小学语文-景阳冈教学设计学情分析教材分析课后反思

《景阳冈》教学设计【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.了解课文内容，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。【教学重点】武松赤手空拳打死老虎这部分；【教学难点】了解武松的英雄性格。【教学准备】多媒体课件。【教学准备】一、激趣导入，整体感知

1.猜谜语导入新课。（听《好汉歌》猜名著）(1)知道刚才我们听的是哪部电视连续剧的主题曲吗？(2)你对《水浒传》这部书有哪些了解？（3）简介背景：《水浒传》是我国的四大古典文学名著之一。这部小说塑造了108位个性鲜明的英雄好汉形象。今天，咱们就锁定108位中的一位（出示武松打虎图片）通过景阳冈这个故事来认识一下这位打虎英雄──武松。（板书课题）2.整体感知，理清层次。（1）我们已经预习了课文，这篇近代白话文中一些语句的意思或用法与现代文有所不同，你都发现了那些不同？（2）谁能说一下课文主要讲了一件什么事？主要讲了啊几个过程？板书：喝酒——上冈——打虎——下冈二、自读自悟，点拨导读。1．在这四部分内容当中，大家最想读哪一部分？打开书本，快速默读8至12小节，你觉得那一小节写得最为惊心动魄？为什么？2．先请大家朗读第9小节，读后想想你体会到了什么？生自读自悟。预设一：老虎非常凶猛（1）你从哪些语句中感受到老虎的凶猛?读给大家听听。（2）谁能读出老虎的凶猛?指名读，评价，再有感情读。预设二：武松机警敏捷（1）你从哪些语句中感受到武松机警敏捷？（2）出示描写武松的语句，你发现了什么？(3)为什么武松不向老虎进攻，却一闪再闪？“闪”用得好在哪里？同桌讨论，集体交流。评价读，有感情地朗读。3.指名合作朗读来再现这惊心动魄的场面。读后交流为什么这样读?根据体会，同桌合作读。师生合作读。4．在躲过老虎来势汹汹的三招后，武松开始转守为攻。读第11小节，找出描写动作的词（丢，揪，按，按定，揪，提，打，打等）通过这些写动作的词，你又体会到什么呢？5.集体交流：“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松过人的高大形象。6.指名朗读，生评价。7.播放武松打虎片段，领略英雄风采。8.电视把武松的英勇表现得可谓是淋漓尽致，想不想换种方式，用朗读把武松的英勇形象再现出来？9.根据体会，自由练读，自告奋勇读，齐读感悟武松的英勇气概。

