小学语文-歌唱二小放牛郎教学设计学情分析教材分析课后反思

17.《歌唱二小放牛郎》第二课时【课时目标】1联系上下文和生活实际理解由生字组成的词语，认识多音字“挑”。2.正确，流利，有感情地朗读课文。3.抓住重点词句感悟王二小机智，勇敢的好品质。4.读写结合加深对课文的理解。【教学重点】1.正确，流利，有感情地朗读课文。2.抓住重点词句感悟王二小机智，勇敢的好品质。【教学难点】引领学生理解故事背景，学习二小的好品质，体会今天幸福生活来之不易。【前置学习活动】【教师准备】：制作教学课件【学生准备】：阅读课外书《英雄王二小》，收集王二小资料【教学过程】一、创设情境，复习导入新课（一）首先让我们一起欣赏一首歌曲，歌曲的名字是《歌唱二小放牛郎》。1.播放音乐这是以抗日时期的一个真实故事而创作的一首叙事歌曲。这首歌曲的歌词就是今天我们要学习的17课《歌唱二小放牛郎》这篇课文。2.请齐读课题。过渡语：上节课我们学习了《歌唱二小放牛郎》的字词，初读了课文。敢不敢接受老师的检验？3..谁能大声准确的读出下面的词语？4.请你找出含有翘舌音的词语，再来读一读。4.这个字在这怎么读？谁知道它的另一个读音？挑，你打算怎样给它扩词？(师结：挑水，挑选，挑扁担，挑粮，出挑，挑剔，挑肥拣瘦)。挑，文中的词语是（挑在枪尖）；文中是谁把谁挑在枪尖？这是一个“把”字句，怎样改成一个“被”字句？敌人把王二小挑在枪尖。王二小被敌人挑在枪尖。（生读）你读到了敌人怎样的一面？（凶残，狠毒，疯狂，魔鬼一般）。谁还知道文中的哪一个词语也准确地写出了敌人的这一本性？（摔死）（二）这篇课文主要讲了什么？预设：文章写了（王二小）为了保护（八路军机关和老乡）,把（敌人）领进（八路军）的埋伏圈，而自己却（英勇牺牲了）的故事。二、实践——精读感悟，重点突破。（一）：抓住重点段落精读感悟1.王二小到底是一个怎样的人？你是从哪知道的？（自由地朗读课文，找出相关的词语或句子。）2.同学们很会学习，很快找到了重点段落（3.4小节），接着从重点段落中找到了重点的句子，有的同学还准确地找到了关键的词语。老师觉得同学们的这个方法非常好。3.“顺从”什么意思？王二小是真的“顺从”了吗？你是怎么知道的？他为什么要“假装”？谁能说一说当时的王二小是怎样想的？“假装顺从”你读出了一个怎样的王二小？（勇敢，冷静，机智）。’主张”什么意思？王二小的主张是什么？（假装顺从，把敌人领进我们的埋伏圈。）你觉得王二小这样做危险吗？说说看。王二小为什么还要这样做？（为了保护我们的机关和老乡，为了一举消灭敌人。）从这里我们又看到了一个怎样的王二小？（不怕牺牲，勇敢，顾全大局，机智）三、总结——积累拓展，读写训练。（一）：拓展1.由此，假如你是王二小的伙伴，假如你是王二小的老乡，假如你是八路军战士，你最想对牺牲的王二小说些什么？（请你选择一种角色，在组内说一说，比比谁能把话说得完整，有条理。）2.我们是王二小用自己的生命换来生命的老乡，我们的内心会对王二小有一种怎样的情感？（感激）我们想到一个年仅13岁的孩子，用自己的智慧保护了几千老乡和八路军的机关，帮助八路军一举消灭了一群敌人，我们内心又对王二小有一种怎样的情感？（佩服，敬佩）无论是过去的人们还是现在的我们，当我们知道了王二小的这个动人的故事，当我们读懂了王二小是一个怎样的人的时候，我们对王二小又有怎样的一种情感？（值得赞扬）我们把王二小的故事编成歌曲，一次一次地传唱，是表达的对王二小怎样的一种情感?(想念，纪念，怀念)（二）总结通过本节课的学习，你知道了什么？（师结：通过本节的学习，我们知道了英雄王二小的动人故事，认识了王二小，他是一位遇事冷静，勇敢，机智，不怕牺牲的抗日小英雄。）（三）学唱歌曲《歌唱二小放牛郎》英雄王二小虽然牺牲了，但他将永远活在我们每一个人的心中。让我们怀着对王二小感激，敬佩，赞扬，怀念的情感，认真地学唱《歌唱二小放牛郎》这首歌曲，将英雄的故事继续传扬。播放歌曲板书设计：17.