小学语文-小学语文第八组30课《爱迪生救妈妈》教学设计学情分析教材分析课后反思

爱迪生救妈妈的教学设计教学目标：1、会认11个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。

3、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。教学重点： 在朗读中感悟，并积累词句，领会爱迪生的聪明可爱教学难点：通过自由泛读大致了解爱迪生借镜子的目的。教学方法： 合作探究、讨论等方法。教学用具： 多媒体课件。教学过程：一、谜语导入：孩子们，喜欢猜谜语吗？老师给大家带来一个谜语：一藤连万家，家家挂只瓜。瓜儿长不大，夜夜会开花（猜一日常用品）（电灯）。知道电灯是谁发明的吗？（爱迪生）通过课前搜集的资料，你对爱迪生都有哪些了解呢？（学生交流搜集的材料）今天，我们就来学习一个关于他小时候的故事（板书课题）齐读课题。二、初读课文，学习生字。1、爱迪生是怎样救妈妈的？请打开课本，读一读这个故事。要求：读准字音，读通句子，开始读吧。2、学习生字：看小朋友读课文的样子就知道是好学而聪明的孩子，淘气的生字朋友们着急了，快和他们打个招呼吧！（学生多种方式朗读生字）三．研读课文，感悟内容。1、为什么医生夸奖爱迪生是个聪明的孩子呢？（板书：聪明）请小朋友快速默读课文完成练习，开始吧。2、同桌商量商量：妈妈（），爸爸和医生（），爱迪生（），手术成功了，妈妈（）。3、妈妈怎么了？（得了急性阑尾炎。）她的情况危险吗？你是从哪里感受到的？指名读第二自然段，找找妈妈当时病情严重的句子，用“——”划出来。（课件）阑尾炎是一种常见的外科疾病，阑尾在我们肚子的右下方，形状就像半条蚯蚓，其中一头跟盲肠相连。因为阑尾很细，而且盲肠里的细菌还常常喜欢袭击阑尾，所以就会引发阑尾炎。它发炎时非常疼痛，一旦穿孔还能夺去人的性命。突然发作的又非常厉害的阑尾炎就叫急性阑尾炎。4、面对家中的环境，大人们是怎么说的，怎么做的？（课件出示：医生环顾四周，迟疑了片刻，说：“房间里光线太暗，没法做手术。”爸爸说：“那就多点几盏油灯。”医生还是摇头，连连说不行。大家急得团团转。）指名读。5、当大家都急得团团转的时候，爱迪生是怎么做的呢？找到相关的句子读读吧！（1）、学生自由读。（2）、指名读，（课件出示句子：突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。）说说读了这句话你体会到了什么？从哪里体会到的？(爱迪生很着急、爱迪生想出办法了、爱迪生很聪明)，相机品读字词。6、是呀，爱迪生找来好几个小男孩，每个都捧着明晃晃的大镜子，你能读出爱迪生的聪明吗？（自由读、个别读、齐读）7、爱迪生想的这个办法对治妈妈的病有帮助吗？（有）从哪个句子看出来的？（生读相应的句子）8、病床上为什么会一下子亮堂起来呢？让小伙伴站在其他的地方行不行？9、是呀，只有让小伙伴站在点燃的油灯旁，镜子才能把光聚集起来。爱迪生运用的是镜子反射聚光的科学道理，他真是个聪明的孩子，一起读出爱迪生的聪明吧。（学生齐读）10、你们看，昏暗的灯光下，妈妈肚子疼的直打滚，病床上亮起来了吗？（课件演示）看到病床上亮起来了，旁边的人会怎么想？（同桌讨论）大家看到了希望，心里很高兴，一起高兴地读读这句话。（生读）爱迪生想到的这个好办法，别人想到了吗？（没有）从哪看出来的？学生汇报：爸爸一见又急又气，斥责道：“什么时候了，还胡闹！”（1）齐读。什么是斥责？（严厉的指责）（2）谁来当当又急又气的爸爸？指导朗读。11、这个时候爸爸一点都不明白，后来爸爸明白了吗？从哪看出来的？（爸爸恍然大悟，医生也露出了满意的笑容。）是呀，爸爸一拍脑袋（）（学生练习说话）此时的爸爸恍然大悟，谁能学着爸爸的样子说一说这句话？（生说）12、爱迪生想的办法使手术做得——很成功，妈妈——得救了。在场的所有人都长长地松了口气，悬着的心终于放了下来，医生由衷地夸奖爱迪生，说——（课件：医生夸奖爱迪生，说：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”）13、假如当时你也在场，你就是着急的爸爸，病痛的妈妈，或者帮忙的小伙伴，你会怎么夸爱迪生呢？请选择一个说一说。（课件）爸爸夸奖爱迪生说：“————————————————。小伙伴夸奖爱迪生说：“————————————————。※妈妈夸奖爱迪生说：“—————————————。”四、拓展延伸、深化感情。1、读了课文，听了爱迪生的故事，我们知道别人想不出的办法，爱迪生为什么能想出来呢？因为他从小就喜欢动脑、动手，在实践活动中发现了很多科学知识。（板书：爱动脑多动手善发现）2、爱迪生简介。也正因为爱迪生从小就爱动脑筋、爱动手，常常能想出一些好主意，长大以后他为人类做出了很大的贡献，让我们一起走进爱迪生，看看他的丰功伟绩吧！（课件播放：爱迪生简介）看到他为人类做出的贡献，你想对他说些什么呢？总结：只要我们好学好问，爱动脑筋爱动手，相信你们都会成为一个个聪明的人。学习生字。这节课通过学习，我们知道爱迪生靠自己的聪明救了妈妈的命，接下来我们也要用自己的小手写出漂亮的字。学习写斥责、夸奖师范写，学生练写（提醒学生的写字姿势）展评作业。六、作业

