苏教版小学三年级下册语文说课稿剪枝的学问苏教版三年级下册剪枝的学问

本文格式为Word版，下载可任意编辑——苏教版小学三年级下册语文说课稿剪枝的学问苏教版三年级下册剪枝的学问三年级网权威发布苏教版小学三年级下册语文说课稿：剪枝的学问，更多苏教版小学三年级下册语文说课稿相关信息请访问小学三年级网。一、教材的选择《剪枝的学问》一课是小学语文苏教版第六册第八单元中的第三篇课文。这一课的道理写得含蓄蕴集，虽未一语道破，但读者心中自明。《剪枝的学问》记叙了“我”在桃园看剪枝并了解剪枝的理由，以事情进展为记叙的依次，以“我”“满怀奇怪——一脸不解——将信将疑——又惊又喜”的心理变化为线索，以轻松活泼的笔调娓娓道来，启示我们：“裁减”是为了“增加”；生活中四处有学问，我们要做有心人。我之所以选择这篇教材，是基于以下几个理由：1.课文表达主线明朗，层次明显，便于学生模仿写作方法课文以事情进展为记叙的依次，以“我”“满怀奇怪——一脸不解——将信将疑——又惊又喜”的心理变化为线索，将“我”三进桃园所见（冬剪枝春开花夏结桃）、所闻（王大伯的话）、所悟（裁减是为了增加）明显地呈现在学生面前。三年级学生的作文刚起步，这样的文章是便于学生模仿的好范文，学生能在阅读过程中掌管表达方法。2.课文文字简而不白，道理含蓄蕴集，引发学生深思这一课的道理写得含蓄蕴集，没有直接的阐述，而是以对春天桃园花开烂漫，夏天桃园硕果累累极尽渲染，对课文的道理虽未一语道破，但让读者心中自明，读后意味悠远。3.课文内容取之于生活，能激发学生关注生活生活中我们常能望见剪枝，有的是果树的剪枝，有的是花儿的剪枝，有的是行道树等一些高大树木的剪枝，常见了也就不会更加地去在意，去了解为什么要这么做？由于常见，所以漠视。课文就是以生活中的现象来透露一个深刻的道理：裁减是为了增加。读了课文后，学生静下心来过滤生活中的场景，往往能将以往忽略的东西明显呈现眼前，印证“裁减是为了增加”这一道理。同时也引发学生去关注生活中的小细节，在生活中做个有心人。4.课文字里行间充溢着情感，触动学生心底的柔嫩课文以“我”的情感变化过程为线索表达，以“我”的视角扫视展现在自己身边的事情，在浅显易懂的语言中，我们不难察觉“王大伯”这位种桃能手在自己种桃领域的专业，对自己种桃这项工作的喜欢，一个“抚摩”让我们看到了王大伯对自己栽种的桃树的爱，就宛如对待自己的子女一般。“抚摩”中真情感人，触动着学生心底的柔嫩。二、教材的解读1.把握内涵每一篇教材都有它独特的魂魄，也就是精神所在。要做到把握魂魄，首先是通读课文，查找相关资料，找到震撼读者的文本精神。《剪枝的学问》一课取自生活中的常见事例，陈述的对象“王大伯”也仅仅是一个普遍又平凡的劳动者，但是就在这位平凡的老人身上，我们看到了他在自己喜欢的工作岗位上所做的不平凡的事。课文描述王大伯的话语不多，简简朴单的几句话就给我们描绘了一个种桃技术精湛、视桃为子女的老人，尤其是王大伯的一番话，干脆、生活化但却意蕴深远。所以，对本文的内涵把握，不能仅停留在让学生明白“裁减是为了增加”“做生活的有心人”这一层面，也要走进“王大伯”的精神世界，感悟他的真情，体会他之所以能成为种桃能手，不仅是技术精湛，更是他对种桃本身的情有独衷。在王大伯身上，“劳动的喜悦”与“剪枝的学问”精细结合。2.理清脉络课文以事情进展为记叙的依次，以“我”“满怀奇怪——一脸不解——将信将疑——又惊又喜”的心理变化为线索，将“我”三进桃园所见（冬剪枝春开花夏结桃）、所闻（王大伯的话）、所悟（裁减是为了增加）以5个自然段表达出来。第一自然段简介王大伯是远近有名的《剪枝的学问》“种桃能手”。其次、三自然段写“我”在果园看到王大伯等人在剪枝，分外古怪，经询问，了解了剪枝的理由。第四自然段写春天来了，桃花盛开，“我”渴望花儿早日结果。第五自然段写桃子丰收了，我在惊喜的同时真正的理解了王大伯的话：裁减是为了增加。3.剖析重难点在把握了文本精神、理清了文章脉络之后，我们很轻易就可以看到文章的重点、难点所在。1.通过对人物语言、行为的朗读感受王大伯对种桃的钟爱与技术的精湛，感悟王大伯那普遍而不平凡的形象。2.把握表达主线，抓住重点词语，边读边悟，读懂课文内容，了解剪枝是为了来年能收获更多更大的果子，明白“裁减”是为了“增加”的道理。3.能联系生活实际，结合课文组织语言，把自己的感悟表达出来。4.教学目标确实立学识与才能：（1）学生熟悉生字，借助语言环境理解词语；（2）学生正确、流利地朗读课文；（3）学生抓住表示时间的关键词，按事情进展依次把课文分四段。引导学生初步理解课文内容，学会概括课文