小学语文-文具的故事教学设计学情分析教材分析课后反思

《编童话----文具的故事》教学设计

学习目标：

1、选择一种或几种喜欢的文具编童话。

2、注意写清人物的语言、动作、神态。

3、合理地运用想象，使故事更加生动有趣。

课前准备：文具袋及各种文具；课件；投影仪。

教学过程：

一、启发谈话，导入课题

1、“同学们好，见到你们真高兴！”说完后停2秒钟。老师刚才说的是什么？谁听清楚了？

指名学生回答。师及时评价并提出更高的要求：“你很会倾听，记住了老师说的话。那老师是怎么说的？谁注意到老师的表情了？”引导学生说出老师的动作、神态。2、师：同学们看大屏幕上的三句话，自由读一读，你觉得那句好？为什么？学生自由回答。师板书：语言动作神态小结：同学们可真棒。其实写作文也一样，抓住人物的语言、动作、神态甚至人物的心理来描写人物，文章会更加生动形象。这节作文课我们就来编写一个童话故事好不好？那故事的主人公在哪里呢？出示文具盒。二、确定主题，启发想象1、看老师手里拿的是什么？对！文具盒我们再熟悉不过了，他是文具的家，那都有谁住在这个大家庭里呢？学生自由回答。师：今天我们就展开想象编写一个文具的故事。板书课题：编童话----文具的故事2、文具是我们的好朋友，他们忠实的为我们服务。但是，你知道吗？他们之间也有故事发生。凑近你的文具盒听听，他们在聊些什么？放课件：三段声音文具的话。

小结：原来文具们之间有这么多的故事，来把他们请出来吧！

3、（学生拿出文具。）现在展开你丰富的想象，想一想他们之间会有什么是发生呢？同桌之间先说一说，等会我们再交流。4、交流自己的构思。三、精心构思，完成习作大家的构思都很奇妙。如果再加上合理的想象，一定会是一篇精彩的童话故事，现在你先选定几种文具确定一个主题，可以是文具争功，也可以是对小主人的批评、表扬，甚至文具大罢工都可以。但一定要把人物的语言、动作、神态写详细，这样，人物才能活起来，故事才更有趣。学生构思、成文。师巡视，提醒注意坐姿及握笔姿势。20分钟以后：已经写好的同学默读一下自己的作品，修改丰富一下，没洗完的继续写。四、交流点评，修改完善哪位同学上讲台上来展示自己的童话，让我们来共同欣赏欣赏，同学们要认真听，看他哪儿写的好？1、AC生上台（来我们把你的作品投到大屏幕上。）师：准备好了吗？俗话说得好，三分文章七分读，一定要通过你的朗读把你的精彩展示给大家。生读。是随机点评。a、这里真有趣！这一句话既写出了铅笔大姐的语言，又有她的动作描写，哪个词？（大摇大摆）还有她的神态（傲慢）读了以后就好像看见一个傲慢的铅笔大姐站在我们面前。真是把人物写活了。b、“粉骨碎身”什么意思？（身体粉碎而死。）对！那钢笔是粉骨碎身了吗？那应该怎么说？（无影无踪）你同意吗？放到文中再读读。童话的确需要想象，但要符合角色特点。c、请你再读读题目好吗？“悄悄话”是什么意思？（声音小，窃窃私语。）对！那结合你的童话内容想一想，这叫悄悄话吗？应该叫什么？（台下生自由回答）你觉得怎么样？同学们，好文章就是这么改出来的。多读几遍，多读给几个人听听，这是一种很好的修改习作的方法。小结：这位同学的童话能抓住人物的语言、动作、神态来表现人物特点，情节安排合理。虽然有一两处用词不太恰当，但瑕不掩瑜，非常棒！让我们把最热烈的掌声送给他，谢谢他给我们带来这么精彩的作品。2、B生上台（把作品投到大屏幕上。）这次我请全班同学都来当小老师，试着点评一下同学的作品，一定要认真听，看他哪些地方写得好？当然可以指出不足。生读完自己的童话。谁来点评一下？指名学生点评。老师相机给与肯定或指导。不错。这篇童话有很多词用的很恰当。你觉得还有哪些句子写的好？我觉得这句话里既有人物的动作描写又有神态描写，而且用词也很恰当。“橡皮皱了皱眉头，叹了一口气说……”小结：同学们听得非常认真，点评的也很好。刚才同学们书写时我发现很多同学写文具争功，这位同学能从不同角度去思考，写了文具的抱怨，很有创意!总结:同学们可真了不起！不但能展开想象抓住人物的语言、动作、神态来编写童话，而且点评的也很好，真不简单！下课以后，同学们可以继续修改，完善自己的童话，有时间我们再交流！