《歌唱二小放牛郎》冷静王二小机智歌唱不怕牺牲学情分析对于当今的儿童来说，由于年代久远，“抗日战争”、“解放区”、“扫荡”、“埋伏圈”、“后方机关”等都是生疏的事物，这对学生理解课文体验情感会有一定的障碍。教学中，教师可引导学生课前通过看电影、电视片，或者采访年长的亲人，使学生对那个时代有一些感性认识，至少能明白中国人民、王二小的行为是反抗日本侵略者的正义行为，再来学习本文。因王二小距今有一定的年月，学生在情感上似乎还无法真正的理解，如何让学生理解并体会这种情感，在朗读的指导上，我也花了很大的功夫。先让学生自读，结合课文插图，初步了解；指名读，抓住两个重点词“挑”和“摔”；直观演示，加深对这两个字理解；听老师读，闭眼想像王二小被摔死的情形；说说你所看到的情形，体会这种愤怒的情感；最后才让学生朗读，把你的愤怒情感通过朗读表现出来。有了这一步步的指导，学生的情感也在指导中逐步升华，最后通过朗读得到充分的发泄。从学生脸红脖子粗样子中，对敌人的恨无需用语言来表达。从积蓄的泪眼中对王二小的爱，也无需明说。这一切的一切都可以看出学生真正领会了这种情感。有了这种情感，顺学而导，引导学生进行说话训练。效果分析《歌唱二小放牛郎》是一首歌曲的歌词，对于文章的内容学生容易理解，但是由现在的学生离那战火纷飞的年代较为久远，课上通过图片，录音，歌曲，把学生带到了那个热血沸腾的年代，理解时代背景，学生对那个年代也有了一种感性认识。在走近课文的过程中，我引导学生抓住重点段落，我用一个大问题“王二小到底是一个怎样的人？”引领学生自读、自悟、交流、合作，学生通过朗读，读出了心中感情，通过交流，走进了课文。在整个教学过程中，达到“形散而神不散”的教学效果。书读百遍，其义自见。王二小的英雄事迹、人物特点老师没做任何介绍，只是让学生多读课文，从课文中去感受，去了解。这一环节，学生非常活跃，学得很主动，很愉快，学生把自己通过阅读所获得的个性化感受在同学面前充分地表达，通过交流、合作，大家对王二小的英雄故事以及他的机智勇敢有了全面的了解。教学在此过程的引领中，把主动学习给了学生，轻松而取得了很好的效果。学生通过交流、读书去获得知识。能抓住关键词句去感悟王二小机智，勇敢的好品质。读写结合加深对课文的理解。教材分析本课是一首叙事诗，也是一首歌的歌词。诗歌记叙了抗日小英雄王二小为了掩护八路军后方机关和数千老乡，把敌人领进埋伏圈，自己英勇牺牲的事迹，歌颂了他机智勇敢地跟敌人作斗争的精神。全诗分六节，运用了倒叙的手法，共写了三层意思。第一节写只见山坡上牛儿在吃草，却不见放牛的孩子王二小，暗示王二小已经牺牲了，表达了人们悲痛和怀念的感情。第二~第五节，记叙了王二小跟敌人作斗争和英勇牺牲的经过。第六节呼应第一节，写人们对王二小怀念和歌颂。根据所定的内容、课标的要求和学生的实际情况，确定了认知、情感、技能等方面的教学目标和教学重、难点，制作相关的多媒体课件，为学生提供了丰富的感知材料，营造宽松、和谐、愉悦的学习环境，高质量地完成教学任务，为了实现课堂教学的最优化，高效率地实现教学目标，突出重点、突破难点，根据教材自身的特点和儿童的身心特点，进行开放式教学。

在启发式教学思想的指导下，采用整体教学法、直观教学法和激趣促读教学法等教学方法，并注重对学生学法的指导。评测练习一：多音字检测挑（1）写出“挑”的不同读音，并试着组词（可以多组几个）。（2）从两种读音中，分别选出自己喜欢的一个词语，写出你最想说的一句话，并能加上合适的标点。挑（）()()()挑（）（）（）（）造句（1）（）造句（2）（）二：”把“字句与”被“字句的互换。（1）敌人把王二小挑在枪尖。（）被（）挑在枪尖。（2）敌人被王二小领进了埋伏圈。（）把（）领进了埋伏圈。（3）我还可以说一个自己喜欢的句子，并进行“把“字句与”被“字句的互换。（）（）三：我读懂了文章《歌唱二小放牛郎》写了（）为了保护（），把（）领进了（）的埋伏圈，而他却英勇地（）了的故事。