幼儿园《游戏从看见儿童开始》

《游戏，从看见儿童开始》在新年伊始之际来到寿光世纪教育集团，参加齐鲁名师人选的届中考核和集中研训；无论是会务安排、课程内容安排还是世纪学校领导老师们的服务和陪伴，在这数九寒天让我时刻感到温暖着、感动着。集中现场培训即届中考核活动在郭玉村园长亲切温暖的主持声中拉开序幕，6天5场报告、8个经验分享、5个游戏现场观摩带给了我一次又一次的震撼和敬佩，以下是我的几点收获和思考。理论引领的收获。丁海东教授引用维果斯基的认知理论，从不同年龄段孩子的学习阶段开始，引领到我们应该看到孩子自发学习的强大力量，尊重孩子自发学习的发生，作为教师要不断去发现儿童，跟随儿童，才能找到促进孩子发展的最佳路径。丁教授在讲座中提到了近段时间网络平台上热议的“吹拉弹唱跳是幼儿园教师的裹脚布”。这句话打破了一直以来对幼儿园教师的定位，他说一个专业的幼儿园教师，舞蹈跳得再好、绘画能力再强都与孩子没什么过多的关系。教师的观察能力、作品分析能力、评价能力才是一名幼儿园教师的专业体现，只有这样才能有效的支持幼儿的学习与发展，才是一名合格的教师。丁教授还讲到“游戏是最能触动我们内心最柔软地方的”，每个孩子都可以在游戏中找到自己的生长点和价值点，都在用自己方式,按照自己的节奏参与并且沉浸其中。方明主任用安吉游戏教师成长的三个阶段：放手游戏一看懂游戏-回应游戏，向我们展示了游戏在幼儿和教师成长中的重要意义，让自主游戏的种子深深种在我们每一位老师的心底。张海豫院长《观察一让幼儿园教师更专业》的专题讲座犹如一场及时雨，帮我们解决了最难以突破的困扰疑惑；她用富有针对性的实例和理论相结合的方法，将什么是观察？为什么要观察？观察什么？如何观察等等，立足区域的特点直观而细致的给予我们弓I领。徐伟教授以《自主游戏中幼儿行为解读》，基于游戏案例的讲解让我们犹如走进了游戏现场，让我们知道如何透过游戏解读幼儿的行为,现场的交流与研讨，让我们时刻感受着导师的悉心引领。王小英教授以一句简单的五官感知世界，哪五官？让我们了解到，日常生活中的五官、中医五官和儿童五官感知世界的五官所指。“二元论思想方法”,让我们对于自主游戏的认知也有了新的理解，自主游戏与教学是不可分割的，在幼儿愉悦的背后我们更要关注其发展的功能和幼儿在游戏中的发展。王教授用应彩云老师的一个授课案例，让我们知道一节好课不是你的活动设计的多么精彩，而是教师能否用自己的教育智慧接住孩子随时抛过来的球。王教授还讲到魏书生老师是如何对待教育，他的跑步分组里有快跑组、慢跑组、走组还有爬组；在他的班级里没有不行的孩子，每个人都用自己的方式、自己的速度在成长！用他的话说：“不成功怎样努力”，我觉得这是对于遵循儿童个体差异的最好诠释！日本幼儿园小朋友玩泥坑的案例，既有对日本人工匠精神的肯定也有引领我们对目前教育的深度思考；在这个浮躁的时代，我们追求快节奏，追求速成，这是违背孩子成长与发展规律的。让我认识到作为教师要让自己慢下来、静下来，等等孩子，只有这样才能与之一起收获成长中更多的精彩。每个孩子生命的精彩绽放。整个区域内行政推进、研学践行、教研机制、躬身实践是他们的探索和实践经验，自主游戏1+7+N的推进机制让我们看到团队发展的力量。孩子的游戏是自主的、开放的，他们在游戏中的专注和勇敢让我们敬佩，孩子们的游戏状态是自然地真实的，他们在游戏中热情洋溢，精神愉悦，让我们真正感受到了真快乐和真游戏的精神。观摩的过程中看到了中班的五个男孩子在做土豆泥和红薯泥，因为观摩的时间到了，拍了十几分钟到了集合的时间，我不得不停下来。我通过跟班级的教师简单交流，了解到孩子们在制作土豆和红薯泥四五十分钟的时间了，这期间也有孩子过来说，你们浪费食物，这几个孩子就回应说，不是，我们是在制作土豆泥，然后继续他们的制作。老师也提醒他们说，你们可以去玩其他游戏，可是孩子们依然继续自己的工作。在急匆匆回到会场，我还在想着那几个孩子。短短的十分钟，从那孩子们的身上我看见了同伴间的合作、手眼的协调；看到了王小英教授说的游戏中儿童身体的感知、同伴间的互动、孩子与材料的互动;看到了专注、坚持、创造、想象等行为品质；看到了孩子以物代物的游戏水平；也看见了教师“专业”的信任与支持。玩什么？怎么玩？不用我们教，孩子都是游戏家。孩子在玩的过程中得到了什么？我们想到的这些品质和能力，在孩子的自主游戏中时刻都在发生、发展着,这不是靠几节教育活动和老师不停地说教能够实现的，是要在这种游戏中逐步的积累和建立起来的，每个孩子都在自主游戏中发现、成为了最好的那个自己！教师的儿童视角。从杨琼园长的《自然溯源自主蓄力专业赋能一一“活游戏”实践中的“三推进”》,再到侯庆英园长的《游戏中看见成长一一5+1模式助力幼儿实现游戏中的深度学习》，从园长、教师的教研经验分享到热情洋溢的游戏现场到，无一不让我们看见教师的用心和专业，从孩子的视角给予了他们最大的等待和支持。教师赋予儿童主体地位及应享有的各种权利，相信儿童主体的发展潜能，活动中耐心静观，等待儿童通过自身操作探究、建构经验并获得自然发展，避免不必要的干预和介入，不急于把自己的想法和结果强加于儿童。用心给孩子创设适宜开放的游戏环境和材料，老师们通过动手参与、亲身体验创设游戏环境，唤醒了孩子的游戏精神，丰富了孩子的游戏主题。教师通过认真的观察游戏中的孩子，一个个生动、鲜活的游戏案例撰写，一个个游戏视频的回看交流，从普通教师到管理人员、园长都在解读游戏、解读儿童，她们用自己的实际行动践行了真正的走进游戏、走近孩子。幼儿园的儿童视角。从环境创设到活动后分享无不体现出他们的用心之处！我们看到幼儿园里的环境创设是生态的、多元的，真正从孩子的角度出发，贴近生活，贴近儿童。各个园所实践坚守儿童立场中，教师尊重儿童自由发表言论的权利，“自下而上”地“倾听儿童声音”“让儿童表达”的教育观，意识到儿童声音的重要和价值，注重并鼓励儿童用绘画、符号等象征性语言的书面记录表征方法，发声表达自己对生活世界及教育活动的体验、看法和理解。幼儿园从儿童视角出发的多元的教研形式，1-3年的教师、3年以上的教师、骨干教师，每个园都有扎实和有针对性的培训，一块便利贴、一张小纸条、人手一本书目的专业阅读，教师对于这份幼教事业的用心、用情和专业性，以儿童为本的理念践行，透过每个区域、每一件材料、在每一个孩子身上有了最好的呈现。导师们结合自身的实际亲切叮咛我们要勤奋学习、认真生活；还通过高屋建领的专业理论引领，手把手的案例经验分享，让我们知道了什么是有质量