1、课外阅读有关爱迪生的书籍。

2、有兴趣的同学去找找镜子聚光的原因。教学反思《爱迪生救妈妈》这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候，发挥自身的聪明智慧，协助医生救助了病危的妈妈的故事。情节生动曲折，引人入胜，充溢智慧和深情。读着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上，由此可以说本文是一篇融故事性和教育性于一体的优秀教材。课文内容的生动性，自然激发同学的读书愿望。教学中我根据低年段学生的特点将重点放在词语教学和朗读教学上。层次识字，扎实学习方式识字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基础。低年级的学生，注意力比较薄弱，容易分心，如果只是一味的识字，是无法很好的吸引学生的注意力，对于识字的效果也会降低。因此，在识字过程我从词语入手,以不同的形式进行出现，也以不同的方式进行识字。2、重点词抓主线，提升朗读训练我围绕“为什么医生夸奖爱迪生是个聪明的孩子？”切入，让同学通读全文，想想文中什么事说明爱迪生聪明。对于爱迪生聪明的理解感悟，“突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。”这是重点句，通过品读重点词句，感悟爱迪生的聪明。“恍然大悟”一词让同学联系上下文来理解，说说爸爸不明白什么？后来又明白了什么？，让同学知道了“恍然大悟”就是由不明白到明白。并让同学说说爸爸“恍然大悟”后会说什么？同学的回答都很精彩。“夸奖”一词，没有专门去教学，而是通过医生夸、爸爸夸、妈妈夸、小伙伴们夸来理解的，这样既理解了词语的意思又培养了同学运用语言的能力。还有“呵斥”“委屈”也没有专门进行教学，而是在朗读中进行理解的，让同学自身读、互相读、男女生，在一次一次的读中理解了这两个词语的意思。朗读是我这节课的重点，也是特点,我注重以读为本，在读书活动中引导同学掌握读书方法，培养同学阅读能力，丰富了同学的情感体验。但是我觉得我还有些缺乏。朗读还训练地不够扎实。今后的教学中，我将更有层次的引导同学朗读，让同学的个性在朗读飞扬。课标分析教学目标根据新课标的要求和本课的特点，以及学生的实际情况，我将本课教学目标确定为：1、会认11个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。

3、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。教学重难点：根据新课标的要求结合学生的一些特点，我将本课的教学难点确定为：通过自由泛读大致了解爱迪生借镜子的目的。教学重点确定为：在朗读中感悟，并积累词句，领会爱迪生的聪明可爱。教材分析《爱迪生救妈妈》是九年义务教育六年制小学语文教材第四册第八组的一篇精讲课文。这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候，发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。情节生动曲折，引人入胜，充满智慧和深情。读着故事，一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上，由此可以说本文是一篇融故事性和教育性于一体的优秀教材，告诉我们身边处处有科学，遇事要积极想办法。学情分析二年级下学期，学生已具备了一定的理解和概括的能力，基本养成了良好的学习习惯；有强烈的好奇心与求知欲望，学习的兴趣及积极性易被调动与牵引；但在平时的学习和生活中，也发现部分学生不爱动脑筋，遇到难题，依赖性强，总奢望得到老师及家长的帮助。这是一篇融故事性和教育性于一体的课文，我们可借此激发学生的学习兴趣，引导孩子们怀着对爱迪生的崇敬有感情地朗读课文，让孩子领会爱迪生的聪明可爱，并进而培养孩子们在学习生活中爱动脑、多动手、善发现的意识。效果分析在实现目标的过程中，本节课设计注重培养孩子们的语文学习能力，突出了三个方面：1、引导学生在情境中识字，提高了认字能力；2、以读为本，提高了学生的阅读能力；3、注重句式训练，培养了孩子的说话和概括能力。附2.日照市“一师一优课”“一课一名师”活动议课记录单学校：日照国际海洋城涛雒景伊小学授课人：学科：二年级下册语文日期：2015-4-23议课人数：3负责人：牟宗敏课题爱迪生救妈妈班级二年级节次1教学过程评价主要优点本节课能抓住课文的重点和难点，以生为本、以疑为线、以读为主，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上善于表达自己的感想。在授课时，能把亲切的语言、优美的教态、真诚的鼓励贯穿一堂课的始终，创造了富含童趣的教学环境，使学生主动参与教学活动，积极体验了学习的快乐，是一堂简简单单、实实在在的语文课。在教学中，充满了趣味性。存在问题1、读文章朗读指导还要细致，抓住人物的神态、动作、语言来感悟。2、中间问题过碎，没有紧扣“你从文中哪个地方可以看出爱迪生是个聪明，爱动脑筋的孩子？”指导学生边读边画边悟即可，再以分角色指导感情朗读会更好一些。问题不易过碎不便于学生的思考，回答。。改进建议这篇课文涉及到“镜子聚光”的科学常识，这是一个难点。学生对此并没有些许生活体验，因此理解起来相当有难度。而如果学生对此没有一个很好的认知和理解，却让他们去感悟爱迪生办法奇妙，我想也只能是简单的传递给学生这样一个信息，其实内心可能并没有真正地认同。在语文课堂上，确实要通过实验的方法来向学生解