小学语文-灯光教学设计学情分析教材分析课后反思

学情分析文中所写的战争年代与学生所处的和平环境相去甚远，学生知之甚少，可能无法体验当时的处境，因此，课前要引导学生收集查找有关资料，教学中要引导学生多读课文，多感悟。教学时可以先让学生借助工具书用较快的速度阅读，知道讲的是一件什么事，大致了解内容。引导学生以“多好啊”和“灯光”的描写为线索抓住课文重点探究，先独立阅读，再小组交流，最后进行阅读汇报。此时，老师要就重点部分加以指导，帮助学生从中体会郝副营长的献身精神，体会今天的幸福生活来之不易，要好好珍惜。效果分析通过这次课，我感受到语文老师不但要带着学生抓住重点词句品读课文，理解其思想内涵，不但要用激情感染学生，更要和生活实际紧密联系，做到真正打动学生的心，从而使他们受到深刻的教育。

从课堂效果看，在课堂上，我用了很多时间去讲解当时的环境，这与阅读课文的教学思想相违背。我应该在课前引导学生去收集有关资料，让他们学会收集资料，为第二单元的读写例话“注意收集有关的资料”作准备。学生真正领会到了革命先烈们无私的奉献精神，激发出了学生心灵深处最细腻的感受。《灯光》教学反思《灯光》是一篇阅读课文，围绕“灯光”记叙了战争年代，郝副营长舍身为后续部队引路的壮举，教育学生要珍惜今天的幸福生活。教学本课，我注意对学生进行情感引导训练。课文第二大段是由景生情，追忆战争年代的一桩往事，是全文重点，我指导学生以“灯光”为线索，在理解“多好啊”三个字时，引导学生想象：在战斗间隙，郝副营长借着微弱的亮光，在注视着书上的插图，他沉思什么，憧憬什么？检查阅读效果时，就重点部分加以指导，帮助学生从中体会郝副营长的献身精神，体会今天的幸福生活来之不易，要好好珍惜。学生交流如：1、在战斗间隙，郝副营长为什么借着微弱的亮光，在注视着书上的插图？他沉思什么，憧憬什么？课文哪些地方是写具体的事物？哪些地方是联想？通过对以上问题的讨论，使学生深刻理解郝副营长的高尚精神世界，但由于本课时代背景离学生生活实际较远。因此，在课堂上，一开始，我就播放《最可爱的人》的视频，引导学生感受当时的环境。看到一张张战士的图片和战争场景，把学生带入战火纷乱的年代。看到千千万万个感人的镜头，想象那些动人的故事，从而引发其中一个故事的讲解。有情感铺垫也能让学生带着这份情感学习课文。在这节课中，我努力的尝试合作探究的学习方式，使学生通过自读自悟和交流学习的方式，主动的去探索课文中蕴含的内容、意境、思想。努力去关注学生的学习状态，避免以成人的心态去看待学生的想法和情感。不把自己的看法强加给学生。我给学生创设了参与和表现的机会，充分发挥学生自主能动性，以及师生之间、生生之间、文本之间的交互作用，让学生有机会在课堂上表现自己。保证了学生在课堂上有足够的活动时间和空间，有足够的时间读书、思考、说话。通过这次课，我感受到语文老师不但要带着学生抓住重点词句品读课文，理解其思想内涵，不但要用激情感染学生，更要和生活实际紧密联系，做到真正打动学生的心，从而使他们受到深刻的教育。

从课堂效果看，在课堂上，我用了很多时间去讲解当时的环境，这与阅读课文的教学思想相违背。我应该在课前引导学生去收集有关资料，让他们学会收集资料，为第二单元的读写例话“注意收集有关的资料”作准备。学生真正领会到了革命先烈们无私的奉献精神，激发出了学生心灵深处最细腻的感受。《灯光》教材分析《灯光》通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易。课文的主体部分是对往事的回忆。先写在一场激烈的围歼战前夕，郝副营长对未来美好生活的憧憬；再写战斗打响以后，为了帮助后续部队找到突破口，郝副营长毅然点燃了书，结果暴露了自己，被敌人的机枪打中；最后写这场围歼战获得了彻底的胜利，而那位“为了让孩子们能够在电灯底下学习”而献身的郝副营长却没有来得及见一见电灯。课文的开头意在引起对往事的回忆，结尾同开头照应。