《中国的气候》教学设计

《中国的气候》教学设计课

题：《中国的气候》

课

型：新授课

执

教

人：黔西县长堰中学

卢军

授课班级：八（1）班

授课时间：2017年10月6日一、

教材分析

季风气候显著，是我国气候的主要特征之二。本来，气候的知识就比较抽象，所以这部分教材是中国地理的难点所在。而且季风气候又与后面学习的资源、区域等内容有着密切的关系，所以这部分教材同时也是中国地理的重点所在。笔者认为，要攻克难点，关键是化抽象为形象，所以利用图片、视频和Flash动画演示是最直观的教学手段。而要讲清重点，则可以从日常生活入手，深入浅出，把知识融入生活，让学生学起来倍感亲切和实用。

二、学生分析

学生在初一的时候就学习过季风气候的相关知识，已经有一定的基础。到了初二，他们的自尊心强、好奇心强、好胜心也强，在一些问题上有着个人独特的看法。因此，笔者设计的“互问互答”和“招募南充旅游文化节义务导游”环节，就是要给予学生足够的空间和充分展示才华的机会；让学生在互问互答中善于思考，乐于“发现”，在学以致用中掌握有效学习的方法，真正成为课堂中“学习”的主体。

三、教学目标

（一)

知识目标

1、了解季风的知识（发源地、风向、性质、成因）。

2、掌握季风区与非季风区的范围。

3、夏季风进退对我国降水影响。

（二）能力目标

①提高学生提出问题、分析问题、解决问题，主动建构知识的能力。

②提高学生的学习能力，掌握“对比学习”、“以图忆文”等有效的学习方法。

（三）情感目标

体会生活当中处处有地理，处处有学问。在生活中学习，学习对生活有用的地理。（四）、教学的重点和难点

1、重点：季风的知识，季风区与非季风区的范围。

2、难点：夏季风进退对我国降水的影响。（五）、教学过程1.导入：

在学习第一章《中国的疆域》时我们就了解到当黑龙江冰天雪地时，海南省已经春耕大忙了，这主要是因为我国南北跨纬度广，南北气候差异大而形成的自然人文景观。这节课我们就来具体了解《中国的气候》，首先我们学习我国的气温分布特点，探讨我国的温度带。

2.新授

低，自然北方获得的太阳光热就比南方少。除正午太阳高度和昼夜长短这两个因素，还有冬季风的影响。）

（3）、我国冬季气温南北相差很大，那么夏季气温是不是相差也很大呢？我国夏季气温分布有什么特点呢？用同样方法，分析我国7月平均气温图。

观察：①、七月我国大部分地区气温在多少℃？

②、海南与黑龙江的漠河气温大约相差多少度？③、七月平均气温最低的地方是哪里，为什么？

④、根据等温线分布特点，说说我国夏季气温的空间分布有何特点？

【总结】①夏季全国等温线排列稀疏，除青藏高原外，大部分地区7月平均气温为20°C以上，说明我国普遍高温。

②黑龙江省北部7月平均气温为16°C，海南省南部7月平均气温为28°C，我国南北平均气温相差仅为12°C左右，气温差别不大。

③7月我国气温最低的地区在青藏高原内部。因为青藏高原地势很高，故青藏高原内部成为我国夏季平均气温最低的地区。

④完成教科书第30页的“活动”

题。

3、探究学习

农作物的生长需要一定的光热条件，在我国，习惯上分成五个温度带。阅读第30页的《我国的温度带》及图2-16。思考：

（1）、我国温度带的划分依据是什么？我国共划分哪五个温度带和一个气候区？

（2）、这五个温度带和一个气候区分别分布在哪些地区？

（3）、暖温带与亚热带的分界线，大致与1月份的哪条等温线一致（读我国1月平均气温图）？

（4）、我们这个地区属于哪个温度带，东北大部分地区、黄河中下游的大部分地区、海南岛、长江流域、塔里木盆地各属于哪个温度带。

【小组讨论后汇报】我国的温度带①寒温带：黑龙江北部、内蒙古东北部②中温带：东北和内蒙古大部分、新疆北部③暖温带：黄河中下游的大部分地区和新疆南部④亚热带：秦岭－淮海以南、青藏高原以东⑤热带：云南的西双版纳、广东的雷州半岛、海南省及台湾南部。⑥高原气候区：青藏高原

【讲述】不同的温度带适宜栽培和推广的农作物品种不同，作物能够成熟的次数也不一样。引导学生阅读《各温度带和农作物熟制》表

（三）、课堂小结

今天这节课我们学习了我国气温的分布特点，以及我国温度带的划分。了解了农业生产要因地制宜，根据当地的条件合理发展生产。（四）、板书设计：第二节

中国的气候

一、气候复杂多