念；对教材进行第二次“加工”，适时调整教材、补充教材、拓展教材。一、调整、整合教材，聚焦草原的风光美作者描写了哪些景物？怎样表达的？找准教材的关键点。二、深入挖掘补充教材，找准教材的补白处进行想象训练，渗透语文教学的人文性。三、拓宽文本的广度，指导学生诵读培养学生朗读能力。四、教材内容的重难点分析依据课程标准和教材特点以及五年级学生特点，把教材确定为2课时完成，第一课时的教学重难点确定为：1．认识本课4个生字，能正确书写“襟”个字，读准多音字“蒙、好、行、似”；借助注释及生活实际理解“渲染、勾勒、翠色欲流”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3．能找出描写草原的优美语句，通过联系上下文、比较品读、吟诵、想象画面等方法揣摩优美的语句，领会其表达效果，并体会作者情景交融表达方法。4.积累运用，指导背诵课文的第一自然段。第二课时的教学重难点确定为：1、能找出描写草原人的热情好客的语句，通过联系上下文、比较品读、吟诵、想象画面等方法揣摩优美的语句，领会其表达效果，并体会作者情景交融表达方法。2、假如你是小导游，你会怎样介绍？3、指导背诵第二段 人教版五年级下册《草原》第一课时评测练习生字词我会读渲染勾勒马蹄低吟礼貌拘束羞涩摔跤迂回偏西天涯鄂温克一碧千里翠色欲流襟飘带舞多音字我会辨（1）内蒙古好客同行似乎（你能给它的其他读音组个词吗？）（2）区分同行的“行”两个不同的读音同行xíng：同路。例如：携手同行。同行háng：同一职业。（3）练读两个句子：我们同行的歌手也赶紧唱起歌来。我和妈妈是同行，我们都是医生。3、我能把本课的“襟”写正确，写规范。5、草原美在哪里？课文中哪些语句给你留下了深刻的印象，用笔画出相关的语句，并在空白处写出自己的感受。这是（）的草原。注：括号中填自己感想的词语，横线上填写自己发出此感想的书中的句子。6、羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。这句话好在哪里？仿写：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像（）。7、面对这样的美景，你最想干什么呢？这种境界，既（），又（）。既（），又（）。8、背诵第一自然段。人教版小学语文五年级下册《草原》第一课时教学反思《草原》一课是著名作家老舍先生写的一篇散文。作者生动地描写了草原如诗如画的美丽景色以及蒙古族人们的能歌善舞，热情好客。课文语言通畅易懂，对场面的描写富有激情，细腻贴切，把民族互助的真情融入了其中，给人以身临其境的感受，令人回味无穷。整篇文章层次清楚，易于朗读。一、创设情景，熏陶感染。上课一开始，播放草原的课件，让学生看到优美的画面，听到动听的音乐，把他们带入辽阔美丽的大草原。学生在教师创设的情境中，欣赏着蓝天白云，碧草盈盈，激发了学生的学习兴趣。课程结束集体背诵第一段来结束今天的学习，让学生在回过头来美美的聆听那草原的赞歌，再次受到美的熏陶。二、在教学过程中自始至终都十分关注基础薄弱的学生，因此十分注意教学的层次性，尽量做到由浅入深，循循善诱。比如他指导学生学习课文的方法就很有层次性：先让学生读一读，然后划一划、圈一圈，最后再想一想、说一说。在问题的设计上也有层次性。首先是让学生找一找作者初到草原的不同感受，接着让学生说一说什么是高歌？什么是低吟？哪里表达作者想高歌？哪里又表达出作者想低吟？与方才的问题比较就有了一定的难度；之后再让学生自己读文感悟，为什么会有这样两种不同的感受？这便是一个涵盖量很高的问题了，这是作者心境的变化过程，对体会作者当时的内心感受非常重要，需要学生通过读文，通过联系自己的生活经历去理解，去感悟。教师正是紧紧地抓住了作者这一心理感受的变化过程，让学生真切地体会到了作者所表达的思想感情。这是对教材的重新梳理，教师这样设计是很有创意的。也使这节语文课很充实。三、抓住重点语句感悟想象景美。这一环节充分体现以学生为主体，以读为本，以自主发展为灵魂的教学思想，营造一个民主、宽松、和谐的学习环境，使全体学生在积极的参与和协作中主动读书、自觉感悟，主动发展。这篇文章结构清晰，着重记叙了老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色和受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。在研读草原景色部分时，教师充分利用各种手段和多种形式，引导学生积极参与到教学过程的各个环节，调动学生的积极性，通过抓住重点语句感悟想象感受到草原的美丽、辽阔。例如：各种形式的读，个人读、自由读、默读、教师引读、集体诵读、配乐朗读等，通过读加强学生读的能力的培养，加深对课文的理解，体会作者表达的思想感情，落实教学目标：有感情地朗读课文。再如，引导学生抓住重点语句说出自己的理解和感受，并通过有感情地朗读表达出草原的辽阔壮美以及自己的喜爱之情。此时，学生各抒己见，教师适时点拨。尤其是写作方法的点拨：用对比的方法写出了草原的天的可爱，美丽；把写景物和感受紧密结合起来；用比喻句，把羊群比大花具体恰当地把羊群在草原上的美表现出来。但教学总是存在遗憾，教学过程中不能够抓住学生的思维生成新的知识和问题，老师牵着走的现象依然存在，在以后的教学中我会注意加强引导。人教版五年级下册《草原》第一课时课标分析一、《语文课程标准》第三学段(5～6年级)阶段目标(一)识字与写字目标（1、2）1．有较强的独立识字能力。2．硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。(二)阅读目标（1、2、3、4）1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2．默读有一定的速度，学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。3．能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。4．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。二、教材在课程价值实现中