加上这样的开头结尾，显然是在告诉人们：千万不要忘记那些缔造新中国，给我们带来幸福生活的革命先烈。一、学习目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.读懂课文，理解革命先烈对未来的憧憬和为此作出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易。教学建议1.这是一篇回忆往事的课文。教学时可以先让学生借助工具书用较快的速度阅读，知道讲的是一件什么事，大致了解内容。再提示学生以“多好啊”或“灯光”的描写为线索抓住课文重点进行探究，先独立阅读，再在小组里交流。检查阅读效果时，教师要就重点部分加以指导，帮助学生从中体会郝副营长的献身精神，体会今天的幸福生活来之不易，要好好珍惜。2.以“多好啊”为线索深入理解课文。在学生初读课文、大致了解内容的基础上，要求再次快读课文，想想“多好啊!”这句话在课文中出现几次，各是在什么情况下说的，把有关语句画出来，再深入想想，他们在说这句话时，看到了什么，可能想到了什么，我们可以从中体会到什么。先独立思考，再把自己的见解和同学交流。“多好啊!”这句话在课文中出现三次。第一次是清明节前的一个晚上，“我”漫步在天安门广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊!”说这话的人也许是第一次来北京，也许是时过几年又来北京，看到北京的美丽，看到人民的幸福生活，“多好啊!”是出自内心的赞美。第二次是战斗打响前，郝副营长借着火柴的亮光在看一本破书。书上的插图画的是一个孩子在电灯下读书。“多好啊”是郝副营长看插图时的自言自语。此时，他也许想到胜利以后，人民过上幸福生活，也许触景生情，暗暗下决心，为了战斗的胜利，为了下一代能过上美好生活，要勇往直前，不怕牺牲。第三次是郝副营长在和“我”交谈时说的话，“多好啊”是他对未来幸福生活的憧憬，“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习”。在学生理解第二、三次“多好啊”以后，要让学生再深入往下想，为了“多好啊”的幸福生活，在战斗中郝副营长是怎么做的，画出有关语句体会郝副营长的牺牲精神。3.在交流讨论过程中，可相机指导学生有感情地朗读课文，并在交流讨论之后，指导学生进一步练习有感情朗读。4.对课文中的生词，大多可引导学生联系上下文体会其意思；个别词语，可让学生查字典、词典理解。下列词语解释仅供教师参考。漫步：没有目的而悠闲地走。围歼战：把敌人包围起来加以歼灭的战斗。胸墙：为了便于射击和减少敌人火力所能造成的损失，在战壕边沿用土堆砌起来的短墙。憧憬：向往。黑魆魆：形容黑暗。千钧一发：千钧的重量系在一根头发上，比喻情况极其危险。钧，古代重量单位，一钧等于15公斤。璀璨：光彩鲜明。华灯：雕饰华美或光华灿烂的灯。三、参考资料王愿坚(1929—1991)当代作家，诸城县人。1943年以前在家乡读书，1944年到抗日根据地参加革命工作，次年参加八路军，在一个军分区宣传队当宣传员。解放战争期间，在华东野战军一个纵队的报社任编辑和记者。1947年入党，1952年调《解放军文艺》任编辑。1956年至1966年，参加革命回忆录《星火燎原》的编辑工作。1972年和1975年先后两次到长征路上采访。主要作品有短篇小说《党费》《粮食的故事》《七根火柴》《普通劳动者》《足迹》《路标》以及电影文学剧本《闪闪的红星》(与陆柱国合写)。《灯光》教案教材分析与解读《灯光》选自六年级下册第三组的一篇课文，本组专题是“深深的怀念”。《灯光》是一篇老课文，现在的孩子远离战争岁月，所以感受不到那种今天幸福生活背后有着多少革命先烈在流血牺牲。教师应借着文字的品读让他们一点一点去悟。教学策略这是一篇略读课文，教学点教师抓住两个词进行：“多好啊”与“灯光”。