小学语文-树的故事 拓展阅读教学设计学情分析教材分析课后反思

《树的故事》教学设计一、谈话导入，激发兴趣。11、同学们，老师知道大家特别的喜欢观察事物的特点。今天，让我们睁开双眼，去发现一幅幅美的图片出示树的图片时，老师会说：图片上是什么？是什么样的树？学生自主回答。）教师总结：这是一棵枝繁叶茂的树，这是一棵硕果累累的树，这是一棵饱经沧桑的树。22、今天就让我们走近“树”，走进一棵树的故事。（板书：树的故事）二、初读课文，整体感知。13、用自己喜欢的方式朗读课文，读准字音，读通句子。（出示课件）24、读好一篇文章，先要读正确字词。（出示字词）35、课文主要讲了什么？谁能用一句简洁的话概括。（课文主要讲一个男孩向苹果树一次次提要求，而树总是尽力满足他的事。）46、师根据学生汇报，总结出：大树总在不断的给予着，想办法满足男孩一次次的索取。57、走进树的世界，发现树甜蜜的爱

为什么树能把自己的一切都给男孩？树和男孩之间有着一段怎样的感情？研读课文第一自然段。

18、指名读第一自然段

29、这是一棵什么样的树？

小结：树枝粗壮，树叶繁茂，果实累累，这正是树最繁茂的时期。

310、“男孩每天都喜欢来这玩”拓展说话。师：他会来这里玩些什么呢？（1）采集树叶 （2）爬树（3）荡秋千（4）吃苹果（5）捉迷藏611、小结：和树在一起，小男孩是那样快活，大树给有了孩子的陪伴，他也十分的幸福！三、再读文本11、播放多媒体课件。（再现故事情节）师：知道同学们都喜欢看动画片，今天，我把“树的故事”中的两名主角请到了现场，想不想听一听他们的对话？边听边思考，树都发生了哪些变化？学生：开始，它是一棵很大的树，树上还长着苹果。后来，苹果没有了；树枝也砍了；最后树干也锯了，只剩下一个枯老的根。22、激情渲染、质疑过渡：教师：同学们，一棵那么充满生命力的树，没有了苹果，没有了枝叶，没有了树干，只剩下枯老的一息尚存的树根了！为什么会一次次发生这样的变化呢？找出课文中男孩的话，仔细的读一读你就会明白的。?四学习男孩的话11、出示男孩的话：生读。教师：读了男孩的话，你知道树为什么会发生这些变化了吗？（同桌讨论）具体说一说？学生：教师：因为要玩具所以摘光了苹果。这样说，继续。学生：2、发现“索取”。我们先来看一下男孩和树前三次见面时的情景。我请三个同学来当男孩，分别读男孩的前三次的话，看看谁读得好。其余同学边听边想，从男孩的话中你能发现什么？学生：男孩总是在不断地要求。教师：是呀，从玩具到木船总是在不断的要求。换个说法就是在不断地（索取）。教师：小结。同学们从男孩的话中，发现了他总是在不断地索取。这是我们在男孩话中的第一个发现。同学们可真会学习！3、发现“我”字，体会“自私”。教师：同学们，你们发现了吗，在男孩的话中有一个字出现的次数特别多，是哪个字？学生：“我”教师：对，是我。激情启发：你看，我想，我要，帮我，给我，（上扬），你体会出了什么？学生：男孩心里只想着自己，没有想别人。教师：你还体会出什么？学生：男孩很自私。教师：这个词用得真准确。具体谈谈。怎么个自私法？学生：心里只想着自己的要求，不顾及树的感受。教师：心里只想着自己，总把自己放在第一位，这就是自私呀。教师：同学们，从这一个个的“我“字中我们体会到了男孩的自私，只顾自己，不顾别人。大家越来越会读书了。4、总结男孩：男孩为了给自己(