四：我想说假如你是王二小的伙伴，假如你是王二小的老乡，假如你是和王二小一样战斗的战士，你最想对他说些什么？(请你选择其中的一个或多个角色，说出你想说的话。比一比谁能把话说得完整有条理，并能加上合适的标点。)假如我是王二小的伙伴，我想说（）假如我是王二小的老乡，我想说（）假如我是和王二小一样战斗的战士，我想说（）五：自我评价我觉得这节课我的表现可以得（）颗星。（注明：优秀五颗星，良好四颗星，中等三颗星，差一颗星）教学反思一：本节课的长处1、利用教材，扎实训练。如何运用好教材这个例子，让学生从中得到语文方面（听说读写书，字词句段篇）的训练，以达到全面提高学生的语文素养，这也是我们语文课堂教学首先要考虑的问题。比如，要教学《歌唱二小放牛郎》这篇课文，老师首先就得考虑，我用这篇的教材，进行哪些方面语文基础知识的训练，根据年级要求和单元训练重点以及教材特点，所以确定两个知识的训练点：（1）是“把”字句与“被”字句的互换：“由词语“挑在枪尖”引出“敌人把王二小挑在枪尖”互换成“王二小被敌人挑在枪尖””进行“把”字句和“被”字句的训练。随后安排“（）把（）领进八路军的埋伏圈。（）被（）领进八路军的埋伏圈。”的练习作为巩固。最后可以让学生再自己创造一个自己喜欢的“把”字句与“被”字句的句子练习。对于这样的句式，从学生说的情况上看，可以知道学生就基本能掌握了。（2）是进行词语的训练，主要抓住第三节中的两个词“假装顺从”和“自有主张”联系生活实际和联系上下文进行引导理解。这两个训练点，不仅仅进行了词句的训练，也让学生从中体会到王二小勇敢和机智的品质。除此之外还特别注重生字的认读，书写，记忆，实实在在地落实字词句的训练。确定情感的训练点，主要指导学生读出对敌人的恨，对王二小的同情。因王二小距今有一定的年月，学生在情感上似乎还无法真正的理解，如何让学生理解并体会这种情感，在朗读的指导上，我也花了很大的功夫。先让学生自读，结合课文插图，初步了解；指名读，抓住两个重点词“挑”和“摔”；直观演示，加深对这两个字理解；听老师读，闭眼想像王二小被摔死的情形；说说你所看到的情形，体会这种愤怒的情感；最后才让学生朗读，把你的愤怒情感通过朗读表现出来。有了这一步步的指导，学生的情感也在指导中逐步升华，最后通过朗读得到充分的发泄。从学生脸红脖子粗样子中，对敌人的恨无需用语言来表达。从积蓄的泪眼中对王二小的爱，也无需明说。这一切的一切都可以看出学生真正领会了这种情感。有了这种情感，顺学而导，引导学生进行说话训练。“假如你是王二小的同学，你会对他说什么？假如你是王二小的伙伴，你会对他说什么？假如你是王二小的乡亲，你会对他说什么？假如你是和王二小一样战斗的八路军战士，你会对他说什么？”让学生通过练说，体会不同角色对王二小的共同感受那就是深深“爱”，对敌人无比的“恨”。同时也注意了学生口头表达能力的培养。这样训练点落实到位的了，也实现了听说读写的共赢，达成了目标。2、引进资源，实现多版本多学科融合。教材无疑是最重要的课程资源，但教材这个资源往往有许多的缺陷，如何在利用教材这个资源的同时适当引进一些课外的资源，达到与课内教学交相辉映。比如《歌唱二小放牛郎》这篇课文，是一首叙事诗，是一首歌词，诗歌不论在段落结构还是语言特点上，和学生平时学习的课文还是有很大区别的，作为二年级的学生要真正理解这些语言特点不是一件容易的事。我在教学时就试图问学生，课文讲了什么事，学生就很难能够比较清楚地说出。根据这种情况，首先在学习之前我早早地向学生介绍了《英雄王二小》这本书。让学生去阅读，自己了解王二小的故事，为学习作以铺垫。同时我在导入阶段采用了《歌唱二小放牛郎》这首歌曲的视频动画，这样既可以更好地调动学生的积极性，也丰富了对文章的理解，充分调动学生的各种感官去进一步理解课文，进而更好地让学生初步了解故事的梗概。再者，《歌唱二小放牛郎》这篇课文是一首歌词，所以学唱这首歌，实现语文课和音乐课的融合，就是很自然的事了。因为毕竟是语文课，学唱歌曲时当然不能像上音乐课