由“多好啊”进入课文学习，悟郝副营长那种对美好理想的向往；品读描写“灯光”的句子，悟郝副营长为理想而献身的精神。由天安门广场的“灯光”走出回忆，悟作者对先烈的怀念；写由“灯光”所想到的，在读文中融入深深的怀念。教学目标通读全文，读中引出课文的重点词语“憧憬、千钧一发、聚精会神、没来得及”等词语，引导学生认识今天幸福生活来之不易。以“多好啊”让学生懂得为理想而献身的美好；读写结合，提升学生对灯光的认识。教学流程导入：师：同学们，有一个大家都熟悉的汉字“灯”，在现在的有趣识字中是这样描述的“像一位背着书包的学生在路灯下看书。”当老师在黑板上写下“灯光”时，它会让你想到什么？（板书：灯光）（光明、温暖、幸福、安宁、家的温馨）师：这些“灯光”都和幸福、美好、安宁的生活联系在一起。今天我们学习一篇题为“灯光”的课文，相信你读后一定会对”灯光“有新的认识。情感感染师：上课之前，请你先静下心，认真看一段视频。看看我们最可爱的人。播放视频《最可爱的人》师：战火纷飞的战争年代，有千千万万个感人的故事，动人的镜头。今天就让我们一起听王愿坚老先生为我们讲其中一个动人的故事。释读课文（一）开火车读课文，其他学生边听边想课文讲了一件什么事情？学生概括主要内容。了解这是一篇回忆录，由学生回答不同处引出文本的叙述顺序—倒叙师小结：由具体事物引发联想。由看天安门广场的灯光写起，引发回忆，叙述过去的事情，追忆牺牲的战友，结尾又回到写灯光。这种叙述方式叫倒叙。（二）忆英雄出示：天安门夜景师：我爱到天安门广场走走，尤其是晚上。因为夜晚的天安门灯火通明。使人心头感到（生：光明、温暖、繁华......），就像文中的人，情不自禁的说“多好啊！”（板书：多好啊）师：你觉得他的“多好啊”包含什么？（赞叹、也许第一次来北京，看到北京美丽的景色，人民幸福的生活，用“多好呀”抒发自己内心由衷的赞美。）师：恰恰是这句赞叹的话让王愿坚先生，这位有故事的人沉入深深的回忆。出示PPT：忆英雄师：1947年，作为战地记者的我结识了郝副营长。当时是什么样的战况？（一次围歼战前夕）师：挺进豫皖苏平原的我军部队，把国民党57师包围在一个叫沙土集的村子里。进行一次激烈的围歼战。（师随机画圈，让学生明白围歼战是把敌人围起来加以歼灭的战争。）师：郝副营长在此战的身份是什么？（突击连一员）师：不怕死才能当兵，视死如归才能进突击连！这是冲在战争最前线的人！在战争的年代，突击队还有个名字叫敢死队！还有个称呼叫活人靶子！可见郝副营长是为名副其实的英雄！讲英雄出示PPT“讲英雄”同学们，讲英雄，何为“讲”？（用自己的话说。可以讲讲个人感受或理解）师：那请同学们看看课文，组织一下语言，说出你的理解和感悟。生交流：（年轻有经验的老革命、战斗任务艰巨、羡慕书本插图、憧憬未来美好生活、）师随机解决：第二个“多好啊！”师：看插图发出的感慨，你体会到什么？（羡慕、向往、触景生情、勇往直前不怕牺牲的斗志）板书：羡慕师：是呀，郝副营长看插图自言自语。战争年代条件极其艰苦。这里是郝副营长美好的心愿！此时他也许想到的是人民过上幸福生活，也许触景生情，暗下决心，勇往直前.....师：文中有一成语“聚精会神”，谁来理解一下？（专注/认真、全神贯注、心无旁骛）师随机解决：第三个“多好啊！”师：建国前，1947年当时除了城市以外，绝大多数农村没有电灯。郝副营长又望了一眼插图，深情地的再次感慨“多好啊！”你又有什么样感悟？（对未来的憧憬/向往）板书：憧憬师：他有美好的心愿，为了革命胜利，为了人民能过上好日子，为了千千万万的人能用上电灯，才是将生死与度外！战争打响了师：三发信号弹升上天空，接着就是震天动地的爆炸声，突击连炸开敌军围墙缺口，突击连冲进去。可是战场瞬息万变！我军的局势紧迫！如今战况如何？（师随机画突击队攻进包围圈箭头）（后续部队遭到阻击，与突击连失联！）师：战场中时间就是生命！这样的局势下去会对我军怎样？