苏教版三年级下册海底世界说课稿

本文格式为Word版，下载可任意编辑——苏教版三年级下册海底世界说课稿三年级网权威发布苏教版三年级下册语文说课稿：海底世界，更多苏教版三年级下册语文说课稿相关信息请访问小学三年级网。一、教材分析《海底世界》是苏教版第六册的一篇说明文。干脆、生动的语言，领会的条理，是这篇文章的特点。它从海底动物、海底植物和海底矿藏三方面介绍了海底的有关学识，激发了学生对大自然的喜欢，和探索大自然奥秘的兴趣。本文文质兼美，各自然段行文布局好像，更加是第三自然段是典型的围绕中心句开展表达，是对学生举行习作训练的好教材。

二、教学目标、重难点针对三年级学生的实际处境和教材特点，我将教学目标定位在1.学识目标：学会本课的生字，能理解词语的意思；熟悉一些海底生物，了解一些海洋学识。2.才能目标：学会围绕中心写一段话。3.情感目标：激发学生对大自然的喜欢，和探索大自然微妙的兴趣。教学的重点是：引导学生熟悉海底生物的特点，了解海洋学识，感受到大自然的神秘。教学的难点是：学会围绕中心写一段话。教学课时：二课时。

三、教法、学法现代教学论认为，教师的作用不单是“信息源”，更重要的是学生学习活动的调空器，教师应为学生的学习导向、导法、导练、导学，以民主的教风和循循善诱的技巧，把学生引到一种想学、爱学、会学的境地。为此，针对本教材的特点，我从情景教学入手，先从形式到内容，扶助学生理解课文，再从内容到形式，使学生学会如何用语言表达自己的思想。最终获得学识、情感和才能三丰收。本课的教学设计就表达出以下几个特点：（一）提防情境的教学情境教学法能牢牢把握和促进儿童进展的动因——情感，开展和推进教与学的双边活动，使教学收到最优化的效果。本教材是一篇适合于举行情境教学的好文章，而且也只有通过情境教学，才能使学生感受到海底世界的奇异，激发出他们探索大自然奥秘的兴趣。为此，我设计了以下几个情境教学的环节：①以录象导入课文，教师又以带有启发性的问题，诱发学生学习课文，探索奥秘的兴趣。②动画、声音的实时表示，再现了课文的情景，变概括为生动，变抽象为概括，让学生感到自己仿佛置身于海底世界，对大自然的爱好得到了进一步的升华。（二）提防学法的指导告成的语文教学策略理应表达以学生为主，以自学为主，以训练为主，达成“教是为了不教”这一教学宗旨。因此，根据本教材的内容及其布局特点，我设计了一系列的学法指导训练环节：①采用指导读其次自然段——师生共读第三自然段——独立学习第四自然段的迁移教学方式，使学生学习说明文“一找、二划、三读、四说”的阅读方式。②对于长句的教学采用了“读范句——照句式写分句——连起来变长句”的训练方式。③留神课堂上学法的实时梳理和小结，让学生明确并掌管学法的步骤。（三）提防读写的结合叶圣陶先生曾说过：“阅读是什么一回事？是吸收。……写作是什么一回事？是表达。……阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内，一个是出，从内到外。”这两者是精细联系，相辅相承的。在学生理解了课文表达方法之后有针对性地设计确定量的片段练习，实现学写迁移，是提高学生写作才能的一种分外行之有效的方法。在本课第三自然段的教学中，我先通过一找、二划、三读、四说，引导学生理解课文内容，明白后五句是围绕第一句“海底动物各有各的活动特点”来写的。然后再请同学们围绕“预防非典，大家各有各的手段。”写一段话，这样“就文取材”的说写训练，提高了阅读教学中写的密度和语言文字训练的强度，同时充分发挥了文本的作用，使其成为一种有效的作文教学途径。

四、教学过程的设计（一）导入激趣。①“海”，组词。②你对海有什么了解？同学们的学识真丰富。那你可知道，海底世界是什么样的吗？（播放录象）今天就让我们跟着课文《海底世界》一起去游览一番。（二）精读课文其次自然段。①当海面上波涛汹涌的时候，海底……。再大的风浪，……。那么海底是否一点儿声音没有呢？②你从哪儿知道的？③是的，海底是有声音的，由于小动物们在……。窃窃私语是什么意思？你能用动作或一句话来解释一下么？你能用“窃窃私语”说一句话么？④让我们带上特制的水中听音器听一听。你听到了什么声音？（导读）⑤你为什么读得这么小声？⑥其他同学你们也来试一试。自由朗读这一句。指名朗读。⑦方才同学们读的这些，都是写海底动物的什么呀？找找看，有哪些模仿声音的词？⑧句子的结果用上省略号