三、前后联系，深入理解。1.除了写打虎，课文还写了哪些内容，喝酒部分通过什么描写来表现人物形象的？

2指名读武松语言：通过武松的语言你体会到武松有什么特点？（武松豪爽、倔强、勇敢的特点。）（酒量大、饭量大，力气才能大，才能打死猛虎。）3.品读武松上冈时的三次思想活动，你又能感受到他的什么特点？（倔强、无畏）4.打虎后武松是怎样走下景阳冈的？为什么用一个“挨”字，可以换成“走”或“跑”吗？（它准确地写出了武松在同猛虎搏斗后，手脚酥软，精疲力尽的状态。武松也毕竟是血肉之躯，经过一场激烈的人虎相搏后，他疲劳了，困倦了，这是很自然的现象。这样写，反而使人物形象更加朴实丰满，更加逼真可信。）5.这些内容和武松打虎有什么关系？总结：作者写酒店喝酒，上冈时武松的三次思想活动和下冈时疲惫不堪的样子，都与写打虎有密切的联系。在酒店喝酒和上冈这两部分，不仅是故事情节的需要，而且表现了武松豪放、倔强的性格和无所畏惧的英雄气概，为下文写他勇猛打虎作了很好的铺垫；而结尾部分写武松下冈时疲惫不堪的样子，更能说明刚才武松打虎时的勇猛，也使人物形象更加朴实丰满，更加逼真可信。四、回顾总结，畅谈感受武松在《景阳冈》这个故事里，给你留下什么样的印象？五、完成当堂检测六、好书推荐《水浒传》成功为我们塑造了108位英雄好汉，每位英雄好汉背后都有着许多精彩的故事，课后同学们可以去读一下儿童版的《水浒传》，相信同学们一定会从中领略到名著的更多魅力。……《景阳冈》课程标准分析《新课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式，学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡、导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。语文综合性学习，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。不应完全以教师的分析来代替学生的阅读实践，《景阳冈》一文主人公是武松，本文采用了语言、动作、心理等描写方法来描写武松。武松在吃酒、上冈、打虎的所言所思所行都表现出他的倔强、豪爽、无所畏惧和勇敢机智的性格特点。在教学中，我们应该要把学习主动权还给学生，从学生兴趣入手，从武松打虎环节入手引导学生从人物动作中分析人物性格，在朗读、交流和讨论中，鼓励学生敢于提出自己的看法，作出自己的判断，对文中人物形象敢于说出自己独特的见解，让学生自读、自悟、自得，诱发学生思维，鼓励学生争论，不追求统一、标准的答案，让学生谈出自身的不同于他人的阅读体验，点燃那种充满灵气的思维火花，学生主动学习得到了保证。同时引导学生读文、圈划、领悟、质疑，暗示了学习方法的指导，为形成良好的学习习惯作了铺垫。对学生独特的感受和体验应加以鼓励。“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，“不动不笔墨不读书”让学生在自主阅读，合作交流：在武松打虎一环节中，教师应引导学生读后交流阅读感受，大胆让学生说说，文章为什么用“闪”而不用“躲”呢？武松如果一开始攻会怎样？通过描写动作的词，你又体会到什么呢？以此突出重点、突破难点，努力营造一个开放而富有活力的课堂，培养学生独立思维的能力，提升语文应用的能力。“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览”。这篇课文篇幅较长而又经典，我认为教师应该加强默读训练，以及阅读方法指导，本着以生为本的理念，多让学生互相评价，说说应该怎样去读，或者，你这样读的理由是什么？在交流中得到提升。 《景阳冈》教材分析

《景阳冈》一文改编自中国四大古典名著《水浒传》第23回。课文记叙了武松趁着酒性上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的经过。赞扬了武松豪爽倔强、沉着机智和英勇无畏的性格。教材可分为“喝酒”、“上冈”、“打虎”、“下冈”四部分。纵观全文，有如下特点：

1、全文篇幅较长，适合学生进行快速默读训练，这也是本单元的训练重点。

2、本文生字和难读字较多，在自学课文时，应该指导学生多花时间练读。

3、课文中出现了许多学生日常阅读中较少出现的文言词汇，很多字词的古今意义相差较大，在理解上造成了一定的困难。只有在扎实理解这些词汇的基础上，才能顺利地理解课文。所以在处理教材时，应该把对文言词汇的理解作为第一课时的学习重点之一。

4、教材在具体描写人物时，突出了武松的语言和动作。特别是描写“打虎”一章时突出了武松的动作描写，而在“喝酒”一章中则强调了人物的对话。分析武松与店家的对话，主要围绕“喝酒”与“老虎”展开：前一部分突出了武松的豪爽倔强，后一部分反应了武松的英勇无畏。在第一课时的阅读指导中，应紧紧抓人物的对话，指导学生通过读懂人物语言来概括分析人物个性品质，这也是第一课时的另一训练重点。