（突击队员性命堪忧/后续部队抹黑打仗死伤惨重:久攻不下损我军力/敌军反败为胜）师：这样紧张的局势，文中有一个词语叫：（千钧一发）师：钧为古代计量单位，一钧为15公斤，千钧的重量系于发丝之间，形势何等危急？！郝副营长点书牺牲在这千钧一发的时刻，郝副营长点亮微弱的火光，引领黑暗中摸索的后续部队。最终取得胜利。颂英雄出示：颂英雄师：那何又为“颂”呢？（赞颂/歌颂）师：可以说郝副营长的牺牲成为扭转战局的关键，你怎么歌颂他？生交流师：本文中有好几处写“多好啊”反复出现，他就像乐曲中的主旋律一样，他也是文章的什么？（文眼）四、情感升华（一）反复读重要句子（配乐）师：战斗结束了，郝副营长长眠沙柳丛，这位年轻的战友不惜性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没来得及见一见电灯。我耳边回响他的话：出示：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”（生读）师：为了“多好啊”的辛福生活，为了那憧憬的未来，千钧一发之际，用生命照亮希望。我知道他就是为了那句：出示:“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”（生读）师：事情已经过去很长时间了，我们今天在这似乎在听一位老先生讲一个过去的故事，是不是，你也和他一样想起这位亲爱的战友，想起那句：出示:“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”（生读）师：千万不要忘记那些缔造新中国，给我们带来幸福生活的革命先烈。他们的故事不断的出现在我们的教科书上，是为了教会我们两件事：心存感恩，珍惜当下！让我们再一次呼唤他们的名字，做深深的怀念......Ppt:革命先烈的名单五：拓展革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式让我们能在电灯下学习。此时此刻，你最想说些什么？以“灯光”为话题写一写，把你内心涌动的情感化为文字表现出来，可以是一首小诗，也可以是一段话.......生交流评测练习写话练习：革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式让我们能在电灯下学习。此时此刻，你最想说些什么？以“灯光”为话题写一写，把你内心涌动的情感化为文字表现出来，可以是一首小诗，也可以是一段话.......学生作品展：灯光（一）很亮很亮是因为你那颗真挚的心在发光灯光很暖很暖是因为你那年轻的身躯在燃烧是你——郝副营长你的身躯在我们燃烧你的血液构成了一盏盏明亮的灯为别人开辟了一条挂满灯、充满希望的路灯光（二）灯光使人感到光明灯光使人感到温暖灯光的感觉就是家的感觉谁知道灯光后蕴含着郝副营长的期盼？谁知道灯光透着先烈的血染的风采？灯光（三）当黑暗来临时你用一缕缕微光照亮了我的前路当失落袭来时，你用一道道微光点亮了我的自信灯光（四）有多少人为了你去奋斗有多少人为了你流血牺牲灯光，我要永远记住你记住你背后的故事灯光（五）“多好啊！”是我忘不了的回忆忘不了火光中的郝副营长忘不了电灯里有他的梦想在战场上他用鲜血点亮了那一盏盏灯当天安门广场那千万盏璀璨的灯亮起当每个孩子都能在灯光底下静静地学习享受着灯光的温暖和光明我们永远不会忘记他——那个永远年轻的郝副营长灯光（六）抬头看见的是明亮的灯光一位年仅22岁的战士为了理想点燃了书点燃了胜利的道路他在硝烟中倒下了他身后是一盏盏很亮很亮的灯《灯光》课标解读一、教学目标设置 (一)教学目标设置的依据及相关解读 依据一：《语文课程标准》相关内容 1.有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。 2.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 3.