苏教版四年级下册语文说课稿宋庆龄故居的樟树

本文格式为Word版，下载可任意编辑——苏教版四年级下册语文说课稿宋庆龄故居的樟树四年级网权威发布苏教版四年级下册语文说课稿：宋庆龄故居的樟树，更多苏教版四年级下册语文说课稿相关信息请访问小学四年级网。一，教材分析

今天我说课的内容是义务教导课程标准测验教科书苏教版语文课本第八册的第22课《宋庆龄故居的樟树》的其次课时。

这是一篇托物言志，借物喻人的抒情散文，课文描写了宋庆龄故居的两棵樟树的形状和生长特点，以及具有抗虫的香气且能永久保持的难得之处。文章语言干脆，表达了对这两棵樟树的赞美和对宋庆龄的憧憬之情。外观看，文章层次领会地介绍了樟树的形状及作用，但真正的目的是要借樟树要赞扬宋庆龄高尚的品格和坚毅的革命情怀。因此，教学本课的难点就在于要通过理解樟树的难得之处来引领学生领会樟树的象征意义。

二，教学目标

其次课时，我确定了这几个教学目标：

1、能有感情到朗读课文，初步背诵课文。

2、通过对课文语言文字的学习，在脑海中树立樟树蓬蓬勃勃的形象，懂得樟树的难得。

3、领会樟树的象征意义，体会人们对宋庆龄的崇敬和憧憬之情。

三，教学方法

由于每个学生的生活积淀、文化底蕴、审美情趣千差万别，他们对同一文本的反映也是千差万别的。莎特说：“阅读是一种被引导的创造。”学生和往往不是处于同一时代、同一环境，学识根基、生活阅历、文化心理、世间观等等，不成能与完全一致，因此，我在课前就安置学生搜集一些关于宋庆龄的故事，让他们对于那个时代的那个人物有整体的感知，让课内课外学识交融，使学生在朗读过程中能更快更深入地理解所要表达的意思。

四，说教学程序

围绕上面所述的三个教学目标，并采用“课内课外学识交融，追求开放性；读中感悟怡情养心，提防人文性。”的教学方法，我把整个教学环节分为四大块。

第一环：揭题导入，复习上课时内容。

第一课时，我跟同学们一起了解了课文大意，共享了关于宋庆龄的一些生平事迹，学生对宋庆龄这个人物已经有了确定的了解，其次课时一开头就直接揭题提问，宋庆龄不愿搬家的理由是什么，学生连忙可以回复，是由于她舍不得那两棵樟树。这样，学生的目光就从宋庆龄身上转到宋庆龄故居的樟树上，让学生明白宋庆龄跟这两棵樟树有着紧密的联系，宋庆龄很热爱这两棵樟树。

其次环：感悟樟树的“形象”，体会樟树永远蓬蓬勃勃的顽强。

文本是语言的载体，是孩子情感体验的途径，研读文本是课堂教学的本质任务。学生已经了解到宋庆龄是很热爱这两棵樟树的，那就可以很顺当地引导他们去看一看这两棵樟树毕竟长得如何，为何会得到宋庆龄的青睐。于是我连忙安置学生自由读课文第四小节，找出一个最能反映樟树生长特点的词语。学生可以急速找到“蓬蓬勃勃”这个词。联系上下文是理解词语和句子意思的最重要的手段，找出了蓬蓬勃勃这个词，就要求学生联系上下文理解这个词的含义是：生命力分外强，长得很繁茂，很昌盛，很旺盛。哪些地方反映出樟树的蓬蓬勃勃呢？引导学生再读课文，圈画出有关语句，随机交流，并指导学生有感情地朗读，感受樟树“蓬蓬勃勃”的样子。指导的时候，更加要学生读好“枝干雄壮”“伸向周围八方”“稠密”“绿得发亮”“四季常青”等词语。

这里还有一个关联词“无论……总是……”要重点引导学生体会。这个关联词说明樟树在任何条件下，它的生命力都是很顽强的。抓住这点，我开展说话训练，要求学生想象一下，它还会在什么环境中，什么条件下总是那么蓬蓬勃勃呢？同桌交流彼此的看法。这样，为学生搭建了一个语言实践的舞台，让学生能够通过自己的想象和语言，更深一步地体会到樟树这种蓬勃向上的顽强生命力，接下来再读“蓬蓬勃勃”这个词，学生的感受就猛烈了，带着这种感受齐读第四小节，不仅能够让学生对樟树这种生命力顽强的特点整体感知，更为课文要求的背诵打好根基。

第三环：品评樟树的“精神”，体会樟树的难得。

在上一环节，樟树的外在美已经浮现眼前，这一环节中就要引导学生感悟樟树的精神，体验它的内在美了。默读，作为中年段阅读的一项根本技能，是需要经常而严格的训练才能形成的。默读是学生钻研文本、走进文本，与文本举行深层对话的主要手段。在这一环节中，我给学生一些时间，要求学生默读第五小节，把樟树跟其他树木举行对比，先讲别的树木有轻易招虫的缺点，并举石榴树为例予以表明。接下来就说说樟树的特点，让他们自己察觉樟树的难得之处在于“它本身有一种香气，而且这种拒虫的香气能够永久保持。”这是第一步，了解樟树的难得之处。那其次步我提问“这种拒虫的香气可以永久保持，毕竟久到什