小学语文-槐乡五月教学设计学情分析教材分析课后反思

《槐乡五月》教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，感受槐乡五月的美丽景色，以及槐乡孩子勤劳能干，热情好客，纯朴可爱的特点。教学重难点：感受槐乡五月的美以及槐乡孩子勤劳能干，热情好客，纯朴可爱的特点。课前准备：准备好课件、板书一、复习导入1、（课件-复习第一小节，运用不同颜色标注，引导学生分小组有感情地朗读）。2、自由地读一读课文的二三两个自然段，找找课文中哪些地方体现了五月是孩子们的季节？（随机学第二或者第三小节）二、学习第二小节1、出示:在洋槐开花的季节,只要哪位小朋友走进槐乡,他呀,准会被香气熏醉了,傻乎乎地卧在槐树下不想回家。鼓励学生进行角色扮演。指导朗读，指名读，齐读。2、过渡:这个时候槐乡的孩子看到了,就会把他拉到家中,请他美美的吃上一顿槐花饭.先让孩子们表演，再出示：槐花饭是用大米拌槐花蒸的。吃咸的，浇上麻油、蒜泥、陈醋；吃甜的，撒上炒芝麻、拌上槐花蜜。（指名读、齐读）

出示:小朋友临走时，槐乡的孩子还会送他一大包蒸过晒干的槐花，外加一小罐清亮清亮的槐花新蜜。指导朗读（从读中感受槐乡孩子的热情）（课件重置，重复第二小节的内容。）三、学习第三节师生交流：引导出（槐乡的小姑娘变得更俊俏了，她们的衣襟上别着槐花，发辫上戴着槐花，她们飘到哪里，哪里就会有一阵清香）读，让孩子自己从读中体会和发现。出示：小姑娘衣襟上别着槐花，发辫上戴着槐花。小小子口袋里装着槐花，手上拿的还是槐花。分小组、分颜色进行感情诵读，升华情感。引导学生体会五月让槐乡的孩子变得勤劳能干，让槐乡的孩子懂得热情、好客，五月，真是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。四、拓展延伸（根据实际情况选择做一项）★背诵课文，摘抄槐乡五月中的优美词句。★★摘抄课外阅读中描写一种花草的片段，学习景色描写的方法。★★★认真观察自己喜爱的一种花草，并学习课文的写法写一段话向别人介绍一下它。板书：22、

槐乡五月槐花：多、白、香、美槐乡孩子：热情好客

《槐乡五月》学情分析这篇课文可借助多媒体展示图片感知槐花的形象。引导学生赏读文中如同诗一样美妙的句子，让学生感悟五月的美丽景色，以及槐乡孩子勤劳能干，热情好客，纯朴可爱。指导学生反复诵读，细细咀嚼，读出滋味来。学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的主体差异和不同的学习需要，爱护学生的求知欲，充分激发学生的主体意识和进取精神，倡导自主的学习方式。教学中，我充分尊重学生，让学生读读，品品，悟悟，充分挖掘学生的潜力，在朗读、品悟中教给学生学习方法，如“‘啪啪啪……’孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。”这句，我启发学生啪啪啪是谁的声音？让学生学会自读自悟，使学生学会发现问题，体悟感情，从而真正成为学习的主人。《槐乡五月》效果分析槐乡五月是一篇散文，作者以优美抒情的语言，描绘了槐乡五月洋槐花盛开的动人景象，抒发了对美好生活无比热爱的思想感情。课文第一段，描绘了槐乡五月到处盛开着洋槐花的美好景象。第二段，设想中走进槐乡的小朋友定会闻香沉醉，受到热情接待的情景，第三段叙写孩子们用槐花装点自己。最后一节总写五月是槐花瓢香的季节，是槐乡孩子的季节。作者巧妙地将槐花与孩子融为一体，既赞美槐花，又赞美人。教学中，我抓住槐花的香和槐乡孩子的热情好客为主线，引导学生开展阅读活动，通过多种形式的读，让学生在读中思考，在读中感悟，充分感受课文的语言美，意境美。并且通过读来表达自己所体验到的情感，如教学清香、醇香、浓香这三个词语时，我问学生能否交换词语顺序，并让学生体会，有的学生认为是闻的先后顺序不同，有的认为闻的香味浓烈与否，在学生的感情朗读中，学生体会出课文的表达之美。学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的主体差异和不同的学习需要，爱护学生的求知欲，充分激发学生的主体意识和进取精神，倡导自主的学习方式。教学中，我充分尊重学生，让学生读读，品品，悟悟，充分挖掘学生的潜力，在朗读、品悟中教给学生学习方法，让学生学会自读自悟，使学生学会发现问题，体悟感情，从而真正成为学习的主人。教学是一门艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。课堂上，教师与学生不仅是平等的交流，教师的评价也应充满着对学生的激励。教师的一句话，一个表情，会对学生产生较大的作用。教学也是一门遗憾的艺术，在本课的教学中，我前半部分花的时间稍微多了点，在引导学生体会槐花为什么这么多时，还应有效借助多媒体，设计更为合理些。《槐乡五月》教材分析本文是一篇散文，作者以优美形象的语言，生动地描绘了槐乡五月是槐花飘香的日子，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月，对勤劳能干、热情好客、纯朴可爱的槐乡孩子的喜爱。文章写花又写人，花与人交融在一起，使“花美人更美”这一主旨自然地生发开去。全文共有4个自然段。语言美妙动人，全文呈现出较强的节奏感和浓浓的意境美。“槐乡五月”，课题就是一支轻灵的歌，作者咏叹的是一曲初夏恬淡优美的乡村歌谣。从槐花的形美香醉，到槐花食品的甜美滋味，再到槐乡孩子的纯美性情，花的外形美掩映人的内在美，人的内在美衬托花的外形美，用如歌般的语言，如诗般的意境烘托出“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节”这一“花美人更美”的主旨。《槐乡五月》评测练习看拼音些词语dùnshíyáobǎidàsuànhuáishùjiānbǎng（）（）（）（）()kuàbāobànzuǐchǎocài()()()组词槐（）挎（）芝（）咸（）鬼（）夸（）之（）感（）三、按原文填空五月,。槐乡的，，似瑞雪初降，。有的，远看像玉雕的。有的