默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。 4.联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。 5.在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，做出自己的判断。 6.阅读叙事性作品，了解事件的梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。 需要解读的是： 1.“独立”不需分解，六年级学生已经具备一定的独立识字能力，教师要放手让学生自学。“会写”指的是能正确默写。2.“正确”可以分解为读准字音，注意停顿，读准节奏，读准语调，等等。“流利”地朗读，可以分解为读得连贯，不指读、不词化；再是读出速度——不唱读，不拖音。“有感情”地朗读，所指很丰富，可以分解为：读出心理的变化，读出态度的变化，读出心情的变化，读出精神的变化，读出认识的变化，等等。4.“词句的意思”包括表面的和深层的含义。“推想”可以分解为“推测、判断”。“体会”分解为“说出、说明、解释”等。5.“表达顺序”可以剖析为“叙述的内容次序”、“叙述的线索”、“文章的篇章结构”等；相应地，把不可观察、无法评价的认知心理动词“揣摩”替换为“标记”、“说出”、“理出”“划分”、“总结”等。“思想感情”可以剖析为“感受”、“情感”、“内心”、“心情”等，“体会”可以替换为“说出”、“说明”等。“表达方法”可以分解为为“写作的顺序、文章的段落结构、描写的方法、运用的修辞、某些文字背后的意义、运用的标点”等及其“表达效果”。“领悟”可以替换为“举出”“说出”“说明”“体会”等。“初步”是指初级的，可以不那么系统、全面。6.“了解”可以分解为“说出、复述”。 依据二：单元目标训练重点 1.通过课文的学习，缅怀革命先辈。 2.把握课文的主要内容，体会作者表达的真情实感，了解课文的叙述顺序。 3.把所学到的知识运用到以后的习作中。 解读：“缅怀革命先辈”，是通过课文学习及课外阅读先烈感人事迹，明白一个民族不应该忘记历史，不应该忘记英雄，并把自己的人生理想和革命先驱的理想联系起来。“把握课文的主要内容”，是指会用自己的话简要地说出文章的主要内容。 依据三：《灯光》的核心内容 《灯光》是我国现代作家王愿坚的一篇文章，是六年级下册第三组的一篇阅读课文。本组课文是围绕“追忆革命先辈的感人事迹”这一专题编写的。（所处位置）作者在文章中先简要交代了自己几次听到“多好啊”的情景，然后着重叙述了他都在那里听到这句话，最后抒发了自己真切的感受。（主要内容）本组课文是围绕“追忆革命先辈的感人事迹”这一专题编写的。选编这篇课文，主要意图是：一是使学生受到郝副营长伟大人格的熏陶；二是引导学生领悟本课通过生活小事和运用平实的语言展现人物伟大精神的表达方法（编者意图或地位作用）文章是按倒叙顺序记叙的。整篇文章抓住几个“多好啊！”体会郝副营长无私奉献的精神。根据课文内容，结合课标中的学段目标与本单元的教学重点，本课的学习重点确定为：抓住几个“多好啊！”体会郝副营长无私奉献的精神。（教学重点） 依据四：学情分析 六年级的学生学习能力有了较好的基础，在识字学词和阅读方面已经掌握了一定的方法，所以生字词以课前自学为主。指导学生有感情地朗读，是学生体会人物思想感情、感悟写法的重要手段。学生已有一定的默读速度和朗读基础，要提高教学效率，必须突出重点和难点。教学中要突出郝副营长说的话，尤其要把作者细节描写作为重中之重，通过阅读，感悟郝副营长高尚的人格魅力，体会作者的写作感情。难点是“多好啊”，难在理清作者感情发展的脉络，感受作者那种强烈的感情。（二）教学目标陈述1、在课前预习的基础上正确认读生字词，借助工具书查找它们的不同含义。（匹配课标1）2、通过自读、齐读、教师领读等方式朗读课文，