小学语文-小学语文口语交际.习作语文园地二教学设计学情分析教材分析课后反思

教学内容：口语交际·习作我们能做点什么教学目标1.初步了解环境污染给人们带来的危害，懂得保护环境人人有责。能用不同的形式介绍了解到的家乡环境情况，把话说完整。2.仪表自然大方，乐于与人交谈。养成在交谈中认真倾听的良好习惯，学习恰当评价别人的话。通过交流、展示，提高学生的口头表达能力。3.通过观察、调查家乡的环境，增强学生保护周围环境的意识。4.指导学生根据调查的实际感受写作文。教学重难点培养口语交际能力，增强保护环境的意识。教学准备学生通过调查、访问和查找资料了解家乡的环境，搜集有关保护环境的资料。教学时间一课时教学过程：一、导入：师：请欣赏录像视频（宁阳风景）师：同学们，我们的家乡美吗？但是我们美好的生活环境中却出现了一些文明的现象。这段时间，你观察到了哪些环境问题？今天，让我们共同探讨，我们能为家乡的环境做点什么。二、成果交流：1.小组交流自己了解到的情况。2.推举代表，准备在班组汇报。：3.课件：教师引导学生明确“口语交际”的要求：板书说清楚

完整听认真

询问4.全班交流（1）以“家乡的环境”为主题，结合本组的调查表观察计划进行充分讲解。（各调查小组派出代表，根据本组的调查表，采用数据、图片或其他方法，围绕以下方面再全班进行汇报交流：调查的哪方面内容？采用什么方法？在调查中有什么发现？了解到周围的环境受到哪些污染？污染的原因是什么？）（2）把事情过程说清楚，把了解到的情况说具体讲的时候要有感情，要态度大方，声音洪亮；把本组对环境保护的看法讲出来，使听的人了解情况、受到感染。听的时候，要虚心认真.（3）其他同学要做一个有礼貌的听众，能认真倾听别人的发言，不随意打断别人的发言；（4）对自己感兴趣的话题可在同学发言完毕后做补充。（5）各组代表发言后，其它小组可询问。各小组派代表交流，提醒：与其他组一样的不重复说。（6）集体评议。评选大方响亮奖和认真倾听奖。5.师生交流：展示学生的摄影照片并让生说一说自己的调查经过。师出示图片资料，根据学生的汇报交流，总结教师所调查的情况。（比如世界环境日、政府所采取的环保措施）三、交流讨论：1.面对家乡的环境情况，我们小学生能做些什么呢？可以让学生联系生活实际，畅所欲言。（家庭、学校、社会）

如:从我做起，不乱扔垃圾;遇到破坏环境行为，予以制止；做父母及周围人的工作，增强环保意识，为树林做广告拍；亲手种花种树等。2.还有哪些好的形式。（展示学生的手抄报、倡议书、标语牌、学生即兴表演）3.评出合理化的建议。希望小朋友们真正行动起来，做环保小卫士。四、习作指导1．导入：通过调查，我们不仅了解了家乡的环境状况，也在思考我们能做些什么。你愿意把自己了解到的情况写成一篇短文吗？2．明确主题，弄清写作范围（1）解读习作要求。明确：本次习作可表达的内容非常丰富，可以写综合性学习中调查了解到的情况；可以展开想象，写一写几年后家乡的环境变化；也可以写发生在这次综合性学习中有趣的事情。总之，只要围绕“保护环境”这个主题写就可以。（2）习作指导：选择材料、拟定主题。确定题目、列好提纲。交换习作、互相修改。一篇好的习作要求有真情实感，而真情实感源于真实。因此，我们在反映调查情况必须真实、准确，不能猜想、想象。通过调查家乡环境的情况，我们会有很多的发现和感想，将这些感受用你的笔写下来，打动你的读者，让大家都重视环境问题。五、课下作业：期待同学们的精彩大作，课下认真习作，下节习作讲评。板书设计：我们能做点什么说清楚