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）。这真是一个（

）男孩！教师：同学们，刚才我们在学习前三次见面时男孩说的话中，发现了男孩的自私自利，只顾自己，不顾别人。不断索取。五学习树的话1、奉献。教师：面对这样的男孩，树又是怎样做的呢？自己读读课文前三次见面时树的做法，看看从中你能自己体会出什么？教师：出示树的话，从树的做法中你体会出了什么？学生：树每次都满足了男孩的要求。教师：是呀，面对男孩的不断的索取，总是在不断的满足，换个更准确的词语，不断的奉献。板书：奉献。学生：树总是为了满足男孩的要求不断的奉献着自己。教师：同学们体会得多好呀，让我们给她赞扬的掌声吧。在大声给同学们说一遍。男孩是在索取，而树是在----刚才用了一个词非常好，树是在“奉献”。板书：奉献教师：请看大屏幕，当男孩想要-------------时，树奉献了-------------------当男孩想要————时，树奉献了——-——逐个下去不用举手回答。课件：这真是一棵（）的树啊！教师：小结：是呀，失去树干对一棵树几乎意味着失去生命呀，他也在所不惜，明明知道，还要奉献，这真是一棵无私奉献的树啊！2.理解“一起玩”，体会默默不图回报。教师：同学们，咱们再来看树的话，你还能体会出什么？学生：树非常想和男孩一起玩，我是从两个“和我一起玩吧”体会出来的？教师：你真会读书，注意到了这两个“和你一起玩吧”。除了想和男孩玩的迫切，大家还能体会出什么学生：教师：和我一起玩吧是树的要求，与男孩的要求相比，你体会出了什么？学生：树的要求只有一个，男孩的要求却有很多；树的要求很低，而男孩的要求却很高。教师：是呀，从玩具到木船，要求又多又高，树为了满足男孩的这些要求，倾其所有，面对着这一息尚存地枯老的树根面对着树的唯一的一个小小的要求，男孩却一次也（没有满足）。同学们，如果现在你就是那个男孩，我很想问问你，你为什么不满足树这唯一的小小的请求呀。（学生体验，进入角色）师生互动：教师：你为什么不满足树这唯一的小小的请求呀？学生：我很忙没有时间陪她玩教师：可是你忙，怎么还有时间划船悠闲呀，。学生：我有自己的事情要做，不能陪树玩。教师：有时把我放在了第一位，把自己的事放在第一位，树为你奉献了一生啊，你就不能先放下手中的事，陪他一会吗。（学生：能。像你这样就好了，学生：不能。你就是课文那个冷酷的无情的男孩呀，做法的一样呀，生活中你愿意做这样地孩子吗？）学生：我已经长大了不能光玩呀。教师：树并没有要求光陪他玩呀，哪怕是一下会儿，也行呀，可是你也没有陪他呀？学生：我已经长大了，有我自己的生活了。教师：你的心里只有你自己，对奉献了一生的树，没有一点的感激回报之情。这样的男孩，你愿做吗？教师：小结：看来同学们都认为，没有任何的理由可以不满足树这小小的唯一的要求。可男孩就是（没有满足树）真是（自私、冷酷、无情呀）所以树就一直过着寂寞难过的生活。32．朗读教师：咱们一起再来读读第四次见面时的情境吧。树，谁来读，男孩？他仿佛在说，你，你，你，我来读旁白。同学们让我们一起来用心感受这幸福而又酸楚的一刻吧师：亲爱的孩子，此时你就是这个男孩，坐在这个枯老的树根上，你有什么想说的吗？生：对不起，大树，我不该这样对你。生：大树，真抱歉，你给了我这样多，我却从没想过你的感受。生：我多想时光能够倒流，我一定好好陪着你。六、升华文本主旨师：亲爱的孩子们，这个故事是美国艺术天才谢尔·西夫斯汀的绘本作品，这部作品跨越了整整一个世纪，打动了许许多多人。1、本文作者江江在改编这个故事时，这样写道：一生读：（课件出示文章后三段）这是我们每个人的故事。树就是我们的父母。是的，我们的父母犹如树一般，在无私的奉献着，去爱自己的孩子。有的，甚至为了孩子付出了年轻的生命。（出示课件：一声孩子我爱你）如果树是我们的父母，那么，孩子们，我们是不是那个小男孩呢？父母对我们倾注无私的爱心，我们应该对父母行（孝心）。21、同学们，父母养育之恩，他们不图回报。但是，我们要懂得感恩，懂得讲孝道。出示“孝”。读课件。