板书设计：编童话----文具的故事想象丰富

生动有趣

语言动作神态

学情分析本班共有学生52人，自升入三年级以来开始增加作文课，已有多半年时间。因为有二年级起每周写日记的基础，作文课也有一些水到渠成的感觉，学生适应得也很快，写作文的气氛比较浓厚，热情高。由于年龄小，生活阅历浅，阅读面和知识面较为狭窄，近三分之一同学语言组织水平偏低。主要表现在：题材不够新颖，课外阅读中接触的好词佳句不会灵活运用；内容空洞；字迹不美观；写完了不能主动修改。半年多以来，我针对性的进行训练、调整，整体情况大有改观，学生整体水平提高比较明显。

效果分析绝大部分同学能按照要求完成习作，能够展开丰富的想象，抓住人物的语言、动作、神态来描写，语句通顺，用词恰当，风趣幽默，情节曲折动人，书写认真工整。较之前有明显进步。教材分析语文新课程标准明确指出：“小学阶段作文教学，要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”而这一点，对于想象作文尤为重要，因此，在想象作文的教学中，我们更应该满腔热情的鼓励学生大胆想象，敢于标新立异，培养他们的思维能力我们之所以选择编童话故事这个话题，是因为童话故事富于童真、富于幻想，能表现“童心”、抒发“童情”、充满“童趣”，小学生喜欢看、喜欢听，比较有吸引力。而且这样的习作题材，贴近了学生的生活，本身就充满了新奇感、趣味性，能让学生展开五彩缤纷的想象。我们试图通过这个话题，采用灵活多样的形式组织教学，让学生发挥想象，编写一个完整、有趣的童话故事，以达到发展儿童的思维能力、想象能力、语言表达能力的目的。本次编写的童话故事是围绕学生最熟悉的“文具”展开，学生能够有话可说，有内容可想。根据想象作文的特点和学生的实际，确定如下的教学目标：1、让学生以文具为主人公，发挥想象编写童话故事，锻炼学生的想象力和书面表达能力；2、鼓励学生自由表达和有创意的表达。这节课我打算运用“激——拓——导”的教学模式，采用“激趣导入法”、“创设情境法”、“小组合作法”，从指导学生放飞思维、构思故事入手，先说后写，从口头作文到书面作文，有序地提高学生作文的能力。在学法上，练习抓住人物的语言、动作、神态来表现人物特点，引导学生运用“说、议、想、评”的方法来实施整个过程，力求开口小而挖掘深，为以后继续深入的学习打下坚实的基础，让学生真正成为课堂上的主人。评测练习抓住人物的语言、动作、神态来描写人物是小学习作中的要点，在整个小学阶段每一个学年习作中都会有所体现，非常重要。我们的眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵等器官我们再熟悉不过了，他们之间会有什么事情发生呢？展开你丰富的想象写一写他们的故事吧。注意抓住人物的语言、动作、神态来描写，把人物写活了。尊敬的各位评委、老师：大家好！下面，我就我执教的习作课《编童话—文具的故事》从以下几方面进行教学反思。一、激发兴趣，让学生乐于写作。采取各种办法激发学生兴趣。教学时我充分发挥多媒体的优势，利用画面和声音刺激感官，充分调动了学生的创作兴趣，使学生的智力活动呈现最佳状态。二、给学生充分思考的时间和交流的机会。学生充分地思考后，进行交流展示。既有同桌交流，又有全班交流。同学们在交流中，碰撞出思维的火花。每一次的交流，学生都会从别人的故事中受到启发，不断完善自己的故事。全班交流中注重师生之间、生生之间的对话，培养学生学会倾听的习惯。互相评价的环节，既培养了学生认真倾听的习惯，也让学生学会了评价，明确了评改习作的方法，而且也让每位同学体验到成功的快乐。三、三年级是习作的起步阶段，培养兴趣，增强学生习作的自信心尤为重要。习作的过程中出现了语句表达不够准确，错别字等问题也不能过急，只要学生有习作的愿望，能努力地把它写出来，在评价时我都给予肯定，把教学的重点放在指导学生修改上。培养学生愿意把习作读给他人听，与他人分享习作的习惯。在全班同学面前大声地读自己的习作，接受同学们真诚的评价，这对于提高学生的习作水平是非常有好处的。课标分析语文新课程标准明确指出：“小学阶段作文教学，要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”而这一点，