，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头的小辫儿。四、照样子写词语香喷喷--------------------------坑坑洼洼--------------------------------

《槐乡五月》教学反思《槐乡五月》是一篇文质兼美散文，文章如诗般清新流畅，语言如歌般富有韵律。读完文章，第一感觉就是，要带着学生美美地读好它。因此，“以读为主，读中感悟”是本课教学中最重要的教学方法。一、以读代讲，感受槐乡美在本课教学时，本人设计了多次读书，力求让学生在课堂上书声朗朗。个别读、齐读、自由读、配乐读、表演读、分组读、老师范读等形式不同的朗读就不下二十次。老师设计各种方式让学生能多读、乐读。学生在不同形式、不同要求的读中感受到槐乡的美、人的美，感受语言文字本身的美，并在不同形式、不同要求的读中表达美，再现美。朗读不光只是一种形式，也不是一种技巧，从技巧上指导学生有感情地朗读课文的做法是不可取的，这种舍本逐末的指导得到的效果并不好，老师要着力在激发学生的情感上下功夫，以情促读。因此，巧用媒体，给学生提供图片、音乐创设槐乡五月的意境。在这样的“阅读情境”中，学生的朗读情趣盎然。二、以悟促读，品味语言美语文学习离不开语言文字的训练，离不开对字词的品味、推敲。引导学生扣词扣句的感悟、推敲，正是《语文课程标准》所强调的工具性与人文性统一的体现。

本课教学，本人的愿望是除了教出阅读的本色，读出文本的特色，还要充分考虑到三年级孩子的心理特点，使课堂开放而富有情趣，在教学中能充分调动学生阅读的内驱力，使他们很积极地走进文本，与文本对话，这是吸收。但在具体的课堂操作中，可能有些地方还不尽如人意。三、一点遗憾在教学过程中反思自己的教学过程，除了将预设的教学环节进行之外，因为本人的能力不足，觉得在课堂调控，对学生的关注等仍有欠缺。这样那样的遗憾，其实还有很多，但是我想，本来就没有哪件事情是十全十美的，正视由于有了这些遗憾，才有了不断追求完美的进步。

《槐乡五月》课标分析槐乡五月是一篇散文，作者以优美抒情的语言，描绘了槐乡五月洋槐花盛开的动人景象，抒发了对美好生活无比热爱的思想感情。《语文课程标准》指出：阅读教学是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教学中，我抓住槐花的香和槐乡孩子的热情好客为主线，引导学生开展阅读活动，通过多种形式的读，让学生在读中思考，在读中感悟，充分感受课文的语言美，意境美。并且通过