32、下面我们就一起分享几则关于孝的故事：黄香温席、王祥卧冰求鲤鱼、孝心少年黄凤。生快速浏览，你读了之后，能用一句话概括每一则故事的主要内容吗？43、同学们，行孝心不论古今，古有黄香温席，王祥卧冰求鲤，今有黄凤孝心少年，动物界尚有“羊有跪乳之恩，鸦有反哺之情”的人生本能，更何况现在正幸福生活的我们呢？父母就是我们眼中的大树，在我们成长的道路上，为我们遮风挡雨，无私付出。作为的子女我们能为他们做些什么呢？用几句话写下来吧。（口语表达或填写爱心卡）

54、汇报，配乐展示（播放歌曲播放《四德歌》）65、“谁言寸草心，报得三春晖”，让我们怀着一颗感恩的心去回报辛勤养育我们的父母，回报哪些无私关爱我们的人。（板书：感恩父母孝行天下）老师送给大家八个字：感恩父母孝行天下（齐读）七、作业布置（根据时间灵活安排，可体现可不出示）11、把这两个故事说给父母听，并和他们说说自己的心里话；22、为父母洗洗脚、捶捶背……帮助他们做一些力所能及的家务事，用实际行动回报亲恩。附；板书设计：（说明：苹果、树枝、树根最后用心形图圈住，树干用树干形状圈住，最后，形成一个“心”字形状，寓意爱心、孝心。紧扣中心）树的故事苹果树枝树根树干男孩苹果树孝心爱心附课文内容：树的故事很久以前，有一棵大大的苹果树。一个小男孩每天都喜欢来这儿玩。他爬到苹果树上吃苹果，躲是树阴里打个盹儿.......他爱那棵苹果树，那棵苹果树也爱和他玩。

时光流逝，小男孩渐渐长大了，不再来树下玩了。

一天，男孩回到树旁，一脸忧伤。树说：“和我一起玩吧！”男孩回答说：“我已经不是小孩了，我不再爬树了。我想要玩具。”树说：“抱歉，我没有钱....但你可以摘下我的苹果去卖，这样你就有钱了。”男孩手舞足蹈，把苹果摘个精光,开心的离去了。

男孩摘了苹果后，就再也没有回来。

树很难过。

一天,男孩回来了，大树高兴得不得了。

“来吧，来和我玩”大树说。

“我没有时间玩，我得为我一家生计工作。我们需要一所房子栖身.你能帮助我吗？”

“对不起，我没有房子。但是你可以砍掉我所有的枝杈，拿去盖你的房子。”这样，男孩割掉树上的树枝，高高兴兴地走了。

大树很高兴见到男孩高兴起来，但男孩从此再也没有回来。

大树又一次孤独和悲伤。

在一个炎热的夏日，男孩回来了，大树十分高兴。

“来吧，来和我玩。”大树说道。“我很悲伤，而且变老。我要出海远航，放松自己。你能给我一艘船吗?”

“用我的树干去造你的船吧。你可以航行的很远。高兴起来吧！”这样，男孩砍掉树干造了一艘船。他远行了，过了很长一段时间，再也没有露面。

后来，在男孩离开了很多年之后，他又回来了。

“对不起，孩子，我没有任何更多的东西给你了，再也没有苹果给你......."大树说道。

“我没有牙啃了。”当年的小男孩回答道。

“再也没有树干让你爬。”“我现在老的爬不动了。”