完整听认真

询问写生动条理限时检测题：小区绿化垃圾处理墙壁文明城市卫生河流污染噪音污染空气污染雾霾现象土壤污染……根据以上话题，结合上周实践活动中填写的调查表，整理说话稿。我调查的是（调查地点）的环保状况，这里（环境状况具体陈述），我觉得（建议、感受等）学情分析：从三年级开始，学生进入少年期，此时会出现一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望，因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性。同时，随着年龄的增长，他们对外部控制的依赖性逐渐减少，但是内部的自控能力又尚未发展起来，还不能有效地调节和控制自己的日常行为。对于本班学生来说，环保内容并不陌生，因为在一年级下册、二年级上册分别接触过“保护环境”“爱护动物”为专题的内容。环境保护是人类所面临的重大问题，环境污染、水资源匮乏、藏羚羊被捕杀等现实，这些学生在生活中、课外书和影视媒体上都有过一定的体验。教学时教师不仅要求学生对话，还要进行语言训练和语文能力的培养，加强学科融合，关注现实，增强环境保护的自觉性。“以说促写”、“以说引写”、“说写结合”是被实践证明了的行之有效的作文教学方法。在平时作文训练中，习作内容尽量贴近学生生活，习作要求力求适度明确，少写命题作文，不给过多的条条框框，让学生易于动笔，乐于表达。重视培养写作兴趣和自信心，引导学生写放胆作文，消除写作的畏难情绪。在此基础上要求学生把话说明白，把句子写通顺，把字写工整。本班中发言比较积极的只要一少部分，发言一般的学生近一半，还有一小部分学生很少发言，甚至于几乎从不发言。同时，本班级的学生发言情况极不稳定，一是凭学生学习兴趣，若学生今天学习兴趣高涨，发言比较积极，若是无兴趣，则课堂上一言不发；二是学习知识的难易程度，若知识比较简单，学生发言积极，若知识有一定难度，学生发言则很少。口语交际课的本质是培养学生能说会道的能力，习作课是培养学生综合的表达能力。口语交际过程，教师发挥小组合作学习的功能，给每位学生提供交流表达的机会，引导学生学会倾听、质疑。教师参与交流评价，并适时引导帮助，为学生营造和谐的交际氛围，激发学生主动参与口语交际，拉近师生之间的距离。充分发挥学生的想象力，引导学生通过合作交流，为环保献计献策，增强学生的环保意识。创设生活情境，让学生懂得保护环境人人有责，并付诸行动。通过小组合作设计环保广告语，增强合作意识，训练学生口语表达能力。此环节教学效果好，气氛活跃，学生思维跳跃，精彩不断。时间控制在二十五分钟。习作指导过程：教师在学生调查汇报的基础上，分三步指导学生写作，并给学生想象的空间。水到渠成的引导学生把自己经历活动的全过程，真实体验其间的乐趣，有了自己的亲身感受，当然有话可说，有感可发，有情可抒，再也不会感到作文是一种痛苦的事。。我分三步指导学生写作，并给学生想象的空间。时间大约在十分钟左右。课堂效果自然流畅。学生学习效果分析：学生本节课无论是材料的收集还是合作汇报都很积极，总是言之不尽，滔滔不绝。孩子们随时能言善辩，声音特别大。学生组织方面，悉心倾听，举止大方。\o"课本"课本剧、小品、板报形式……这样为学生提供了生动的写作素材，又营造了宽松的氛围，增加了学生写作的兴趣，减少了学生对作文的恐惧感，让生乐于写作。通过对学生测评，学生无论口语和习作都有明显的提升。本节课郑老师能够积极调动学生的积极性，引导学生参与到新知识的探索研究中。在课堂中，老师适时的提问和引导，使全班学生都参与其中。教材分析：环境保护是21世纪人类面临的重大问题之一。本组教材围绕“爱护周围环境”这个专题进行编排。要通过本单元教学，增强学生保护环境的意识，为保护环境做出自己的努力。本组的导语提醒学生“留心周围的环境，再想想，为了保护周围的环境，我们能做些什么”；四篇课文从不同的角度不同的侧面，以具体生动的实例引导学生去感受保护环境的重要以及他人为保护环境所作出的努力，使其在内心深处在情感态度价值观层面有所触动和感悟；顺着这个情感发展主线，教材在课文后面安排学生去亲身调查，开展以“调查周围环境”为主题的综合性学习；“语文园地”中，教材在学生开展的调查活动基础上，进行更深层次的拓展和延伸，引导学生围绕专题和此次活动，开展口语交际习作和展示等学习活动。