学生学习情况分析本班共有学生

47人。其中男生25人，女生22人。绝大部分学生已经养成了良好的学习习惯，他们有热爱阅读的习惯，有上进心，能较好地完成学习任务。学生具有了一定的阅读能力、口语交际能力和写作能力和语文综合运用能力，也掌握了一定的学习方法。但是有个别学生基础较差，家长又疏于督促，还需老师加强辅导。本组教材以“中国古典名著”为专题，安排了4篇课文以及“口语交际·习作”“交流平台”“日积月累”“课外书屋”等项教学内容。4篇课文有根据司马迁《史记》中著名篇章《廉颇蔺相如列传》改编的《将相和》；有根据我国著名古典历史小说《三国演义》中“草船借箭”的情节改写的《草船借箭》；有根据《水浒传》第二十三回选编的《景阳冈》；还有选自我国古典神话小说《西游记》第一回的《猴王出世》。4篇课文故事情节曲折生动，人物形象的栩栩如生，学生具有浓厚的阅读兴趣。就《景阳冈》这篇课文来说，武松打虎的故事学生都不会陌生，在学习课文之前，就已经通过各种渠道建构了相关的知识，但是，学生对于武松打虎的一些细节并不十分了解，所以学生走进文本，了解作者是怎样描写的显得很重要。这是一篇阅读课文，放手让学生去读，去学，去领会人物性格。让学生们在读中学，在读中理清课文脉络。引导学生领会人物形象。作为一个家喻户晓的故事，让学生们有重新的认识，深入体会人物的特点。同时，通过反复品读曲折生动的故事情节，感受人物形象的栩栩如生，激发学生阅读名著的兴趣，为学生打开学习古典名著的大门，创造一个交流学习古典名著的平台。《景阳冈》当堂达标训练题年级五课题《景阳冈》编制教师A级目标基础知识填上恰当的关联词。店家道：“我家的酒（）是村里的酒，（）比得上老酒得滋味。”店家（）说（）摇着头，走进店里去了。3、（）店家怎样劝武松不要上冈，武松（）不听，执意上冈。4、（）武松不把老虎打死（）会被老虎吃掉。二、把下面句子中加点的词语换成和它意思相近的词语。1、店家给武松筛满满一碗酒。（）2、你如何不肯卖酒给我吃。（）3、但凡客人来我店中，吃了三碗的，就醉了。（）4、店家无奈，只好又给武松筛酒。（）B级目标能力提高填空。

1、《景阳冈》选自长篇小说____________，作者是____________。通过本课的学习我认识了一个______________________________的武松。

2、《景阳冈》是按______顺序来写的。可概括为____________、____________、____________、____________等几个部分。本文重点了武松_________和_____________这两个故事情节，分别可以看出武松__________和_____________的性格特点。

3、“就有大虫，我也不怕。”这句话是____________对_____________说的，表现了他__________的特点。C级目标拓展应用课内阅读武松见了，叫声：“啊呀！”从青石上翻身下来，把哨棒拿在手里，闪在青石旁边。那只大虫又饥又渴，把两只前爪在地上按了一按，望上一（），从半空里蹿下来。武松吃那一惊，酒都变做冷汗出了。说时迟，那里快，武松见大虫扑来，一（），（）在大虫背后。大虫背后看人最难，就把前爪搭在地下，把腰胯一（）。武松一（），又（）在一边。大虫掀他不着，吼一声，就像半天里起了个（），震得那山冈也动了，接着把铁棒似的虎尾倒竖起来一（）。武松一（），又（）在一边。1、按课文内容在括号里填上动词。2、这一段文字是写_______________________的场面。“大虫”的进攻主要有三招：_______、_______、_______，武松对付这三招的动作都是_________，这样的好处是___________________。《景阳冈》

学习效果分析本课达标练习共设计了四个习题，侧重了学生基本知识、能力提高、拓展应用，有效落实了三维目标。从学生答题的情况来看，总体较好，大部分学生能够做到全对，有部分学生出现知识点的错误。下面将进行逐题分析：第一部分：“基本知识”全班47名学生参与答题，46人全对。有1人关联词语填错。分析原因主要是学生没有分析前后句之间的关系，从而导致出错。第二题：“能力提高”全班47名学生参与答题，40人全对。两名学生《水浒传》没有加书名号，两名学生作者名字出现错别字，另外三名同学对武松的性格特点概括不全。究其原因主要是做题习惯不够认真。第三题：“我会写。”45名学生能按要求完成练习。2人这段话主要描写的是什么场面填错。审题不够认真。从整体看，本次检测目标达成度还算是不错的。针对出现的问题，在以后的教学中我将采取以下措施：1.加强学生生字字形、笔顺的指导，引导学生规范书写，不写错别字。2.加强学生的审题训练，让学生养成认真读题的习惯。3.强化学生的读书训练，让学生能养成仔细读书的习惯。《景阳冈》教学反思