“我真的不能再给你任何东西了.......惟一留下的就是我正在枯死的树根。”大树流着眼泪说道。

“我现在不再需要什么，有个地方休息就行了。干了那么多年，我很疲倦。”当年的小男孩答道。

“那好!老树根正好是留下来休息的最好地方。来吧，来来，在我这儿坐下来休息吧。”男孩坐了下来，老树很高兴，流着微笑的眼泪。

这就是每一个人的故事，

这树就是我们的父母。学情分析五年级学生课外阅读量较少，课外知识面不广，许多学生家长忙于劳作，辅导不够，更谈不上精神食粮的溉灌了，学生回家不会自主看课外书，有些是不知如何看，有些是看课外书的方法不正确，部分学生看课外书的目的性不是很强，导致课外阅读的习惯不好。但是，五年级的学生已经具备一定的阅读理解能力。因此，对文中故事的内容，孩子们并不难理解。即从文字到内容的理解不会构成认知上的障碍。但是，这个年龄的孩子对文字的鉴赏力还不强，需要在教师的引导下才能领悟到爱带给我们的震撼。在学生充分自学、感悟的基础上，全班交流，碰撞思维，统一认识，让学生在读文后的一些疑问消解在无形之中。根据高年级学生阅读的经历，采用故事来引导学生的课外阅读，培养想象表达能力，激发课外阅读的兴趣，提高学生语文综合素养。同时提醒学生学会爱，也学会感恩。《树的故事》效果分析自新课改以来，“自主合作”这种学习方式是提得最响的，也是我们在课堂上最经常见到的，但是在实践中，合作交流为什么体现得不是很充分，而自主学习的时间往往被挤占被忽略，这对培养学生的自主感悟能力是极大的不利，在课堂上必须充分保证学生自读和自悟文本的时间。在学生充分自学、感悟的基础上，全班交流，碰撞思维，统一认识，让学生在读文后的一些疑问消解在无形之中。本节课随着故事一点点的展开，孩子们会深深的被感染，让他们在淡淡的忧伤中与自己的生活相联系，从而思考自己与父母、自己与他人之间的种种关系。让理解了这个故事的孩子们，会隐约地感受到自己与亲人的关系和男孩儿与大树的关系有相似之处。于是有关“索取”与“付出”、“获得”与“感恩”的话题在孩子们的心中得到升华与凝炼，让孩子们通过本次阅读懂得“爱与被爱，索取与感恩”的道理。并把这种情感渗透到我们的作文教学之中，特别是让学生当堂写一写想对父母说的话，并互相交流一下这一环节较为成功，提升了学生情感价值观。《树的故事》教学反思这个故事虽然不长，但却道出了“施”与“受”之间的真谛，充满了温馨，也略带一点忧伤，让我们深深地感动。爱心树就像我们的父母以及不断为我们付出的人们一样，因为对孩子的爱而不断地给予，也因为给予而感到真正地快乐。在本次教学中我力图做到：1、发挥视频的张力让学生的想像插上翅膀。如：在视频中，演绎故事的内容。有一棵大树，小男孩紧紧地拥抱大树，树上还刻着一颗心。我问：“孩子们，你看懂了什么？”有的说：“看出小男孩很爱大树。”也有的说：“大树也爱男孩。”我抓住时机问：“从哪看出来的？”这样的阅读，不正是我们在培养学生的想像力时所追求的目标吗？不但想像力能够得到培养，审美情趣也能慢慢地提升。2、在互动中交流情感。在课堂上，故事也成为老师与学生情感交流的平台。整节课中，偶尔停下来与学生体会树与男孩的情感变化，或让孩子们猜测一下故事接下来会怎样发展，更可以交流彼此对故事中人物的看法。比如本节课，我设计了一个与学生生活相联系的问题：孩子们，在生活中，有谁也像这棵爱心树一样给你快乐，给你幸福，给你爱心呢？同时通过播放《四德歌》对学生进行感恩教育。是让学生在理解大树的同时，也在回顾自己的生活，从而使故事与生活相联系，指导学生的生活。在这样的气氛中，教师与学生之间的情感也在流淌。绘本让孩子们和老师之间有了更亲密的交流，使孩子真正地走入阅读中，发挥了他们的主动性。本节课随着故事一点点的展开，孩子们会深深的被感染，让他们在淡淡的忧伤中与自己的生活相联系，从而思考自己与父母、自己与他人之间的种种关系。让理解了这个故事的孩子们，会隐约地感受到自己与亲人的关系和男孩儿与大树的关系有相似之处。于