1.口语交际围绕本组的专题，此单元安排了以“我们能做点什么”为话题的口语交际训练。有关这次训练，教材在本组的导语、综合性学习提示中已经作了相关的说明。这次口语交际的目的，意在使学生将学习本组课文所获得的知识和能力、情感态度价值观等有效迁移，结合自己在综合性学习中的收获、体会，让孩子们与同学就家乡的环境保护进行探讨和交流。（具体可以引导学生围绕下面的问题展开交流：你调查的是哪一方面内容?采用什么方法?你在自己的调查中有什么发现?你了解到周围的环境受到哪些污染?污染原因是什么?你能根据自己的调查用数据、图片或其他方法进行说明吗?改善家乡的环境你有什么好的建议?你通过本次调查有什么收获呢?）2．习作本次习作，是综合性学习的一部分。要求学生结合前面的综合性学习来写，范围比较广泛，可以写自己调查了解到的情况，可以写几年后家乡环境的变化，也可以写在综合性学习活动中发生的有趣的事情。本次习作，我们可重点从以下三个方面进行指导。（1）激发习作兴趣。教师可以承接前面的综合性学习巧妙导入，如，大家围绕“环境保护”做了很多调查研究工作，是否愿意结合这次综合性学习，写一写自己了解到的情况、感受或想法；大家在口语交际课上交流了自己在综合性学习活动中的收获、体会，是否愿意把交流的内容写下来。（2）选择习作内容。引导学生回忆在口语交际中哪些同学(包括自己)的哪些内容表达得具体，给自己留下的印象深，然后帮助学生结合自己的实际从中选择习作内容。（3）鼓励孩子们自由表达和有创意的表达。引导学生由说到写，把在口语交际中交流的内容写下来。课中说话练习：小区绿化垃圾处理墙壁文明城市卫生河流污染噪音污染空气污染雾霾现象土壤污染……根据以上话题，结合上周实践活动中填写的调查表，整理说话稿。我调查的是（调查地点）的环保状况，这里（环境状况具体陈述），我觉得（建议、感受等）课后反思：口语交际.习作教学对于农村的孩子来说是一个难点,因为他们阅读量少,见识也少,课堂上不爱发言,习作无内容。针对这些现象，我精心设计了一堂课《我们能做点什么》。在课前，我精心剪辑一段“宁阳美丽风景”，为学生精心打造交际氛围，让学生喜与忧的情感强烈的交织在一起。我还选许多关于环境的图片，进行整理，按照废水，废气，垃圾（废渣）对学生的感观进行刺激，让学生结合身边的环境联想，然后让大家发言，结果学生有了想说的念头了。学生的心门似春之柴扉，轻轻洞开，强烈的表达欲望已被激发，浓浓的绿色环保意识已初见端倪。我认为：课堂首先应该是师生平等。在此环节中，我轻轻走进学生中，师生实行平等对话，民主、和谐的氛围迅速弥漫在教室的每一个角落。学生们怎不会尽情交流尽情表达呢？口语交际不仅要求训练学生口头表达能力，还要注重培养学生与人交流的意识、能力和习惯，我在这里变小课堂为大天地，让学生乐与表达，乐于动手，乐于表现，在这种其乐融融的场面中，“保护环境，人人有责”的种子已扎根心底，学生的心中早已像课堂一般绿意盎然。学生有了环保意识还不够，还应该要看我们已经取得的环保成果，为构建绿色家园献计献策。我抓住“争当环保小卫士”学生在心中构建自己的绿色家园，然后让学生水到渠成的进行习作。总之，我自认为上了一节成功的课，给我的启发：精心备课，不要怕发时间，要磨课。课堂生成资源，课堂会更精彩。根据实际情况把调查安排在口语交际前更激发学生的兴趣，让学生有目的的调查，为下一步的习作奠定基础。不足之处：教师随意性强，驾驭课堂的能力不足，对学生回答预设的不够到位。《语文课程标准》明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”兴趣和情感是学生写话的前提。叶圣陶老先生说过：“作文的自然顺序应该是我认识事物，心中有感，感情的波澜冲击着我，我有说话的愿望，便想倾吐，于是文章就诞生了。”而能让学生始终保持高涨的情绪并有着强烈倾吐欲望的则是学生所喜欢的与他们的生活密切相关的活动。口语交际：围绕本组的专题，安排了以“我们能做点什么”为话题的口语交际训练。有关这次训练，教材在本组的导语综合性学习提示中已经作了相关的说明。这次口语交际的目的，意在使学生将学习本组课文所获得的知识和能力