《景阳冈》是一篇略读课文。文章记叙了武松在阳谷县的一家酒店开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武、机敏的英雄性格。这个故事早已家喻户晓，所以就《景阳冈》这篇文章的内容来说，比较接近学生的认知水平，学生容易接受。在教学中，我突出了以下几点：

一、把握整体内容。对于这个耳熟能详的故事，这一关不作重点，一笔带过。

二、抓重点，感知人物形象。“喝酒”、“上冈”这两部分的内容冗长，主要通过学生自读自悟，小组讨论的方式，了解武松豪爽、勇敢、倔强、也有点好面子的特点。“打虎”部分作者运用了多种表现方法来刻画人物，特别是在动词的运用上，很有特色，对表现武松打虎时惊心动魄的场面，起到了很好的作用，使文章大大增色。

1、抓住“三闪”

面对老虎的“一扑、一掀、一吼”，写到武松的动作，只是“一闪”、“一闪”、又“一闪”。引导学生说说“闪”在文中的意思是什么？引导学生体会“闪”字的巧妙之处：是武松主动地躲过，说明武松反应很快，动作轻巧敏捷，而不是被动地胆怯地躲避，显出他的武艺高超。

2、转守为攻的痛打

对于武松赤手空拳打死老虎一部分，先让学生动笔找找武松分别用哪些招式来对付大虫？并让学生先读，读不到位，再播放武松打虎的视频，直观感受当时情形的危急和场面的惊险。看过之后，再让学生体会读。这时，武松那种智勇双全、力大无穷、本领高超的高大形象跃然纸上。

三、激发阅读阅读原著的兴趣，重温经典魅力

。这节课的教学，基本上完成了教学任务，但也存在着不足之处：由于时间有限，品读课文的时间不够充分，课文带有一定的文言色彩，学生书读得不够流畅，不能把这篇经典名著读得有滋有味。《景阳冈》评课稿苏广杰《景阳冈》一文改编自中国四大古典名著《水浒传》第23回。课文记叙了武松趁着酒性上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的经过。赞扬了武松豪爽倔强、沉着机智和英勇无畏的性格。教材可分为“喝酒”、“上冈”、“打虎”、“下冈”四部分。作为一篇略读课文，又是名著中的一个精彩片断，李老师把握的比较好：1、以学生为主体，努力促进学生的发展，教学理念新。

李老师以全新的教育理念为指导，以学生的终身发展、语文综合素质的培养和提高作为教学的出发点和落脚点。本文在动词的运用上很有特色，对于表现老虎的凶猛，体现武松打虎惊心动魄的场面，表现武松朴实丰满、逼真可信的人物形象，学生找的也很准确。李老师大胆放手，抓住武松打虎这一部分进行反复朗读、体会、讨论，感受名著的精彩，激发学生对名著的热爱2、正确理解和把握教材的重难点，教学目标定位准。

李老师坚守语文教学的本真，围绕一个中心，即以语言教学为中心；两个基本点，即培养语文能力和提高语文素养来设计教学，三维目标有机整合，体现年段和教材训练重点，课时目标具体实在，准确、科学、实用。《景阳冈》这篇课文在具体描写人物时，突出了武松的语言和动作。特别是描写“打虎”一章时突出了武松的动作描写，而在“喝酒”一章中则强调了人物的对话。分析武松的语言，主要围绕“喝酒”与“老虎”展开：前一部分突出了武松的豪爽倔强，后一部分反应了武松的英勇无畏。在这节课中的阅读指导中，教师紧紧的抓人物的对话，指导学生通过读懂人物语言来概括分析人物性格特点。同时，让学生先读，读不到位，再播放武松打虎的视频，直观感受当时情形的危急和场面的惊险。看过之后，再让学生体会读。这时，武松那种智勇双全、力大无穷、本领高超的高大形象就深深印在了学生脑海中。3、体现阅读教学特色和学